美术（心得）之浅谈想象力在小学美术教育中的重要性 7页

美术论文之浅谈想象力在小学美术教育中的重要性 ‎ ‎　　【摘要】美术是一门技能课程，培养孩子们必要的美术技能是一位美术教师必要的教学内容。然而大部分美术教师由于受到专业性质和常见思维模式的影响，一味的给孩子们灌输枯燥乏味的技法或者把自己的思想强加给他们。这样的美术课堂完全抑制了孩子们的想象力，取而代之的是模式化的美术作品。在艺术高速发展的今天，我们除了教予孩子们最基本对的美术技能外还应培养其想象力。‎ ‎　　【关键词】想象力“生存”现状、想象力的重要性、培养想象力 ‎　　美术是一门技能课程，培养孩子们必要的美术技能是一位美术教师必要的教学内容。然而大部分美术教师由于受到专业性质和常见思维模式的影响，一味的给孩子们灌输枯燥乏味的技法或者把自己的思想强加给他们。这样的美术课堂完全抑制了孩子们的想象力，取而代之的是模式化的美术作品。在艺术高速发展的今天，我们除了教予孩子们最基本的美术技能外还应培养其想象力。‎ ‎　　一、 小学生的想象力“生存”现状 ‎　　美术课最重要的任务就是要激发引导孩子们的想象力，孩子们最大的乐趣也在于幻想，每一个孩子的头脑中有一个充满幻想和想象的神奇世界。黑格尔曾说“‎ 说到本领，我认为最重要的艺术本领就是想象。”美术课堂应是培养孩子们想象力的地方，但是现在很多美术课堂成了孩子们想象力的“屠宰场”。‎ ‎　　一直以来我比较注重站在孩子的角度去看他们的作品，对于孩子们想象力的培养没有放在一个显眼的位置。在一次美术课上我意识到想象力对于孩子、对于孩子们的美术学习的重要性。刚刚进入课堂还有很多问题，也想自己快点成长起来于是请来了学校陈老师来听我的美术课。课后与他交流，他说：“没有什么大问题，只是一些细节需要注意，但是我想听一听你对想象力的理解。”我说：“想象力就是老师在教给孩子们一个东西的基本结构后，引导孩子们画出不同的同一个东西。”他后边很严肃的说了一句话：“美术课堂应该是培养想象力的地方而不是扼杀想象力的地方，你好好想一下。”这句话我想了很久，的确美术课堂应该是孩子们想象力飞舞的乐园，而不是孩子们想象力的深渊。从哪以后我开始注意孩子们的画面，也开始让他们按照自己的思维去画。最开始我以为他们能跟着自己的思维和想法去画，结果我错了。一次美术课上我讲完了基本内容后我让他们自己创作，我告诉他们在原有汽车形状的基础上画出一些独特的，你们自己喜欢的汽车造型。他们开始动笔了，在我巡视的时候发现大部分孩子还是只画了一些我们常见的汽车造型，只有极个别的孩子画出了不同的造型。在后面的教学中我发现不止一个年级有这样的情况在几个年级中这种现象普遍存在，这是在美术课堂特别是小学美术课堂不应出现的问题。‎ ‎　　因为美术课堂中想象力培养的缺乏，教育工作者思维的影响，孩子们的画面缺少了个性、少了一些童趣，孩子们看画除了基本的构图饱满、颜色丰富以外便是像与不像。在他们这个年龄来说，应该是一个个敢想、敢说、敢画的孩子，他们重复往返的线条，他们看似杂乱无章的方块、圆圈都是他们跳跃的思维，是他们表达自己美好愿望与对美好事物的追求！可是这一切现在在他们身上很难找到。‎ ‎　　二、为什么要培养孩子的想象力 ‎　　在一次美术课上让孩子画《漂亮的建筑》，在基本知识讲解完毕后，给他们看来大量的范作并进行了示范，让他们发挥自己的想象画出最漂亮、最独特的建筑。在轻音乐的伴随中孩子们开始动起笔来，我在教室巡视并辅导孩子们，我发现大部分的孩子画的建筑与平时画的普通建筑并没有区别，无论是造型还是颜色都没有突破，只有极个别的孩子的作品很漂亮，结合了几种房屋的样式但是又似乎不是房子。我上前询问，她说：“我希望我们家的房子就是这个样子，我长大后要修这样一座房子”。会想象、能想象、敢想象应该是一年级的孩子的本色。而他们的图画通常得不到家长和老师的认同，家长、老师会告诉他“你画的不像某某东西”，这个时候家长老师的评论和标准过于成人化对他们并不实用，但是还是硬生生的套了上去，孩子们逐渐“明白”要画像，家长老师似乎也觉得这种方法略见成效，于是让孩子大量临摹作品。无形之中孩子的想象力在大量的复制过程中消磨殆尽。‎ ‎　　小学美术教育是义务教育阶段的必修课程之一。人们通常会将小学美术教学简单理解为教孩子“学画画”，即从不会画到会画、从画得不像到画像的过程，习惯了以“像不像”来评价学生的画作，却忽略了其身心发展与认知事物的关系；而教师（包括一些美术教师）和家长也往往只是简单地让孩子临摹作品，从而限制了孩子的想像力和创造力的发展。