• 24.50 KB
  • 2021-04-25 发布

数学(心得)之信息技术是优化课堂教学的载体

  • 3页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
数学论文之信息技术是优化课堂教学的载体 ‎ ‎  雷店镇飞跃小学    吴明主 ‎  随着时代的发展,现代教育技术手段越来越多地被教师重视,越来越多地运用到课堂教学中。依据学生的认知规律,充分发挥信息技术在教学中的优势,可以引导学生自主学习,扩展思维,激发学习兴趣,提高教学质量。‎ ‎  一 、恰如其分地运用信息技术,能使教学方法更于灵活。教学方法是为教学服务的,自主学习就是要引导学生产生探索知识的动机,发展其智力,增强其能力。而恰如其分地运用信息技术就能丰富和优化教学方法,因为小学生内抑制能力差,注意力容易分散,好奇、好动是他们的天性。而运用信息技术手段创设情境,过程直观,色彩鲜艳,新颖生动,就能够牢牢地吸引学生的注意力,激发兴趣,为学好新知识创造良好的心理准备。例如:在教学 “分数比较大小”中,通过复习转入新课后,播放一个孙悟空师徒分西瓜的动画片,唐僧师徒去西天取经,一天天气炎热,口渴难耐,唐僧吩咐八戒去找些解渴的水果,不一会儿,八戒抱着一个大西瓜回来了。于是,师徒四人准备分瓜。悟空说:“ 为了公平起见,每人吃1/4吧”。 八戒一听瞪着眼睛,不高兴地说: “西瓜是我找来的,我要吃1/6,最少要吃1/5.”悟空 唐僧、沙僧听了哈哈大笑。这时,我把故事情节嘎然停住,提问:“‎ 他们为什么哈哈大笑呢?1 /4、1/6、1/6到底谁大谁小呢 ? ”这样,教师运用信息技术创设问题情境,使学生产生了惊奇和疑问,使学生注意力高度集中,求知欲望迸发而出,从而进入了主动学习之中。‎ ‎  二、 恰如其分地运用信息技术,使课堂教学内容更活化。教学知识内容具有抽象性的特点,与小学生认知事物具有形象性特点是学生认知过程中的一对矛盾体,而运用多媒体教学具有高超的图形演示功能,能变静态为动态,化枯燥为生动,能帮助学生明理导行,启迪思维。例如:在相遇问题中,解决行程问题的重点所在:运动物体是一个还是两个;运动起点是同地还是异地;运动方向是同向还是异向;运动出发的时刻是同时还是不同时;运动的结果是相遇还是相离等,这些概念很抽象,也是学生认知过程中的难点。为突破难点,我通过信息技术,按照题意配制出各种运动场景的网络及多媒体,通过形象、变化的动态演示及学生的反复试验,使学生获得丰富的感性材料,掌握相关知识,从而理解 和掌握解答的各种要素,使抽象变为具体。‎ ‎  三 ‎ 、恰于其分地运用信息技术,辅助练习和复习,强化教学效果。利用灵活的电教手段进行课内练习,是巩固所学知识的较好的方法。在教学中,我充分地把握信息技术。如:灯片投影、电脑变化丰富的特点,增大练习密度,由浅入深、循序渐进地组织练习,让学生认知结构逐渐完善。如:应用题教学中,可通过信息技术组织大量的、有针对性的练习题,展示各种练习形式,加大练习密度,让学生练得主动,取得较好的效果。另外,电教手段运用在复习中,可使学生系统地、全面地掌握知识。如:在幻灯片或电脑上把所学的知识分门别类归纳整理;或把相关的概念、定义、定率、法则放在一起加以比较,帮助学生分清知识之间的区别及联系,使知识掌握得更牢固。‎ ‎  总之,运用信息技术,充分发挥它的优势,能使我们的课堂教学变得更加生动,能极大程度地唤起学生的学习的内驱力。使他们爱学、乐学。让学习真正成为学生的精神乐园,而不是负担。‎

相关文档