信息技术（心得）之我眼中的英特尔未来教育 8页

信息技术论文之我眼中的英特尔未来教育 ‎ 彭弦 ‎ ‎ 摘要：革新教学、优化教学是一个永恒的课题，英特尔®未来教育的教学目的是教师应超越课堂藩篱，拓展自身创造力，进而培养学生的创造力，提高信息化教学设计能力，把计算机技术转化为有效的教学工具，吸引并激励学生，最终引导学生达到成功的学习境界。‎ 关键词：英特尔未来教育 研究性学习信息化 ‎ ‎ 教育是一项面向未来的事业。教师是教育活动的组织者和引导者，教师持有什么样的教育理念，影响着教师的教育行为和未来教育的质量。苏格拉底这样说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”作为一个教师，我们担负着培养未来人才的重任，孩子们比其长辈拥有更多的机遇，同时，他们需要掌握更多的知识。要让他们在学习过程中学会学习、学会合作、学会创造。作为教育者，我们必须掌握新的教学方法、提高技术和课程整合的能力、提高信息素养。‎ ‎    我有幸参加了本市教委举办的“英特尔®未来教育”项目的培训，受益匪浅。下面是我在培训过程中的几点认识。‎ 一、“英特尔®未来教育”教学过程注重问题设计。‎ 著名哲学家加达尔（Hans-Georg Gadamer,1978）在论及提出问题的重要性时说过：“我们可以将每一个陈述都当作是对某个问题的反应或回答，而要理解这个陈述，唯一的办法就是抓住这个陈述所要回答的那个问题。”在传统教学中，学生得到的正是这些“陈述”，而没有机会“抓”住这些陈述所要回答的问题。由于学生缺少机会将知识与具体的问题情景联系起来，而且，事实性知识也没有为学生的高级思维能力提供必要的训练机会。因此，用传统教学模式培养出来的学生可能拥有丰富的知识，但却缺乏解决具体情景中的新问题的能力准备，更没有发现问题的敏感与习惯。‎ 问题是通向理解之门。教师设计一堂课，要有好的引入，好的问题，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，促进学生全面和谐地发展。‎ ‎“英特尔®未来教育”项目就是从教学中的问题设计（框架问题）出发。项目中框架问题的设计包括内容问题，单元问题与基本问题。问题是普遍存在的，但是我们如何提出新颖的、有重要意义的问题，来吸引学生，引起学生的思考，启动学生的高级思维，这就需要我们精心的思考与设计。‎ 下面是我在初中物理“简单机械”中“杠杆”这一节中教学设计中设计的框架问题：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 一组 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 二组 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 三组 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1. 什么是杠杆，生活中哪些地方利用到了杠杆？杠杆一定省力吗？‎ ‎ 2. 使用过程中杠杆遵循哪些原理？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1．你的一枚硬币掉到石缝里去了，你没有足够的力气搬动石头，这时你会怎么办？‎ ‎ 2．假如给你一个支点和一根足够长的硬杆，你能撬起地球吗？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 如果我们不曾发明机械，我们的世界会是什么样子？‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎“一组”中的问题属内容问题，就是传统教学中经常提到的问题，这些问题都是针对各个知识点而提出的，很容易找到答案，即学生发挥低级思维能力便可。而“二组”中的问题属单元问题，比起“一组”中的问题就有深度多了，需要学生了解书本外的知识，发挥自己的想 象力，创造力，自己组织语言才能完成。它们与单元具体情境直接相关，旨在发展学生的高级思维能力，没有明显的“正确”答案，是为了激发和维持学生的兴趣而精心构造的。教学专家认为，为了达到持久性的理解，我们必须利用更具挑战性的，深层次的问题来揭示一个学科内涵的丰富性和复杂性。“三组”中的问题：“如果我们不曾发明机械，我们的世界会是什么样子？”