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  • 2021-04-25 发布

语文(心得)之浅谈怎样使议(心得)的语言富有文采

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语文论文之浅谈怎样使议论文的语言富有文采 ‎ 要使文章生动活泼,吸引读者,就要在语言方面仔细斟酌,运用多种手法,使语言鲜活生动,富有文采。中学生在写记叙文和散文时,还能有意识地注意到这些,而对议论文,则认为只要把道理说明白就行了,没有必要去加以装饰,结果语言常失于枯燥单调,苍白无力。孔子曰:“言之无文,行而不远。”议论文要想以理服人,同样需要文采情趣。文中有几处妙语,可使全篇文章生辉。    如何使议论文的语言富有文采,方法很多,这里只就本人在教学实践中的体会谈一点浅见。    一、运用比喻,形象说理议论文离不开逻辑思维,但如果整篇文章都是抽象的说理,那么就会让人感到味同嚼蜡。所以,只有鲜活的形象可以吸引并打动读者。这就如同在教学中,要求教师在教授知识时,尽量要运用多种具体形象的教学手段提高学生的兴趣,避免抽象的教授。    比喻是修辞方法较常见的一种,它可以使文章的语言具有很强的说服力,易于读者接受。课文《畏惧错误就是毁灭进步》中,在阐述错误同真理,失败同成功的关系时,就运用了比喻的修辞手法:“错误同真理,失败同成功,像睡梦同清醒,黑夜同黎明一样紧密相联。一个人从错误的‘梦’中醒来,就会以新的智慧和力量奔向真理。”‎ 这段文字的阐述,不仅说明白了道理,而且使语言生动形象。所以,在指导议论文教学过程中,我就注意引导学生用心去体味生活,感受生活,并调动学生丰富的联想和想像,使学生能抓住事物的本质作恰当的比喻。一位学生在没有教师启发、指导下,论述了“博学”与“专攻一门知识”的关系,她这样写道:“博学与专攻在治学过程中两者应该兼而有之。只博学不专攻,只专攻不博学,都不会成为真正有成就的人。即博学又        专攻,才是有成就的人治学的必由之路。”这段文字虽然也阐述清了“博学”与“专攻”的关系,但语言显得罗嗦,且枯燥无味,不够生动。于是我这样启发她:“‘博学’与‘专攻’两者关系紧密相联,那么你能不能联想出另外具体的两事物的关系也是如此?用后者来比喻前者,是不是能把道理说得更生动、具体,并且通俗易懂?”这位同学按照我的启发想出了这样的比喻,文章修改为:“博是弓,专是箭。只博不专,弓便无用;只专不博,箭飞不远;既博又专,弓响箭飞,才能准确中的。”经过这样的修改,说理精辟透彻,语言也显得文采飞扬。由此可见,比喻在议论文的说理过程中,也起着不可忽视的作用。    要培养学生用形象说理的思维习惯,还须在议论文写作中有意识地引导学生调动自己丰富的联想和想像。引导学生把一些抽象的事物比喻具体可感的东西,这样既有助于说理,又可以使文章的语言富有文采。    二、运用排比,增强气势   ‎ ‎ 排比句用于说理,能造成一种飞流直下,一泻千里的气势,让你感受到那大气磅礴,不可遏止的巨大力量。在中国各校大学生辩论赛决赛中,排比的运用给双方辩词增色不少。如反方在总结自己观点时有一段精彩的文字:“回顾历史,忧大予喜。20世纪可谓成就巨大,但也损失惨重:历史上战乱不休,但哪个世纪的战乱杀人比得上20世纪?人类历史上暴君迭出,但哪一个人搞种族灭绝比得过希特勒?人类历史上武器无数,但哪一种武器比得上20世纪的原子弹能在瞬间夺走十几万人的生命?”短短几句话,连用三个反问名组成排比,咄咄逼人,让对方难以招架,让听众也为之折服。               再如,毛泽东同志的《纪念白求恩》一文最后一段,号召大家学习白求恩的精神时写首:“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发,就可以变为大有利于人民的人。一个人能力有大小,但只要有这点,就是一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人。”作者采取排比手法,增强语言气势,强调了五点内容,对白求恩的赞美之情显得热情洋溢,同时也避免句子过长,以此结尾,收束有力。    三、寄情于理,情采并茂一篇议论文,作者肯定什么否定什么,赞扬什么讽刺什么,都必须是鲜明而发自内心的。当然,这并不排斥议论文以说理为主,但理性的花杂需要有感情的活水滋养才会更鲜艳。考卷中那些让阅卷老师眼睛一亮的佳作,往往是饱含了作者真情的。2004年高考作文卷中有一篇题为《倾听自己的心跳》的文章,全文贯穿着计情与哲理的和谐交融。文章最后写道:“倾听着自己的心跳,充实着自己的记忆,‎ 用自己的左手温暖着右手,穿过西风凋碧树的季节,穿过为伊憔翠的隘口,待一生走完,你会在蓦然回首之间发现,原来是这样变得完整而走向更文明。”