其实这样理解是简单而片面的。小学美术教学中孩子想象力的培养至关重要，否则培养出来的孩子只能是“画匠”，而永远成不了“画家”。‎ ‎　　三、多途径培养孩子的想象力 ‎　　培养孩子的想象力的途径有很多，方法也多种多样。首先在课堂上，组织多种形式的美术活动。可以先从多样的实物教具开始，激发孩子们的兴趣，也可以用短小的故事、视频来激发孩子们对课程的兴趣，然后让孩子们进行探究性学习，老师一味的讲他们接受起来有一定的局限，如果让他们自己动手、动脑去探究，那么他们的感受与体会远要比老师直接讲深得多。可以让孩子们去摸一摸事物的不同质感、不同形状，看一看它们漂亮的色彩，闻一闻它们独特的气味，创设一定的情景让孩子们又身临其境之感，在课余时间教师反思自己。在孩子们有相关知识基础的情况下我给他们大量的作品资料，这些作品都有一个共同点那就是想法新颖独特，通过给他们进行讲解，让他们自己进行欣赏说一说自己的看法，自己动手画一画等活动让孩子们的思维活起来，让他们感受不一样的创作氛围，在他们创作时给他们播放轻音乐，让他们在安静、轻松的氛围下进行创作。教师再通过引导让孩子们进行大胆、大量的描绘，充分调动学生的好奇心、积极性、探索欲望、培养他们的想象力。‎ ‎　　记得有一次教孩子们画太阳，我利用后羿射日的故事给孩子们讲解太阳，那次课下来孩子们的作品非常漂亮并且很有特点，他们还给自己的画面配上了故事，孩子们的想象力是无穷的，只要你愿意去开发并培养它就会如泉水般喷涌而出。‎ ‎　　其次把课堂搬到室外。在教室里无论多丰富的活动都有一定的局限性，而在室外这个天然的大课堂里孩子们的身心得到放松，思维更加活跃。“艺术源于生活而高于生活”让孩子们在室外感受大自然的馈赠，让他们在校园的花园里与美丽的花朵进行交流，让他们在校园的花园里与漂亮的蝴蝶一同飞舞，让他们在校园的花园里与小树一起成长，随着这一切活动的开展孩子们的兴趣也随之被激活，想象也就随之而动。比如一年级下册的《长呀长》一课，我们就可以带孩子去室外。刚刚开学正值春季，让孩子们到室外去看看树木的发芽，看一看嫩芽和树叶在颜色、形状上的区别，通过孩子们自己的眼睛去看要比老师直接讲效果更好。‎ ‎　　让孩子们在大自然中自主的探索，积极参与到美术活动，不仅可以丰富孩子们的见识与知识，丰富他们的精神世界，激发孩子的想象力，还可调动孩子们积极性，增强孩子们与老师的感情、孩子与孩子之间的感情。通过在这些室外教学活动丰富孩子们的生活经验，想象的基础是经验，没有经验，想象就寸步难行，而经验的取得应从丰富学生的生活实践入手，让孩子们走进大自然，引导孩子们用眼睛去欣赏自然界的美，开启孩子们想象的大门，发现美，创造美。‎ ‎　　在对待孩子们重复往返的线条，他们看似杂乱无章的方块、圆圈时，不要一棒子就打翻所有的船，不要用大人的眼光和标准去评判孩子们的作品，不要恼，不妨叫孩子说一说他的想法，静静的听一听，对积极、健康的作品我们应予以肯定、鼓励；对于一些消极的、不健康的作品我们应该积极引导加以纠正。孩子们的世界是丰富多彩的，他们的绘画作品是充满个性的。我在进行一年级上册《美丽的天空》教学时，我发现原来孩子们真的很有想法。在他们进行创作时我一如既往的在教师巡视，走到我们班张格彬小朋友面前时，他兴奋的拉着我说：“老师你看我画的星球大战”。我一头雾水，他指着图画本上的由很多形状组合起来的像是飞船的形象说、：“你看，这是我们地球的‘飞机’，这是外星人的，我们在保卫我们的地球”。我仔细看来看真的像那么回事，我让他在班上给其他同学看来他的作品并讲了他的故事，他的作品和故事受到了一致好评。其实他的作品就是一些简单的形状线条组合起来的，在这些简单的线条、形状面前我们不妨进入他们的世界，不妨放下一些成人的观点，你会有意想不到的收获。‎ ‎　　在培养孩子们想象力的过程中也要打开孩子们的视野，有意义的引导孩子们去欣赏民间美术作品，欣赏优秀的学生作品，欣赏国外同龄孩子的作品，为他们讲解世界知名美术大师，为培养其想象力打下基础，并以这种形式来培养他们的审美能力，激发他们的想象力。‎ ‎　　美术教育任重道远，作为一名美术教师，应立足本职工作。在小学美术教学活动中采取多种不同的方法、丰富多彩的活动培养孩子们的想象力和创造力，全面提高孩子们的综合素质；用自己对这份事业的激情来引导自己、反思自己，在美术教育的道路上与孩子们一同成长。‎