语文（心得）之浅析小语习作教学中“积累”的指导 4页

语文论文之浅析小语习作教学中“积累”的指导 ‎ ‎　　《小语新课程标准》指出：“小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的、感兴趣的内容或亲自经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”然而，要学生写好习作，真正达到《新课标》提出的要求，帮助学生走出“横眉冷对作文纸，俯首苦苦咬笔头”的无奈困境，我认为习作素材的积累是不可忽视的重要环节。那么，怎样指导学生进行习作素材的积累呢？我认为可以从以下两方面着手。‎ ‎　　一、从生活中积累材料。‎ ‎　　“作文难，作文难！”这是学生的肺腑之言。不少学生怕作文，问其原因，不约而同的回答是：没有什么内容可写，也没有写作文的渴望。其实不然，只是他们没有重视关键的一点——从生活中去积累作文素材。生活实践是学生作文内容的主要来源，作文欲望与激情也来源生活实践。教师要使学生有写不完的内容，有强烈的作文欲望，就必须注意丰富学生的生活，有意识地引导他们去感受生活，指导学生在生活中留心周围的事物及其变化、发展的规律，养成细心观察的习惯，做生活的有心人，从所见所闻、所思所感中获取用之不竭的作文材料。‎ ‎　　虽说如此，但需教师在要求学生留心周围事物的时候，教给学生观察的方法。那么，在积累材料的时候如何进行观察的指导呢？‎ ‎　　1、集中注意，观察全面。‎ ‎　　从心理学角度看，小学生的注意力容易分散，观察时的方法单一。这时，就需教师启发学生用多种感官去感知和认识事物。如在学习了小语第七册《猫》这一课文时要求学生去观察一只小狗，就不仅要观察它的样子，还须指导学生用耳朵去听一听它的叫声、呼噜声；用手去摸一摸它，感受一下它是否温顺；花更多的时间去注意它吃饭、睡觉、玩耍、看到陌生人时的动作，更应要求学生重视去体会它与自己之间的关系……如果只是粗略地看看，不全面地观察，就会留下片面、不鲜明的形象，造成作文内容不具体、不生动。‎ ‎　　2、观察有序，有侧重点。‎ ‎　　我们知道，万事万物所呈现的状态不一，有的不胜变化，有的则变化万千。因此，针对不同的事物要指导学生采用不同的观察方法。如观察景物，可指导学生按方位顺序进行观察，即由远及近、从左到右、从上到下去观察，或许立足于一点，按先中间再周围的顺序去观察。而观察动态，就应指导学生按事物的发展，有重点地观察，哪一个阶段是重点，这个阶段的重点又是什么。如果面面俱到，不加以区别对待，观察就杂乱无章、重点不突出。‎ ‎　　3、运用比较，捕捉特点。‎ ‎　　各种事物之间都具有个性差异，具有与众不同之处，当然事物也千姿百态、变化莫测。因此，指导观察时：还要在全面细致的基础上，根据事物在不同时间的发展变化，认真分析比较，捕捉其特点。如对月亮进行观察，就要指导学生观察对比，得出月亮在一年中的变化，在一月中的不同样子，抓住特点，在头脑里留下一个准确的形象。‎ ‎　　4、加以想象，拓宽思路。‎ ‎　　如果将观察到的实实在在的事物比作是铂金项链，想象则是钻石上的坠子，二者紧密相连，缺一不可。例如在指导学生观察小语十一册第四组的漫画时，就不光指导仔细观察图上内容，更应该启发学生通过图上内容加以想象：作者为什么把砍树人的头画成一截树桩？啄木鸟停在砍树人的头上说明它在想什么？它的“这截树桩里一定有虫！”这句话包含的意思是什么？这幅漫画告诉我们什么？……通过一连串的想象，学生的思路拓宽了，不再只有图上内容，内容更加丰富了，而漫画中耐人寻味的含义也了然于胸。‎ ‎　　二、从阅读中积累材料。‎ ‎　　有道是：“见多识广。”阅读是作文内容的又一重要来源，通过阅读各种课外读物，学生可以间接地积累到诸多平时生活中见不到的事物，学到许多生活中获取不到的知识，这样就丰富了学生的语言，为作文奠定了坚实的基础。‎ ‎　　当然，在指导时教师要让学生读懂所读的每篇文章，积累文中的精彩词句、段落；博览群书，拓宽视野，摘抄一些妙言佳句，以备不时之需。‎ ‎　　古人云：集腋成裘，积沙成塔。这句话阐述了积累的重要性，习作贵在积累，只要我们教师重视学生习作素材的积累，让孩子们不断地从生活这本无字之书中留心观察，从所有有字之书中去汲取精华，就一定会让孩子们习作时不再无内容可写，彻底走出“横眉冷对作文纸，俯首苦苦咬笔头”的无奈困境！‎