英语（心得）之浅谈多媒体技术在小学英语教学中的有效性 6页

英语论文之浅谈多媒体技术在小学英语教学中的有效性 ‎ ‎　　摘要：多媒体技术作为一中辅助手段，以图文并茂，直观再现本领，已经越来越普遍地被运用到小学英语课堂中。但是，它毕竟是一种辅助手段，在教学中必须把握实际，科学合理运用，不可喧宾夺主。多媒体技术的运用，必须有利于提高课堂效率，有利于促进学生英语素养的形成。‎ ‎　　关键词：多媒体技术，小学英语，有效性 ‎　　如今，学校的办学条件日益改善，多媒体技术正被学校的老师们积极广泛运用。多媒体这一新技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。为此，一些地区、一些学校、一些教师对多媒体手段推崇备至，甚至将多媒体技术的运用列为评课标准之一。然而，多媒体技术的使用现状却又不太尽人意思，出现了一些像“为用而用”、“以辅代主”的现象，忽略了英语课程的基本特点，造成了得不偿失的结果。‎ ‎　　在教学中，笔者进行了不断的反思，认为多媒体技术并不是课课必用，而是该用则用，不可滥用。把握时机，科学合理地运用多媒体教学手段能够调动学生学习的积极性，强化教学过程，有效提高英语课堂的质量。下面结合教学实际谈谈个人看法：‎ ‎　　一、运用多媒体，营造良好的学习氛围。‎ ‎　　英语新课程标准指出：“在小学阶段，英语的教学目标是让学生轻松愉快地掌握英语。激发和培养学习英语的兴趣，让学生轻松地学习英语、掌握英语、运用英语，发展学生的综合语言运用能力。” 教学建议也指出：“小学英语从”听“起步，听是说的前提。要尽可能选用纯正地道、原汁原味、体现英语文化特色的视听材料，给学生可理解的语言输入量，发挥视听媒体对小学生良好的语音语感形成的积极作用。” 因此小学英语学习应从视听入手，注重听说训练，“听与说”技能是综合技能中最重要、最基本的技能，也是最能体现英语素质教育的内容。‎ ‎　　都说好的开端是成功的一半，充分利用多媒体营造和谐，民主的教学氛围。在课堂开始时，可以运用歌曲、chant等渲染英语课堂气氛，使学生们自然而然地进入学习。‎ ‎　　如在教学三上第一单元Hello PartA Let's talk 时，教师让学生通过聆听本单元歌曲Hello，在歌声中自然而然地进入到英语课堂中。又如在教学六上第二单元What's the matter, Mike? PartB Let's learn时，学生吟唱着If you are happy 这首歌曲，边唱边做动作，轻松开始英语学习之旅。‎ ‎　　二、运用多媒体，激发学生的学习兴趣 ‎　　孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”‎ 这句话一针见血地指出了兴趣对于学习的重要性。实践证明：能牵动情感的做法往往能引起兴趣，而人的情感是在一定情境中产生的。在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用多媒体教学的趣味性、艺术性等特点，以及灵活多变的教学方式，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉形象，使学生感兴趣、产生爱学、乐学的情感，充分调动了学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，以达到预期的教学和学习效果。如在教学he和she两个单词，运用Flash处理。随着脚步声“咚咚”，一个男孩跑出来，然后男孩的图象渐渐模糊变成了单词“he”，接着音乐声再度响起，一个女孩飘然而至，当她碰到单词“he”时，画面渐变成单词“she”。这样生动有趣、直观明了的画面，不但避免了枯燥的单词教学，而且又非常形象地说明了这两个单词的区别。‎ ‎　　再如，在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的Kitty猫制成小动画，并拟人化，加以配音。Kitty猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨：“想和Kitty猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样Kitty猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼：“Hello, cat!” “Hi, cat!”每说对一个，小猫就会给他奖励，竖起它的大拇指，说“Hello！Great！”或“Hi ! Good！”