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  • 2021-04-25 发布

语文(心得)之小学三年级体验作文素材收集实践与研究

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语文论文之小学三年级体验作文素材收集实践与研究 ‎ ‎  一、研究的问题:‎ ‎  (一)研究缘起:‎ ‎  《语文课标》中指出:“教师要调动学生观察思考和练笔的积极性,引导学生体验、感悟、积累;要指导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话、空话。”‎ ‎  李白坚教授的“前体验作文教学”理论也强调写作前的素材收集的重要。作文教学大多从小学三年级开始,都没有经历过“收集生活素材”的训练,也没有充分运用自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和手摄取过博大丰厚的生活源泉,学生作文时也就没有足够的“生活素材”垫底。部分教师既没有注重怎样教会学生进行“源头活水”的摄取和“写作基本素材”的收集,又要求小学生必须写“命题作文”。于是,就造成了今天作文教学的尴尬局面。教师怕教作文,学生怕写作文的现状困扰着我们。假话、假感想、假故事弥漫了孩子的笔端。‎ ‎  (二)研究目标:‎ ‎  1、通过课题研究,使教师认识到体验内容的广泛性和重要性。‎ ‎  2、(1)通过课题研究,使学生养成良好的观察习惯;掌握基本的观察方法。‎ ‎  (2)通过课题研究,使学生掌握一些基本的积 ‎ 累、体验的方法。‎ ‎  3、通过课题研究,使学生乐于体验生活,乐于收集材料;作文时表达真情实感。‎ ‎  (三)、研究的内容:‎ ‎  1、学生体验作文素材内容的研究。‎ ‎  2、学生体验时观察方法的研究。‎ ‎  3、学生体验时体验、积累方法的研究。‎ ‎  4、学生乐于体验,乐于收集材料,作文表达真情实感的研究。‎ ‎  二、课题研究的措施和策略 ‎  (一)体验校园学习生活 ‎  校园学习生活是学生作文巨大的素材储备库,也是学生学会写作文的重要实践训练基地。‎ ‎  1、体验特别校园人文环境,感受人文关怀。‎ ‎  2、体验丰富的课外活动,抒写精彩的童年生活。‎ ‎  3、体验实践性学习活动,积累作文素 ‎  1、体验课堂创设情境,激发倾吐欲望。‎ ‎  (二)体验家庭亲情生活,采撷写作灵感。‎ ‎  家庭是学生成长中的避风港,也是学生真情实感最为直露表白的场所。我们采取下列办法,让学生在作文中吐露真情,感人肺腑。1、体验家庭生活,捕捉生活真实镜头。‎ ‎  1、体验家庭生活,捕捉生活真实镜头。‎ ‎  2、设立亲情信箱,架越心灵沟通的桥梁。‎ ‎  3、开展亲情活动,我笔写我心。‎ ‎  4、体验人文景观、大自然 ‎  5、体验动物、植物 ‎  三、主要成果:‎ ‎  (一)学生学会体验校园学习生活。‎ ‎  1、体验特别校园人文环境,感受人文关怀。‎ ‎  2、体验丰富的课外活动,抒写精彩的童年生活。‎ ‎  3、体验实践性学习活动,积累作文素材。‎ ‎  4、体验课堂创设情境,激发倾吐欲望。‎ ‎  (二)学生学会体验家庭亲情生活,采撷写作灵感。‎ ‎  1、体验家庭生活,捕捉生活真实镜头。‎ ‎  2、设立亲情信箱,架越心灵沟通的桥梁。‎ ‎  3、开展亲情活动,“我笔写我心”。‎ ‎  (三)体验纷繁社会生活,为写作“建仓筑库”。‎ ‎  1、体验社会生活 ‎  2、体验人文景观、大自然 ‎  3、体验动物、植物。