2020年学校学困生转化计划3篇 14页

‎2020年学校学困生转化计划3篇 ‎　　01‎ ‎　　一、课题的提出：‎ ‎　　1、目的意义：‎ ‎　　随着新课程改革的不断深入，面向全体，尊重差异，关注每一位学生发展的教育理念，越来越倍受广大教育工作者的关注。“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿。素质教育的特点之——“教育整体化”也要求我们教师必须面向全体学生，使每一个学生都得到全面发展。‎ ‎　　但是由于先天或后天等多方面的原因，人与人之间存在差异性，在大多数学校、大多数班级都存在着一定数量的“学困生”。“学困生”问题，不仅是当今教育界普遍关注的问题，更是广大教师、学校、家长颇感棘手的问题。我校是一所地处相对偏僻的林业企业小学。由于受思想认识、经济条件和周边环境等因素的制约，“学困生”问题尤为突出。‎ ‎　　虽说我校在“学困生”问题上做了大量的工作，已取得了一些成绩。但不可否认，一部分学困生成绩的提高是以加班加点为代价，这 使教育走入高投入低产出的怪圈;也有部分学困生对教师的教学不以为然，我行我素，甚至走向对立。从而出现教师的“教切”与“学困”的矛盾，使教学陷入困境。那么，如何转困、脱困，改变单靠“时间”上下功夫的局面，去探索一条符合我校实际的学困生教学规律，已成为广大教师迫需解决的问题。鉴于上述背景，我们决定开展《小学学困生转化策略》的课题研究。‎ ‎　　2、课题界定：‎ ‎　　(1)、 本课题涉及的“学困生”是指由于各自不同原因表现为学习上难以达到教学所规定的基本要求，与实际教学目标有一定差距的学生。而这类学生在学业上的困难是可逆的，在一定的补救教育条件下可得到转化，他们属于“学业不良者”的一部分。‎ ‎　　(2)、 本课题的研究一是要帮助“学困生”诱发学习需要，培养学习动机，重新唤起和稳定其学习兴趣，从中激发他们的学习积极性;二是要让教师掌握帮助“学困生”脱困的教学规律，并运用这种规律做好“学困生”脱困工作。‎ ‎　　二、实验目标：‎ ‎　　1、通过本课题的研究，帮助学困生坚定“你行，我也能行”的信心，走出笼罩在学困生头上自卑的阴影，促使他们尽快转化，尽快脱困，取得新的进步。‎ ‎　　2、通过本课题的研究，改变教师在对待学困生问题上的观念，以“六个心”来转化学困生：一、了解学生，赋予爱心;二、创造机会，给予信心;三、奉献真诚，主动关心;四、平等相等，成为知心;‎ ‎　　五、改变厌学，形成热心;六、正面教育，投入耐心。‎ ‎　　三、实验内容：‎ ‎　　1、 本课题以我校所有教师为研究对象,以数学、语文、英语三大学科为主,兼顾其它学科,共同参与研究.‎ ‎　　新课程改革背景下的教师应该拥有的教育观念和教育行为的研究。‎ ‎　　2、 调查总结受欢迎教师的典型教育教学行为的特点及基本表现形式，探索推广的措施。‎ ‎　　3、 探讨满足学困生特殊需要的策略。‎ ‎　　(1)认知领域、(2)情感领域、(3)动作技能领域 ‎　　4、 加强教学反思，调整教育观念和行为的研究 ‎　　(1)学困生学习档案的建立：个人情况、家庭情况、表现情况。‎ ‎　　(2)学困生的学习评价与学校对教师的考核问题 ‎　　(3)对学困生教育帮助行为与效果的反思。‎ ‎　　(4)制定奖励学困生制度 ‎　　四、实验方法 ‎　　在研究方法上遵循以下原则：‎ ‎　　1、情感化原则 情感是人的个性特征的突出标志之一，它是人健康生活的重要组成部分，从某种意义上说，激发和调动学生的情感是调动学生学习积极性的重要手段。为此我们教师要调节自身的心理结构。对学生充满理智的爱，用高度的责任感和饱满的热情感染学生，同时重视学生在教育过程中情感活动，共同营造一个互相合作，互相尊重的教学氛围。‎ ‎　　2、兴趣层进原则 学生参与教学活动的兴趣和对学科内容的兴趣是互相促进，递进上升的。为此教师必需合理设计课堂教学内容，运用恰当的教学方法，引导学困生渗与教学活动，以培养其在活动中的兴趣，并得以积累，进一步形成对所教学科的兴趣，感受到学科的魅力。‎ ‎　　3、激励性原则 学困生的“优”和“劣”是相对的，并且他们都处在运动和发展之中，从本质上都是要求进步和积极向上的。因此要激励学生，气可鼓而不可泄。充分发掘他们的闪光点，鼓励他扬其所畏，克服不足，同时要抓住他们素质结构中的品德、意志因素，促进其它因素的发展。已致形成一个“思想鼓励、舆论导向、提供机会、积极评价、励成功”的激励机制。‎ ‎　　4、循序递进原则 学困生思维容量小、节奏慢、教学上切不可跨大步或拔苗助长，否则道得其反。为此在教学目标设置上要遵循渐进由旧到新、由低到高。同时要注重学困生学习量的递进、学习难度递进，参与学习次数的递进，并控制其递进的幅度，使他们在循序渐进之中逐步提高。