数学（心得）之小学数学 引导学生进行有效探究的几点尝试 4页

数学论文之小学数学 引导学生进行有效探究的几点尝试 ‎ 引导学生进行有效探究的几点尝试镇中心小学 小学数学探究性学习，是指学生在老师的指导下，用类似科学研究的方式，经历数学知识的探索，发现过程，从中获取知识，应用知识、解决问题的学习方式，在小学数学教学中实施探究性学习，有助于学生的创新意识和自主探究精神的培养。那么如何让学生有效地进行探究性学习呢？结合本人教学实践，谈几点感受。一、创设教学情境，激发探究欲望。科学实验研究证明，愉悦的学习氛围可使学生的身心活动处于积极向上的状态，对学习充满信心，产生兴趣。在课堂教学中采用实物演示、播放动画、课堂游戏等方法吸引学生的注意，以这些直观形象的手段创设情境，激发起学生学习的兴趣，调动起他们参加学习活动的积极性，释放学生的生命活力，激活他们的创造性思维，使他们在轻松愉悦的学习交住中主动发言，积极交流，提高学习效率。例如：在教学“圆的认识”一课时，我首先播放了一个两只小猴子骑自行车进情景的动画。一只小猴子骑的自行车是方形轮子，另一只小猴子骑的自行车是圆形轮子。动画播放完毕，我请同学们说一说：“看了刚才的动画，你有什么感受？”‎ 学生们的求知欲望一下子就激发起来了，争先恐后地发表自己的看法。紧接着，我顺势引入了新课的学习。通过动画导入新课，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习自主性明显增强，变“要我探究”为“我要探究”。二、挖掘教材内容，进行自主探究荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。”教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。如：我在教学“万以内数的读法”这节课时，是按照以下环节来设计和展开学生主动探究活动的。先试后讲：课前先让学生调查活动中熟悉的数据，并让学生在未学习新知的基础上试着自由地读。先猜想后验证：出示学生提供的各类数据，引导学生按数的特征进行分类。有的学生按数位分成两位数、三位数、四位数 ，有的学生则根据有零和没零的分成两类，还有的学生在此基础上分成“中间有零的、末尾有零的、没有零的”三类。然后让学生找出自己认为最难读的数。先独立思考，后合作交流：有了各种猜想，再让学生在独立思考的基础上全班共同讨论和交流，得出“中间不管有几个零 ，都只读一个零 ”的读数方法。教师点拨下的学生自行探究，有利于调动学生多种感官参与获取知识的整个过程，有利于学生思维能力培养。三、    确立合作目标，感悟联系教师备课要深入研究教材，明确所要体现的新理念，将容易产生认识冲突，具有开放性的问题，个体探究无法完成的，可进行小组合作学习。教学“某果园有苹果和梨树共120棵，其中苹果树是梨树的4倍，苹果树和梨树各多少棵？”‎ 时，经过小组合作学习，有的小组从分数应用题角度解答列式；有的小组则从倍数角度入手；有的小组则从比例的角度出发列式；还有的小组从代数角度列式。通过合作学习，集思广益，在合作中感悟知识点之间的区别，在合作学习中训练不同层次学生的思维能力，在合作学习中发挥集体智慧，从而达到合作中人人有感悟，人人有不同感悟。四、    选择探究方式，经历探究过程探究方式的选用直接决定学生参与率及参与的质量，问题太难，让学生独立探究，是少数尖子生的天下，其他学生只能当陪衬，请看“长方形面积计算”的教学片断；师：你们的猜想是否正确，用什么办法可知道？（验证）下面以小组为单位进行研究。请看要求：（1）动手量一量。（每组有4个不同的长方形，每人用方格纸或小正方形测量一个长方形的面积，由组长分工）（2）汇报，填表。（每人把测量的结果，向组长汇报，由组长填写）（3）思考并讨论：每个长方形的长、宽和面积之间有什么关系？（2）小组探究。（3）汇报交流。师：哪个小组先来汇报？（学生汇报，屏幕显示，表格略）生：我们发现长方形的面积等于长乘宽。师：这是你们组的发现，其他组有不同的意见吗？师：是这样吗？大家一起来检验一下。本片断主要引导学生探究发现“长方形面积计算公式”，探究时，采用小组合作探究，让学生按照“用面积单位测量长方形的面积”——“填写测量的数据”——“观察发现面积与长、宽的关系”‎ ‎，根据探究的要求，开展小组合作探究，这样，每个学生都从自己已有的数学事实出发、经历了动手操作、观察发现、得出结论的探究过程。在这个过程忠是学生多种探究方式的交替使用、有机融洽，因而取得了较好的探究效果。总之，培养学生的自主探究能力是一个循序渐进的过程，以上几点做法让我深深体会到，只要教师在数学课堂教学中注意激发学生的学习需要和兴趣，感受其所思所想，留给学生足够探索的空间和时间，鼓励学生大胆猜想、推理、独立自主探索，真正做到以参与求体验，以创新求发展，不断进行培养和训练学生的自主学习能力就一定得到持续有效的发展。‎