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  • 2021-04-25 发布

语文(心得)之在语文教学中如何指导学生写作

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语文论文之在语文教学中如何指导学生写作 ‎ ‎   本文主要是谈及在语文教学工作中,从六个方面给予学生写作指导:扩大阅读量,增强语言积累;观察体验生活,积累写作素材;优化素材,精选素材,求创新意;强化口语训练,奠定写作基础;进行作文讲评,提高写作水平。紧紧抓住这六个环节,平时写作注重从基础入手,相信学生的写作水平定会有所提高。 关键词 :语文   教学   指导   写作   从工作实际出发,我认为,作文教学在整个语文教学中有着特殊重要的地位。有的作文以直观形象叙述为主,可以采用实际生活情境的方式进行开展,学生有东西可写;但有的作文则以语言描述为主,让学生自己去感受情境。针对后者在指导学生习作是,我就感觉有很多学生,尽管耐心引导,还是觉得“无话可说,无处着手,无事可写”。批改完作文,根据学生的总体写作水平来看,着实令人担忧,有一部分学生是怕写作文,另一部分学生是不会写或写不好,缺乏写作素材,对命题束手无策。为了让学生写好作文,我从培养学生写作兴趣入手,采用多元的写作方法,激发学生的写作兴趣,培养学生的写作能力,提高学生的写作水平。 ‎ 一、扩大阅读量,增强语言积累要想写好一篇文章,就要有丰富的语言积累。关键要培养学生的课外阅读能力,养成学生良好的阅读习惯。让学生在一个博大、丰富、高雅的文化宝库里,完善、发展自我。首先抓好文本资源,积累好词佳句,当然也需要家长积极配合,给学生买一些课外读物,扩大学生的知识面。其次要给学生充足的阅读时间,当然学生的闲暇时时间也是阅读的良好时机,所以要多培养学生在闲暇时的阅读兴趣。     再次,强化阅读方法指导,引导学生养成良好的阅读习惯,培养学生自主读书的能力,达到其语言积累的目的。 二、观察、体验生活,积累写作素材提起作文,大多数学生都感到力不从心,主要是学生头脑中缺少可供写作的素材,面对本来丰富多才彩的中学生活,他们却视而不见,充耳不闻,对周围的事物缺乏观察力,平时没有养成积累素材的习惯。为利用好生活这一材料库,要重视学生的生活实践,让他们亲身体验生活,获取各方面信息。首先,要引导学生去认识生活,培养他们观察事物的兴趣。学生一旦有了兴趣,就能激起他们对生活的向往。其次,要求学生观察要有明确的目的性,避免学生出现随意观察现象,保证仔细、深入、全面了解被观察的事物。另外,还要让学生亲自去体验生活。只有亲自去实践,才能对活动的过程、细节和感受了如指掌。如写《学做饭》,如果没有亲身经历,写出来的文章就会胡编乱造。因此,要学生学会做家务,让其亲身实践,体验劳动中的感受,这样不但能得到写作素材,而且能抒发自己的真情实感。生活是取之不竭的源泉,只要把学生印向生活,让他们在生活的广阔天地里,去观察、去体验,就会源源不断地得到写作素材。 ‎ 三、优化素材,理清思路学生养成观察的良好习惯后,有了一定的观察能力,解决了素材的问题,学生有了写作的兴趣。接下来要让学生学会“怎么写”,即先写什么,再写什么,理清文章的思路,分清文章的主次详略,这方面主要是让学生把自己针对每次训练题目的要求搜集到的素材,在生生之间,师生之间展开讨论,选取重要的材料,理清思路,使得学生心中明确目标,为快速成文做到心中有数。 四、精选素材,争创新意(一)写作时选材要新、要典型,力求一个“新”字。做到人云亦云的东西基本不云,老生常谈的事例最好不谈;对同一则材料要有自己的主见——合乎逻辑的独立看法,并能够自圆其说,做到意料之外,而又在情理之中。要启发学生,从平凡中发现有价值的素材,从小事情上体会大道理。       (二)善于发现、观察,多角度用心感受。教会学生做观察生活的有心人,唤起学生对生活中的小事、平常事的重视,通过精心选择,深入开掘,小事也可以表现出具有现实意义的不小的主题来。(三)另外,写作角度要新。在立意深刻的基础上,要看作者的创意是否新颖,即作者在文章中所提出的见解,所抒发的感受,不落俗套,否则人云亦云,则没有新意。因此,在写作训练中,应拓展学生视野,鼓励学生大胆想象,在文章中体现自己的独特性,这样就会抓住读者,给人一种新鲜醒目的感觉。 ‎ 五、强化口语训练,奠定写作基础、只有说得清楚,才能写明白。在写作教育中,学生口语交际的强化也是非常重要的。口语交际能力的培养要在双向互动的语言时间中进行,我们要充分利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力,在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流,将观察到的内容和自己真实的感受,用语言的形式清楚地表达出来。同时,也要求学生注意听别人说的,能进行补充,使学生之间相互启迪、交流,从而有效地提高口语交际能力。 六、进行作文讲评,提高写作水平“文章不厌百回改”学生通过自改、互改、集体修改,目标更趋明确。通过范读优秀作文,找出自己或他人习作中的优美之处,共同欣赏,总结、训练,收获写作规律,达到提高写作水平的目的。总之,老师及家长应该相互配合,共同创造条件,指导学生通过多种途径观察生活,获取并积累写作素材,让学生在写作时,感到“材”有源头滚滚来。 作者:江苏省泰州市刁铺中心小学     ‎