班主任（心得）之让师爱照亮师生前行的脚步 7页

班主任论文之让师爱照亮师生前行的脚步 ‎ ‎　　关键词：师爱  怀抱  沟通  满足  进取 ‎　　内容摘要：师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。它是一种职业情感，是无私的，公正的，面向全体学生的。教师通过自己宽厚的双手，勤恳地教学，利用沟通、榜样引导，将孩子培养成祖国未来的栋梁。在此过程中师爱就是细雨，滋润孩子们干涸的心田；师爱就是明灯，照亮孩子们前途的路。‎ ‎　　百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，教师大计，师德为本。师德之本，以爱为先。在平凡的岗位上做好不平凡的工作，是一个人民教师最基本的准则。师爱是一种普遍、持久而高尚的爱，是教育的核心和根本……高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”教师越是满怀深情地去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越是能迅速地确立起来并得到健康的发展。霍懋征也曾经指出：“没有爱就没有真正的教育。”是的，教师对学生的爱，可以有力的把学生吸引到教育过程中来，激发学生进行自我教育的动力，推动学生朝着培养目标所指引的方向攀登。因此，在日常教育教学过程应利用好师爱，促进学生的全面发展。‎ ‎　　一，用宽厚的双手怀抱每一位孩子 ‎　　教师对学生的爱是一种职业情感，是无私的，公正的，面向全体学生的，而不是个人情感。我们决不能因个人兴趣，利益等来选择是否对其关爱，否则就不是真正的“师爱”！教师在面对他们时更应该一视同仁，只有让学生感受到教师的平等待生，学生才会尊重你，使每一位学生都能工巧匠感受到老师对他们的关爱以及关注。在我从教的班上就有一个叫叶青青的孩子，这孩子坚强，胆小心细，依赖心理非常强，上课从不主动举手发言也不爱表现。自从孩子的父亲外出打工以后，她变的更沉默寡言了，班上的同学也不爱搭理她，成绩也直线下滑。有一次，我发现班上的几个男同学一起将她围在了走廊边，孩子害怕地蹲在地上，这时我扮演了一个“大侠”的身份从“重围”中牵起了她的手，将她带回了办公室并细心地询问孩子是否受伤，孩子大哭了起来，这是我第一次看到她哭，我什么也没问了轻轻地将孩子抱到自己的怀里尽情地让她发泄。自此之后，我多了一个活泼开朗的“小跟班”。我相信教师献出自己的爱，学生心里都开怀！‎ ‎　　二，用沟通驾设情感桥梁 ‎　　古语有云“亲其师，信其道。”我们教师要知道尊重学生是爱学生的基础，信任学生是爱学生的表现， 推心置腹，以诚相待。真正地做到蹲下身来和学生说话。比如一些内向的，不愿参与的学生我们可以帮助他们树立信心；而成绩优秀，爱出风头的学生要培养他们团结合作的精神，激励他们帮助后进生，共同进步。“‎ 有一次班上的两个孩子打架了，我到了的时候还打地不可开交，同学们拉不开，当时看到我就很生气了真想马上冲上去把他们拽开，可我灵机一动，这样做孩子能认识自己的过错吗，我的苦口婆心能起到教育吗？最终我选择了站在旁边静观其变，这时上课铃响了，孩子们都跑回自己的座位，这两个人倒是站着不动，我做了个请的动作他们才慢慢地走回自己的座位。这节课，其他孩子们和我倒是学地很开心，只是有两个人一直忐忑不安到下课。我想他们已经经历了挣扎也不愿再做过多的批评只交代了声放学后到我办公室来。就这样一直到了放学看到了两个孩子拖着沉重的书包和心情走进来了，没有了当时的气焰，我拉起了他们俩的手问了句”疼“吗？孩子摇摇头，拿了张纸轻轻地擦去一天的”黒渍“，聊起天来，聊孩子的兴趣，最近发生的趣事，看看时间有些晚了，微笑着对他们说了声：”回家吧，路上注意安全。“到了办公室门口时孩子转过身来说了声”老师，我们错了，以后不打架了。“这让我倒是吃惊，原来他们还心心念念着”打架“我想他们已经经历了一天的忐忑够了，也不愿将所谓的真相查出来，看到了两个孩子一天中豁然释放的笑容，一起说了声”老师，再见。“我很开心，觉得这就是一种成功。‎ ‎　　当学生遇到困难时，就要用热情的话语鼓励他；当学生受窘时，不妨说句解围的话；当学生自卑时，别忘记用他的”闪光点“‎ 燃起他的自信心；当学生痛苦时，应尽量设身处地地说些安慰话；当学生犯错误时，换个角度想一想，假如自己是犯错学生时需要听哪些话。