‎ 听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。‎ ‎　　三、利用多媒体，创设语言情境。‎ ‎　　英语作为一种语言，最终的目的是交际。中国是非英语母语国家，课堂就成了孩子练习英语的最主要场所。小学英语学科建议指出：“在课堂教学中要创设语言情景，激发学生学习兴趣。结合小学生的生活体验和教学需要，有效利用录音、录像等多种媒体手段，培养学生在特定情景下运用所学语言材料做事的能力。”‎ ‎　　英语教学中应该为学生设置一个近似真实或虚拟仿真的语言环境，提供给他们充分进行英语实践活动和交流的机会，激发情趣，调动学生多种感官同时参与，从而激发学生学习的兴趣，使学生从多角度轻松舒畅地接受新知识。‎ ‎　　在教授六年级上册Where is the science museum?时，用多媒体课件制作逼真的道路、建筑并用英文表明建筑、地点的名称，如：hospital, cinema, bookstore, post office等，让学生置身于自然的语言环境中，用所学的英语知识来描述自己的生活环境，在课上我将学生真实的生活环境呈现在课件上，吸引了学生的注意，学生在不知不觉中理解和掌握了知识，提高了英语课的实践性和趣味性。‎ ‎　　在教学四年级下册How much is ‎ it?时，用多媒体将购物的情境制成动画，播放购物时的录音，让学生感受生活中的英语。当学生通过操练，了解了语言知识后，再给学生提供几组不同的购物情境，要求学生运用课文对话“Can I help you? I'd like…，please. How much is it? … yuan, please. Here you are.”来自由购物，在鼠标的点击下，一件件商品被买走，通过多媒体创设生活情境，激发了学生学习的情趣，让学生产生了学习英语的欲望，培养了学生的英语表达能力和交际能力，极大地增强了教学效果。在教学“Can I help you?”时，还可以通过多媒体设计这样几个场景：（1）一个学生帮助一位老人过马路。（2）小猫到菜场去买鱼。（3）一位外国游客到酒店登记住宿。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边学说，不仅熟悉了“Can I help you?”而且知道了说这句话的环境以及它所表达的意思，并引导学生用以前学过的“Thank you.”、“You are welcome”等等一些句子来对话，这样学生不但学习了新知识，还复习了旧知识，调动了学生运用英语进行交际的主动性和积极性，使学生在英语交际活动中提高交际能力。‎ ‎　　四、利用多媒体，提高教学效率 ‎　　利用多媒体教学除了可以营造良好的英语学习氛围，创设逼真情景，激发学生兴趣外。还可以增加信息量，突破教学重难点，从而提高教学效率。‎ ‎　　如在教学字母书写时，在传统教学中，教师通过在黑板上四线格书写来教授字母的笔画顺序，费很长时间，很麻烦，而且效果不好。但教师利用多媒体呈现，‎ ‎　　以动画形式，学生只需很短时间便能掌握字母的书写。如果个别学生不会书写，教师可以反复播放，既方便又高效。‎ ‎　　又如，在六年级上册第三单元What are you going to do? 单元复习课中，学生对复习课有厌倦情绪，而且信息量大，教师给学生建了一个迷宫，学生自己走一走，连一连，通过走迷宫，学生复习了本单元的重点动词短语watch TV, plant trees, take a trip, go shopping, read a magazine, buy some books等及时间状语this evening, tonight, tomorrow, next week等，以及重点句型：I'm going to …教学效果良好，学生学得快乐，复习得轻松。‎ ‎　　多媒体教学作为一种先进的教学手段走进小学英语课堂，这是潮流，是趋势，用得恰当、及时，它能有效地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，还可以节约时间，加大课堂容量，拓宽知识视野，提高教学效率，从而促进了英语应用能力的发展和提高，它的科学应用将更好地推进素质教育和英语课堂教学改革的深化。‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　1.    教育部　《英语课程标准》（实验稿），2001年7月。‎ ‎　　2.《浙江省小学英语学科教学建议》2009年。‎ ‎　　3. 常明雪 多媒体在小学英语教学中的作用