此类问题为“基本问题”，这些问题一样没有明确的“正确”答案，它们指向学科的核心，且孕育了其他重要问题。框架问题中 “内容问题——单元问题——基本问题”，的设计由浅入深、由小到大、由点到面，适应不同层次的学生，达到因材施教的目的。学生要解决这些问题，必须通过查阅资料、实验探究等一系列实践活动才能完成。这样就加深了学生对知识点的理解，提高了他们的实践能力、创新能力和研究能力，增强了团队合作精神。‎ 二、“英特尔®未来教育”教学理念注重研究性学习。‎ 研究性学习是一种在教师指导下，由学生自主选择课题，自己收集信息，并运用信息去解决课题的学习方式。该学习方式以学生发展为本，以建构主义认识论为基础，以信息技术为手段。其关键词是：自主、课题、研究、信息。自主体现学生的主动性、独立性和合作精神；课题体现学生感兴趣并力所能及地解决实际问题；研究包括研究的态度，研究的方法。信息指信息的收集、处理、运用。研究性学习突出的是它的实践性、开放性、自主性和过程性。其目标是：获得亲身参与研究探索的体验，培养发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。‎ 学生是问题的发现人，是疑问的解决人，是演示的操作人，是作品的创作人，是作品的剖析人。凡是能让学生自己设计的，学生亲自去发挥，凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手，做到学生真正是活动的主体。“英特尔®未来教育”教学模块里面，还包括“为单元作品集查找资源”，“创建学生演示文稿”，“创建学生出版物”，“创建学生网站”，“创建学生支持材料”。现在有许多的学科出版物，学生可以自己参与，收集材料，整理成电子小报，发表在网上，制作演示文稿和学生网站的过程可以增强学生对单元的理解，使学生达到学习目标，当他们捧出自己通过调查、搜索、收集、处理信息后获得的成果时，品味到成功的愉悦，学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情。同时完成了这些，他们使用网络搜集信息的能力、使用Word 、Powerpoint、 Frontpage的能力就得到了加强，知识面也大幅度拓展。学生网站可以充分利用网络资源的深度和动态性，成为和其他人交流、讨论、收集资料和展示信息的场所。教师在学生活动的基础上加以引导，诱发学生畅所欲言，充分发表自己的见解，展现个性，在最大程度上激发他们自主探究的能力。教师还可以参与到活动中，与学生共同探索，在师生互动、生生互动的交流中体验到人与人之间的关爱、帮助和理解。‎ 三、“英特尔®未来教育”项目的理念对信息技术与学科教学的整合起到了推动作用。‎ 教育现代化的标志之一是在现代教育理论的指导下，将以计算机技术为代表的信息技术与学科教学进行整合，即把信息技术运用于学科教学中。信息技术与学科整合，是将信息技术既作为意识，又作为内容、方法和手段融于学科教学之中的理论与实践。因此，进行信息技术与学科整合，就要求我们自觉的将信息意识融于教学过程之中，使师生建立起“信息是人类赖以生存的三大资源之一”、“信息技术的应用将改变人类的思维、学习、工作和生活方式”的认识和意识。‎ ‎“英特尔®未来教育”项目将信息技术与现有课程密切结合，最终使得学生能够提高学习成效，项目主旨是：‎ ‎●在课堂中有效地利用信息技术。‎ ‎●重点围绕学生和教师如何利用技术，通过研究和交流以及运用卓有成效的策略与工具来增强学习。‎ ‎●强调“动手”的学习方式，参照国家和地方的课程标准来自行创建教学单元计划与评估工具。‎ ‎●给学生们更多的掌握和使用技术的机会。‎ ‎●鼓励教师进行团队合作，结对评审他们的教学单元并共同解决问题。‎ 因此，在进行信息技术与学科整合设计的时候，我们应该把先进的教学方式和理念与现代信息技术紧密结合，并贯穿于学科教学的全过程，尽可能多的为学生的学习提供更多的学习资源，促进学生利用资源进行学习；为学生积极主动参与学习创造更多的条件和机会，使他们能够通过主动参与，学会学习、得到发展。让信息技术不仅是一种技术手段，更重要的是成为一种学习方式，既是学习的对象，更是一种学习的工具和提高教育质量的重要手段。‎ 有了“英特尔®未来教育”项目的全新教育理念，我们必将新课程改革进行到底！ ‎ 参考资料：‎ ‎“英特尔®未来教育”项目6.1版培训教材                      ‎