只有坚持这样做，才能建立良好的师生关系，才能树起良好的师德形象。‎ ‎　　三，用良好的榜样树立威信 ‎　　苏联教育家赞可夫说：”假如没有威信，师生之间不可能有正确的相互关系，也就是少了有效地进行教学和教育工作的必要条件。一个班级里的学生只有对教师先有了威再会产生接下来的信。班级里制定严格的班规，教师做好表率带头作用。记得几年前我在代课期间就亲身经历了一件这样的事情，同段的同事们都有感觉四年级的孩子错别字非常多，应该怎么帮助孩子共同对付“它们”？后果我就利用班队课和孩子一起讨论这个问题，一起商量对策，我们共同制定了一条规定，如果谁写错一个字那就连同词语抄写50遍，有一次上课时我在黑板上写错一个字给孩子指出来了，我就对他们说那我也罚抄，下课之后我抄了50遍并把它在讲台上给孩子们检查，当时我也没多想，有一次孩子写作文时竟然写到了我罚抄的这件事，他说想不到老师写错了也会罚抄，了解了之后孩子们写错别字时都会很自觉地去罚抄，并慢慢地错别字也少了，可见教师的威信就要在孩子的生活中去实践，让孩子心服口服。对学生应关爱和鼓励，还要让学生对教师产生敬畏之情。‎ ‎　　四，用恰当的批评鞭笞学生的发展 ‎　　很多人都习惯性的在孩子发生错误之后进行批评，这固然能起到作用但坚持的时间不长，下次还会再犯，那应该怎么办呢？有一次，我班上的汤王强，课上我发现他两只手都放在了桌子低下玩东西，我没有当场批评他，也没有用眼睛瞪他，而是朝他笑了笑，他好像明白了我的用意，马上坐好听课了，以后我发现每节课他都很认真，其实孩子也有自己的面子，教师要容忍孩子的小缺点，不要一惯式的都批评，多发现他们身上的闪光点并当着全班的面大力表扬，尤其是差生，发现闪光点就应该表扬，就不会有犯错的机会，让更多的“发光体”照亮孩子。我们要了解孩子年龄特征和特点，了解清楚学生的情况，允许学生在改的过程中出现反复。‎ ‎　　都说“表扬”是一种鼓励，给人以前进的动力，可“批评”却是一种帮助，一种鞭策。我们要了解孩子年龄特征和特点，了解清楚学生的情况，允许学生在改的过程中出现反复。‎ ‎　　五：用满足的心态做孩子们的导师 ‎　　工作时，我们经常能听到身边的同事抱怨说，现在的孩子真难教，上课老做小动作，不专心听讲，这么简单的题目都能出错等等。当代著名教育改革家魏书生曾经这样说：埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力不好；埋怨学生难教，常常是我们自己方法少。我以前也常常埋怨自己班的孩子。最近，我学会了从这样的认识出发，面对现实，目标越小越容易实现，越能给自己信心和力量，越能减轻心理压力，千方百计改变自己的教育教学方法，这样就能轻装前进，一步步走向大目标。每周给自己，给班级，给每一个孩子设立一个目标，从按时上课不迟到到写好作业自己检查等等目标，并且要求师生监督，生生监督，彼此鼓励，双向进步，每天进行检查反馈并及时进行全班性的表扬。现在三项竞赛的锦旗可是我班的常客呀！每天少抱怨一点，多满足一点，进步就是一大点。‎ ‎　　我们是平凡的教师，可我们却做着不平凡的事，做着这太阳底下最光辉的事，教育不仅是我们的职业，更是我们的事业。我们的职责就是使每个孩子的学生时代充满着幸福和快乐，充满着欢声笑语。让我们从关爱孩子起步。做孩子们的良师益友，陪伴他们茁壮成长。‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　1、魏书生，读关于班主任工作的书能提高工作效率： 《班主任工作漫谈》   桂林：漓江出版社  2008年 ‎　　2、徐波、李燕主编，教育沟通要情与理结合   双管齐下 迂回前进，曲言婉至：《名师最有效的沟通细节》。重庆： 西南师范大学出版社  2009年 ‎　　3、林俊梅，“爱心”评语与“快乐”共行。《现代教育》：温州：温州大学主办。  2007（4）：60-61‎ ‎　　4、薛瑞平，请站在孩子的角度   请跟我来：《心平气和的一年级》。  长春   长春出版社   2010:156.‎ ‎　　5、杨巧英，玫瑰教育  芳香之旅。 《当代班主任》：长春： 北方妇女儿童出版社。  2011（6）：18-20‎ ‎　　6、陈鸾鸾，简单与复杂。 《班主任之友》小学版： 武汉： 湖北第二师范学院出版社， 2011（6）：20-21‎ ‎　　7、高万祥主编， 沟通不是独角戏    说，也要察言观色：《名师最具渲染力的口才细节》。重庆：西南师范大学出版社， 2009年