数学（心得）之如何提高学生学习数学的动力 5页

数学论文之如何提高学生学习数学的动力 ‎ ‎　　内容摘要：本文结合实际教学，把教学工作与学生的心理、身体成长结合在一起。从“兴趣、情感、理想”三方面阐述如何提高学生学习数学的动力。‎ ‎　　关键字：成长   实践   引导    动力 ‎　　正文：学习是一种行为，人们在做任何事情都源于要达到某一目的，也就是说人的行为背后总有一种促进行为实践的动力，同样学习这种行为也是需要有动力支持的。教学过程中提高了学生学习数学的动力，那么，学生学习的一些问题就迎刃而解了。究竟学生学习数学的动力来源于哪呢？如何发掘培养学生学习数学的动力呢？‎ ‎　　（一）、兴趣 ‎　　1‎ ‎　　如：在教学《年、月、日》 的导入时出了一道趣题：“小刚今年10岁，过了10个生日了，但是，小刚的妈妈从出生到今年，却只过了8个生日。”学生马上被吸引住了。好奇怪啊？小刚10岁了，妈妈怎么可能才8岁呢？这时，我也带着疑问的口气说：“你们觉得小刚的妈妈能是8岁吗？”‎ 学生不相信，那究竟是怎么回事呢？学生对此很感新奇，很快地把自己调整到最佳学习的状态，全身心地投入到学习的乐趣中，寻求自己想要的答案。‎ ‎　　（二）、情感 ‎　　教师与学生情感来源于情感的教育，情感的教育实际上是爱的教育，爱的教育首先要求教育者有爱心，能把自己的爱给予学生，也能得到学生的爱。‎ ‎　　（1）、目的明确 ‎　　教育学生的爱的目的是让学生健康成长。一个是学生身体的健康成长。如上课不能拖堂，课外的作业不能太多，让学生要有充分的放松活动时间；另一个是从心理、品德、知识上的健康成长。在课中潜移默化地把学生培养成有思想、有品德、会动脑筋的好孩子。‎ ‎　　（2）、沟通交流 ‎　　1、老师应主动与学生沟通交流，产生一定的情谊。‎ ‎　　刚参加教学工作时我不愿意与学生沟通交流，总觉得与小学生没有什么好说的，只要把他们教懂就好。但经过多年的教学，使我感觉到当初的想法是不对的，作为一名教师如果不愿与自己的学生沟通、不了解自己的学生，那么学习成绩是很难有好的成果。所以近几年的教学中，我试着主动与学生沟通交流，逐渐产生了一定的情谊，学生就很喜欢上我的课，教学成绩也就有了明显的提高。‎ ‎　　如有些学生上数学课不积极发言，还有些学生不喜欢数学课，根本就不理我，刚开始，我用严厉批评的方法，可是效果不好。后来，我就趁着下课的时间，想办法跟他们聊天，不聊学习，而是聊一些他们感兴趣的话题，比如近段时间热播的动画片或喜欢吃什么零食等等。想着办法套近乎，让这些学生开口跟我聊天。人都是有感情的，随着我们接触的时间加长，学生跟我也就不陌生了，有什么话就会找我说说，慢慢地喜欢我这个数学老师，也喜欢上数学课了，上课也不再沉默，而是有什么话就举手发言，很是积极。这样可想而知，马上就提高了学生的学习动力。‎ ‎　　2、师生应互教互学，形成一个真正的“学习共同体”。‎ ‎　　在新课堂中，学习不仅仅把知识装进脑袋中，而重要的是要对问题进行分析和思考，使学习的新知识有效的融入学生已有的知识体系之中，从而把知识变成自己的学识，变成自己的主见、变成自己的思想。这是一种“沟通，理解和创新”的过程。师生要互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。‎ ‎　　在新课标的数学课中，我就喜欢和孩子们一起边玩边学。如：一年级《统计》一课时，我和学生一起通过《选班长》的方式，在轻松的选举中，不但学会了用“正”来记录、认识了统计表，还知道了怎样公平地选出大家心目中的好班长。再通过游戏《剪刀石头 布》，让同桌两个孩子边玩边记录，这样不仅学会了简单的统计还分出了胜负。在大家轻松和愉悦的玩耍中完成了《统计》。‎ ‎　　爱的教育关键是让学生切身感受到老师是爱他们的。所以在老师与学生交流相处的过程中，不能以学习成绩来评价学生，更不能以家庭的物质条件来评价学生。要多关注学困生，培养学生的自信，特别是对带有自卑的学生更应多鼓励培养其走向自信。对学生要真正发自内心的好，对他们负责任。如学生好的方面要多表扬、鼓励，不足的及时批评指正，让学生真正感受到老师对他们的负责任是对他们的好，增加对数学的学习动力。‎ ‎　　（三）、理想 ‎　　学生如果在理想的动力下学习，他们往往表现出一种不达目的不罢休的精神。理想的形成离不开从小的教育。在教学工作中要从点滴中实现自我的价值，使学生逐渐意识到自我的成长自我价值的体现，为了自我的实现，学生心中理想的种子就会萌发，产生向上的动力。‎ ‎　　如：在教完小数乘法后，我设计这样一个问题情境：学校开展敬老活动，邀请老年人和小朋友一起去秋游。老年人24人，小朋友150人，老师3人，公园门口写着：“门票成人每人3.5元，学生每人1.5元，团体30人以上每人2.5元。”学校现在要请你们这些小经济专家，为这些老年人和小朋友设计一种你认为最好的购票方案，好吗？学生一听自己是经济专家，就赶紧想方设法，争取做个最经济实惠的专家。通过这一过程的学习，学生感受到数学课堂充满着智慧和乐趣，会给自己实现自己理想的价值，大大激发了学生学习数学的动力。‎ ‎　　总之，“兴趣、情感、理想”‎ 三种学习动力，虽不同层次，但相互联系。兴趣是学生取得成就的最初动力，要从小培养，放飞学生的好奇心。情感是学生学习动力的第二层次，是学生在小学这个年龄段情感成长的关键阶段。理想是学习动力的最高层次，因为他是基于学生自我实现的需要。我在今后的工作中还会继续研究，不断实践，为学生的成长贡献自己的光和热。‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　王道俊、王汉澜主编《教育学》，人民教育出版社1999版 ‎　　陈录生、马剑侠主编 《新编心理学》，北京师范大学出版社2002年8月版