这段文字,寓深刻折理于浓浓的诗情画意中,融入了作者深切的感受和真挚的感情,才这么既给人启迪又让人感动。所以,在议论文教学中,教师要有意引导学生写出自己的真实感受。四、幽默讽刺,生动诙谐幽默诙谐的语言可以说是议论文的调味品,它可以使语言生动有趣,让人们在笑过之后有深深的领司。说话写文章,有时候轻松地诙谐一下,有时候调侃地讽刺一下,有时候辛辣地嘲笑一下,有时候无奈地荒唐一下,这些都属于幽默。    如毛泽东同志在《反对八股文》一文中,把八股文比喻成“懒波娘的裹脚布—又臭又长。”这句歇后语使文章语言幽默生动,也无情地批判了八股文。                在驳论文中也经常用讽刺的手法批驳敌论点。如鲁迅的《“友邦惊诧”论》一文中写道:“读书呀,读书呀,不错,学生是应该读书的,但一面也要大人们不至于葬送土地,这才能够安心读书。”这是模拟蒋介石制止学生请愿的口吻,以显示其无耻嘴脸。“每月一千八百万的军费,四百万的正费,作什么用的呀,‘军政当局’呀!”这是模拟主子训斥奴才的口吻,形神毕肖地显现出了帝国主义者对蒋介石的“诱惑”,“卖国”的嘴脸,突出了“友邦”和“国府”之间的主奴关系。以上都是用模拟的口吻无地嘲弄了国民党反动派。这样的语言生动形象,而且批判有力。   ‎ ‎ 综上所述,排比可以使议论文语言鲜明有力,比喻可使之理趣盎然,抒情可使之计情浓郁,而幽默则可使之生动诙谐。只有思想深刻,想像丰富,感情充沛,才能议论风生,妙语连珠。             刘明杰 要使文章生动活泼,吸引读者,就要在语言方面仔细斟酌,运用多种手法,使语言鲜活生动,富有文采。中学生在写记叙文和散文时,还能有意识地注意到这些,而对议论文,则认为只要把道理说明白就行了,没有必要去加以装饰,结果语言常失于枯燥单调,苍白无力。孔子曰:“言之无文,行而不远。”议论文要想以理服人,同样需要文采情趣。文中有几处妙语,可使全篇文章生辉。    如何使议论文的语言富有文采,方法很多,这里只就本人在教学实践中的体会谈一点浅见。    一、运用比喻,形象说理议论文离不开逻辑思维,但如果整篇文章都是抽象的说理,那么就会让人感到味同嚼蜡。所以,只有鲜活的形象可以吸引并打动读者。这就如同在教学中,要求教师在教授知识时,尽量要运用多种具体形象的教学手段提高学生的兴趣,避免抽象的教授。    比喻是修辞方法较常见的一种,它可以使文章的语言具有很强的说服力,易于读者接受。课文《畏惧错误就是毁灭进步》中,在阐述错误同真理,失败同成功的关系时,就运用了比喻的修辞手法:“错误同真理,失败同成功,像睡梦同清醒,黑夜同黎明一样紧密相联。一个人从错误的‘梦’中醒来,就会以新的智慧和力量奔向真理。”‎ 这段文字的阐述,不仅说明白了道理,而且使语言生动形象。所以,在指导议论文教学过程中,我就注意引导学生用心去体味生活,感受生活,并调动学生丰富的联想和想像,使学生能抓住事物的本质作恰当的比喻。一位学生在没有教师启发、指导下,论述了“博学”与“专攻一门知识”的关系,她这样写道:“博学与专攻在治学过程中两者应该兼而有之。只博学不专攻,只专攻不博学,都不会成为真正有成就的人。即博学又            专攻,才是有成就的人治学的必由之路。”这段文字虽然也阐述清了“博学”与“专攻”的关系,但语言显得罗嗦,且枯燥无味,不够生动。于是我这样启发她:“‘博学’与‘专攻’两者关系紧密相联,那么你能不能联想出另外具体的两事物的关系也是如此?用后者来比喻前者,是不是能把道理说得更生动、具体,并且通俗易懂?”这位同学按照我的启发想出了这样的比喻,文章修改为:“博是弓,专是箭。只博不专,弓便无用;只专不博,箭飞不远;既博又专,弓响箭飞,才能准确中的。”经过这样的修改,说理精辟透彻,语言也显得文采飞扬。由此可见,比喻在议论文的说理过程中,也起着不可忽视的作用。    要培养学生用形象说理的思维习惯,还须在议论文写作中有意识地引导学生调动自己丰富的联想和想像。引导学生把一些抽象的事物比喻具体可感的东西,这样既有助于说理,又可以使文章的语言富有文采。    二、运用排比,增强气势   ‎ ‎ 排比句用于说理,能造成一种飞流直下,一泻千里的气势,让你感受到那大气磅礴,不可遏止的巨大力量。在中国各校大学生辩论赛决赛中,排比的运用给双方辩词增色不少。如反方在总结自己观点时有一段精彩的文字:“回顾历史,忧大予喜。20世纪可谓成就巨大,但也损失惨重:历史上战乱不休,但哪个世纪的战乱杀人比得上20世纪?人类历史上暴君迭出,但哪一个人搞种族灭绝比得过希特勒?人类历史上武器无数,但哪一种武器比得上20世纪的原子弹能在瞬间夺走十几万人的生命?”短短几句话,连用三个反问名组成排比,咄咄逼人,让对方难以招架,让听众也为之折服。           ‎