‎ ‎　　5、教学及时反馈原则 让学生及时了解自己的学习情况，会激发学生进一步学习的愿望。及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误，调整学xxx度及使用合理的学习策略。但对学困生来说尤显重要，这是因为学困生学习学习态度不端正，学习动机不强烈，认识结构不合理。若他们学习情况，成果得不互及时的反馈，就会使他们丧失意志。因此，教师要及时了解、及时反馈，让他们了解自己的学习效果，以产生激励效应，提高他们的学习积极性。‎ ‎　　五、实验对象：本校各班的学困生。‎ ‎　　六、实验步骤 ‎　　1、 提出课题，申报课题阶段，时间为20__、9—20__、10;‎ ‎　　2、 进行研究，具体实施阶段，时间为20__、11—20__.7;‎ ‎　　3、 及时总路线，鉴定阶段，时间为20__、9;‎ ‎　　起始阶段：学习理论，开展调查研究，对问题进行分析比较，研究对策，确定研究课题，撰写课题方案。‎ ‎　　实验与研究阶段：‎ ‎　　1、 全面实施课题方案，同时做好开题论证工作。‎ ‎　　2、 运用理论为先导的策略，指导课题深入研究，保证课题的发展。‎ ‎　　3、 要运用各种机会(如实践课、公开课、研讨课的机会，与学生座谈的机会;家长会、家访的机会)发现课题研究中的成果和问题。做到好的成果及时推广，有问题的及时补救。‎ ‎　　4、 深入调查，采用对个案分析等到方法，及时总结经验，撰写论文、调查报告等，积累成果。‎ ‎　　5、 在加强平时常态研究的基础上，整理学困生脱困的个案和范例集。‎ ‎　　总结鉴定阶段：对成果做好整理工作，写好实验报告。‎ ‎　　七、实验领导小组 ‎　　组 长：‎ ‎　　副组长：‎ ‎　　组 员：‎ ‎　　02‎ ‎　　一学期已经结束，我们又迎来了新的一学期。回顾上学期的工作，我所代一年级语文成绩很不理想，为了提高本班学生的学习成绩，完成学校规定的本学年度的质量要求，给学生家长一个满意的回答，我这几天一直在思考如何抓质量这个问题，我想，这首先就得抓好学困生的转化工作，不让他们拖后腿，才能从总体上提高本班的学习成绩。为此，我制定以下学困生转化计划，来指导自己这后半学期的抓差补漏工作。‎ ‎　　一、确定学困生名单，让转化对象明确化 ‎　　一年级语文学困生名单：‎ ‎　　第一种：无家长管，无人辅导、督促的，在学习材料等方面较缺乏，也缺乏信心，而且粗心大意的：完颜栋、赵祥、温斌义、吕文博、贾强。‎ ‎　　第二种：不能控制自己情绪、不能约束自己行为的：吕文博、史浩东。‎ ‎　　第三种：心理年龄还未达到上学要求，还觉得自己很小，什么事也不用管，没有任何责任感，注意力根本不能集中的：完颜栋、赵海霞、史娜英。‎ ‎　　二、安排好时间，让转化工作有计划可循，不能无章办事 ‎　　时间安排表：‎ ‎　　1、做作业时，对他们进行巡视检查，随时指导，在他们第一次接触新知识时就记住对的。‎ ‎　　2、每节课前的复习，要多检查他们对旧知识的掌握情况，以确定课堂上对他们的指导应在哪一方面。‎ ‎　　3、做练习册时，对这一部分同学要多关照，让他们独立完成，不要给老师一种假象。‎ ‎　　4、根据他们的实际情况来布置相应的家庭作业，而且尽量让家长配合检查、指导，并签字。‎ ‎　　5、如果学校允许，我会抽出吃饭时间来给他们进行一些巩固练习和做题方法的指导。‎ ‎　　6、体育课、活动课时的休息时间可以用来对他们进行辅导。‎ ‎　　三、辅导内容应根据学生的不同情况来确定，根据学生学习过程中的具体情况变化来确定。就前半期的学习内容，先确定以下辅导内容及目标 ‎　　1、声母表、韵母表、整体认读音节的默写。‎ ‎　　2、声母、韵母、整体认读音节必须会读，会听写。‎ ‎　　3、能区分声母、韵母(单韵线、复韵母、特殊韵母、前鼻韵母、后鼻韵母)、整体认读音节、音节(三拼音节、两拼音节、零声母音节)‎ 等。‎ ‎　　4、对于带调音节，一定要能正确认读。‎ ‎　　5、能给认识的字正确的注音，声、韵、调要全对。‎ ‎　　6、能根据拼音写出相应的汉字。‎ ‎　　7、对所学的生字要能组词，并逐渐地学会用它写一句话。‎ ‎　　8、能读懂简单的文章，并回答相应的问题。‎ ‎　　9、能看图写一、两句话。‎ ‎　　10、能把两个可以组成词的字找到并连到一起。‎ ‎　　11、能进行简单的口语交际，表达清自己的意思。‎ ‎　　12、能用分字法来记忆字形。‎ ‎　　13、能利用已学知识给所学生字组词，并用词语造句。‎ ‎　　14、能利用所学的汉字来读通课文，了解课文大意。‎ ‎　　15、能写简单的话，用文字来叙述事情。