‎ ‎  (四)体验纷繁社会生活,为写作“建仓筑库”。‎ ‎  1、体验社会生活 ‎  2、体验人文景观、大自然 ‎  3、体验动物、植物 ‎  四、:实践效果:‎ ‎  (一)教师方面:‎ ‎  1、通过课题研究,提升了老师的理论水平,提高了科研实践能力,促进了教师教育教学的实践能力。教师认识到了体验作文素材收集范围的广泛性(体验校园学习生活、体验家庭生活、体验纷繁社会生活、体验书本读物、体验人、体验动物、体验植物、网络体验等)。‎ ‎  2、通过研究,老师们创建了行之有效的体验作文素材收集的模式:‎ ‎  A、生活体验型:走进生活→体验观察→定格镜头→收集积累。‎ ‎  B、活动体验型:创设活动→参与体验→现在进行→精彩“回放”→收集积累。‎ ‎  C、感悟体验型:读书籍→心灵“点”击→触景生情→收集积累。‎ ‎  3、形成了多篇论文:‎ ‎  曾乐明撰写的论文《寻源泉,成溪水》被评为优秀论文,已发表《中华教育科研文丛》二卷一书中;曾乐明撰写的论文《用心体验,真情作文》《浅淡寻找写作的源泉》参加“‎ 第十一届全国小学课堂教学征文大赛”分别被评为一、二等奖;聂红霞撰写的论文《感恩作文教学设计》获市二等奖,区一等奖;曾乐明撰写的《用心观察,真情作文》获区一等奖。汪红芬撰写的论文《谈的一点体会》、蹇永军撰写的论文《作文教学新体验》、王松撰写的论文《体验的苦与乐》已经完稿。‎ ‎  (二)、学生方面:‎ ‎  1、通过本课题的研究,构建了“生活——作文”的桥梁,使学生乐于写作、善于表达,作文时能够表达真情实感。各班挑选优秀的作文汇编成习作集。‎ ‎  2、学生养成了良好的观察习惯,掌握了基本的观察方法(用眼看、用耳听、用鼻嗅,用嘴尝、用手摸等)。问卷调查得知实验学生知道一种观察方法的有19人,占6﹪,两种的有44人,占14.1﹪,三种的有147人,占47﹪,四种的有103人,占32.9﹪。‎ ‎  3、学生掌握基本的体验积累的方法:‎ ‎  (1)生活中体验积累的方法:素描法、叙述法、直觉法、发现法、抒情法。‎ ‎  (2)阅读中体验积累的方法:摘抄法、批注法、赏析法、改写法、背诵法)。‎ ‎  4、问卷调查得知85﹪的学生消除了写作文的恐惧心理,现在喜欢作文,乐于作文,作文后感到轻松,感到成功。有一部分同学作文字数达到了600字以上,最少的也达到了200多字。‎ ‎  5、学生作文发表、获奖:‎ ‎  让全体学生在体验的过程中,把自己真实的见闻感受通过文字记录下来,积极构建“生活——作文”的桥梁,使学生乐于写作、善于表达,作文时能够表达真情实感。改变了学生写作时无话可说,“一写作文就怕”的现象。激发了学生写作兴趣,提高了习作能力。 参与研究的学生积极参加投稿,其中袁玥的《想飞的小猪》和《我的奥运梦想》、温羽炜的《自从申奥后……》和《个子小怎么办?》在《小学生学习报》上发表;温羽炜的《公园里的人工湖》、汪斐然的《家乡的变化》、汪泓睿的《荷花》、尚小敏的《我的小伙伴》、冯淑君的《观后感》、杨子力的《我的邻居》、李美婵的《我的好朋友》、田宇森的《我喜爱的冬天》、王佳琪的《春天的礼赞》等同学的文章在《教育周刊》上发表。100多篇学生作文在“全国创新作文大赛”中分别获得一、二、三等奖。‎ ‎  6、、社会影响:‎ ‎  聂红霞老师在学校上了“我是木头人”的体验作文汇报课,受到了全校师生的好评,王松老师上的“观察小金鱼”、汪红芬上的“花儿世界”、蹇永军老师上的“人民公园人工湖”的体验作文课,效果都很好。通过这些课,让全校教师更深刻地认识到了作文素材收集的重要,生活与作文的密切联系,体验式作文素材收集的模式在全校推广。‎