语文（心得）之现代教育技术在口语交际教学中的有效运用 4页

语文论文之现代教育技术在口语交际教学中的有效运 用 现代教育技术在口语交际教学中的有效运用 三八小学丛美静 《语文课程标准》的基本理念中指出：“注重跨学科的学习和现代科技 手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔 视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”教 学实践证明：以现代认知理论为指导，运用现代教育技术丰富的信息资 源，充分发挥现代教育技术的优势，将文字、图象、声音、视频等大量 教学信息与教学实际相结合并适时运用于课堂教学，极大地激发学生的 学习兴趣，使学生既获得新知，又提高整体素质，使课堂教学有效。在 教学《假如我会克隆》后，对现代教育技术在口语交际教学中的有效运 用感触颇深。下面我就此谈谈几点收获：一、现代教育技术用在激发学 生兴趣时爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，多媒体以其声情并 茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点能一下子抓住学生的注意， 激发其学习兴趣。如本学期执教的口语交际课—《假如我会克隆，我 要……》，上课伊始，以播放《西游记》主题曲把学生引入课堂欣赏《西 游记》中孙悟空拔一把自己的毫毛就变出了许多小孙悟空，协助自己降 妖除魔，以及他还能变成三头六臂等神奇而有趣的画面，学生的心被深 深地打动了，有的甚至学着孙悟空的滑稽动作，这样就对孙悟空变出了 许多小孙悟空产生了浓厚的兴趣，继而我就告诉学生：这个神话引发了 人类复制自身的幻想，孙悟空能复制自身的本领，其实用现代的眼光看， 它很像“克隆”。这样设计启发谈话，课件演示，激发学习兴趣，也为 后面的交流创设情景，作好铺垫。学生的注意力、兴奋点不可能始终处 于较高的水平线上，在教学时，适时运用多媒体教学，既能帮助学生理 解课堂内容，又能再度吸引学生的注意力，收到良好的学习效果。如， 引导学生自主准备“我会克隆，我要克隆……”这个话题，是难点，也 恰是学生兴趣的低潮。此时，光由老师的讲解或在黑板上的板书很难引 起学生的兴趣，我就用多媒体课件配合激发兴趣、解决难点：拿出全套 制作好的投影动片，让几个学生试着在投影器上演示，再进行语言表述， 教师演示，学生学习兴趣浓、教学效果甚佳。 二、现代教育技术用在学生认识事物时 认识事物是语文教学的一项很重要任务。学生通过感受理解 阅读材料，能认识到很多事物；但也有的事物不是光凭感受语言文字就 能认识的。这时，就需要借助多媒体提供的实物、模型、图象、声音、 色彩等帮助认识。例如课上学生质疑“什么叫克隆技术”时，资料上讲： “动物的繁殖一般要经过有性过程，要使它们能够无性繁殖，必须经过 复杂的操作程序。科学家把人工遗传操繁殖的生物技术叫克隆技术。” 这句话蕴涵着深奥的科学道理，教师三言二语难以说清楚。教学时，我 只将 20 世纪中叶，科学家们利用卵细胞核转换的方法，进行过无性繁 殖的试验和 20 世纪末，以通过对动物体细胞的细胞核转换，得到了克 隆鼠和克隆羊的科教 CD 片让学生看，学生惊叹之余也就理解了这句话， 从而保证课堂教学的有效进行。三、现代教育技术用在教育学生思想时 我们知道《语文课程标准》中指出的“语文课程还应重视提 高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人 格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这就强调了培养学生良好的语 文学习态度、习惯和方法。多媒体能极方便、有效地创设情境，加速学 生对情景的感知和理解，有助于产生情感共鸣。这次口语交际评价的标 准是既要注意想法奇妙即想象力丰富而独特；又要注意有益于人类，即 要以人类的和平与健康为最高准则。这也是基本的科学道德，要培养学 生从小具有这种意识。所以，教学进入班内交流汇报时同学们争先恐后， 滔滔不绝。如何恰如其分来评价他的想象呢？我又引导学生把画面中的 小奇想象成华伟谈谈自己的看法。接着学生就说开去。在这关键处，我 出示了利用克隆技术危害人类的一组课件——1、克隆假币 2、克隆报废 车 3、克隆橙汁 4、克隆以大猩猩为脸谱的名人等。此时学生兴趣极浓， 思考、讨论、发表见解十分投入，情感共鸣油然而生，思想教育的效果 也就水到渠成了，训练效果极佳。 四、现代教育技术用在学生语言教育时 教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中 的一切必然都经过它才能进来。”由此可见，注意是一切心理活动的开 端，是思维活动的前奏。而多媒体手段则可以把被感知的对象形象、直 观地呈现出来，通过音响、画面、色彩等不断刺激学生的各种感官，引 起学生的注意，从而激发学生对学习内容的思维兴趣。在口语交际语言 教育教学中《语文课程标准》要求学生做到：“具有日常口语交际的基 本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地 进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。学生是教育教学的主体。 在口语交际训练中，为了使学生更主动地积极参与，依据儿童的心理特 征和认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程 的启动契机，启发学生大胆想象，想得越奇妙越好，从而带动语言交流 的训练。训练时介入多媒体增加训练密度，诱发训练动机，从而达到优 化训练效果的目的。