‎ ‎　　四、辅导方式要是学生乐于接受的，而且能长期坚持的 ‎　　1、学生作业上的错误，给学生指出后，要让他们自己找到具体的错误点，然后更正;当他们第二次还是错误时，教师要耐心地给他 们示范或指导。‎ ‎　　2、上课时，随时进行组织教学这项活动，让他们在课堂上听好课，而不要只把希望寄托于辅导。‎ ‎　　3、上课的进度、内容尽量要照顾到学困生的接受能力，让他们有时间参与进来，而不是把他们置于课堂教学之外。‎ ‎　　4、课堂上，给他们发言的机会，只要对就鼓励，让他们树立信心，有往上赶的劲。‎ ‎　　5、充分发挥优秀生的模范作用，不仅让他们看优秀生的样子，而且安排优秀生包人到人，每人辅导一个学困生，弥补教师少，学困生多的缺点。‎ ‎　　6、可以对他们的做题能力进行强化训练，多次练习，以达到巩固的效果。‎ ‎　　7、注意他们的思想教育，让他们知道自己的职责是来学习，不能把学习当成别人的事，靠别人。而且知道父母把他们送到学校来，是让他们学到知识，将来做一个有用的人。好好学习可以改变自己的命运。‎ ‎　　总之，对于学困生的转化是影响班级整体情况的重要因素，一定要抓好，坚持抓。但是也不能急于求成，应有步骤、有目标地长期抓。而且要根据情况变化来适当调整自己的计划，不能只照搬计划而不知 变通。‎ ‎　　03‎ ‎　　一、学情分析:‎ ‎　　三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱!‎ ‎　　经过教学过程中的一段时间的观察，班学生来源复杂相对说学困生也较多。主要表现为:‎ ‎　　1、他们自制能力差，上课易走神。‎ ‎　　2、部分学生没有养成良好的学习习惯。‎ ‎　　3、部分学生娇生惯养贪玩好耍。‎ ‎　　4、少部分学生的家长不注意配合。‎ ‎　　二、工作措施 ‎　　1、要正确看待后进生的形成原因。‎ ‎　　2、对待后进生要充满信心。‎ ‎　　3、要以表扬为主激励后进生的转化。‎ ‎　　表扬的力量是无穷的，每个学生都有自尊心、荣誉感，都希望得到教师、同学的信赖、赞扬，后进生也不例外。‎ ‎　　4、要关心爱护、信任后进生。‎ ‎　　苏联教育家霍姆林斯基曾经说过:“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童，”如果教师爱护学生，体贴关心学生，学生亲其师，就会信其道，才会效其行。所以教师更应该走进学生的内心世界，尤其是“后进生”的内心世界。只有这样，他们才有可能沿着教师的期望发展。‎ ‎　　5、要创造机会，让后进生获得成功。‎ ‎　　每个学生都渴望获得成功，尤其是后进生，教师应重视学生的这种心理。“热爱是最好的老师”，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈的求知欲，才会收到良好的教育效果。为了激发学生的自信心，在学习上通过个别辅导、补课等活动，使他们的成绩提高。‎ ‎　　6、严格要求学生遵守纪律，形成良好的课堂纪律和行为纪律。‎ ‎　　许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。俗话说:没有规矩不成方圆。学习也是一样。大多数优等生都有很好的学习习惯。所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。比如有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。我就悄悄跟他达成协议好，如果他表现好我就会很开心的笑表示对他的赞赏，如果他表现不好我 就会看看他然后很大声的讲课以示提醒。‎ ‎　　7、注重养成教育，对还没形成良好习惯的后进生进行细心、耐心的教育。‎ ‎　　8、对后进生进行个别辅导。多找学生个别谈话，使其真正认识到自己的不足，从而找到其努力方向。很多学生之所以成为“后进生”很大程度上是思想不够重视。所以教师要坚持思想上引导，情感上护导，心理上疏导，知识上辅导，方法上指导等方法有机结合，渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力。再次辅导要有明确的目标。辅导是长期的，而不是三两天的事。教师应为这些“后进生”设立进步目标，采取切实有效的措施激励他们达成目标。‎ ‎　　9、 进行家访，争取家长的密切配合。与家长保持联系，了解学生在家完成作业情况，来校后随时抽查这部分学生完成作业情况、掌握学习情况。‎ ‎　　教学工作还在继续，后进生的转化仍在进行。对于教学中这些特殊群体我们需要做的还有很多很多。只要我们心中有爱，时时关注，把他们放在重要位置，而不是遗忘在角落，相信这群特别的孩子们也会变得品学兼优。‎