体育（心得）之体育教学与德育教育 4页

体育论文之体育教学与德育教育 ‎ ‎　　小学是义务教育中的初等教育，是基础教育中的最初阶段，小学体育是学校教育的重要组成部分，是贯彻落实素质教育的主要方面。德育作为未成年人思想道德建设的主要阵地，体现在学校教学工作的各个层次。新课程标准实施后，我们的教师逐步认识到，体育教学除了锻炼学生的体魄外，还能发展学生的智力，促进学生思想品德建设。德育和体育应相互渗透，相互依存，并综合体现在受教育者的一切行为，意识和行为之中。毛泽东在《体育之研究》中指出“体育一道，自己德育与智育，而德育皆寄于体，无体是无德智也”毛泽东这样的论述，生动，形象地指德育、智育和体育在教育过程中的辨证。‎ ‎　　下面我就在教学中如何在体育教学中渗透德育教育肤浅地谈一谈。‎ ‎　　一、从队列中开始渗透 ‎　　队列和体操队形不仅对学生身体姿势和空间知觉的基本训练，同时也是一项严格的集体活动，它要求学生在共同的口令下完成协调的动作，从而培养严格的组织性和集体主义精神，发展反应迅速、动作准确和协调一致的应变能力。‎ ‎　　我在日常教学中发现小学生从年级开始已能初步地自己进行简单的自主队列，例上课时教师还没有来，学生能在体育委员的带领中把队伍排好。因此我们体育教师应从一年级开始逐步训练学生的队列，可以用榜样引导法，例“我们小朋友学习解放军排队怎么样，哪位小朋友最像解放军叔叔”，也可以用比赛法，比比“今天谁的反应最快，”“谁站得最好”我们就选他为今天的体育课的小组长，给大家带头，逐步渗透。‎ ‎　　而我们的五六年级学生可以放手让学生自己进行队列活动，只需讲清方法规则及动作要领，以分组练习，汇报，集体操练形式，因为他们以有了一定的组织能力及自觉性，从中增强学生的合作意识，观察能力及积极向上的精神，也给学生一定的自由。‎ ‎　　二、耐心教育、无形渗透 ‎　　体育课的特点是为身体活动为主，由于学生各自的身体素质体育和意识 ‎　　同，往往在各种各样的练习中，有的学生常常会出现畏难的情绪，如怕苦，怕摔，胆怯的一些现象，而且这种现象在中高段女生尤为明显，例如我在五年级教学跳山羊时，只见一个个学生按照规定的动作要领一一而过，而且有说有笑，轻松自然，但到xxx时，她对我说：“x老师，我不跳”我问她“为什么”，她不语，我心里一热可能学生初次接触，有些心理障碍，再加上胆小，我试着鼓励她一下，她就是不跳，我就说：“今天，x老师给大家再来一个。”说完也来了一个，其他称赞学生说：“跳得不错，”‎ 我们请xxx也来试试怎样，不跳没关系，爬过去，我们跳山羊，你就骑山羊。她被我说逗了，真的走到山羊前，当然不是跳过去的，是慢慢爬过去的。在接下去的练习中，她也能跟上其他的学生慢慢地尝试从爬向跳过。当然这节课她是没有跳过去，但是我认为她在以后的练习中一定能跳过去，至少他能勇敢地参于全班的练习。‎ ‎　　在以后的练习中，动作难度较大中，针对不同的学生，提出不同的要求，以热情的态度关心他们，帮助他们，使学生减小畏怕的情绪，通过不断反复的练习让学生有克服困难的信心，然后进一步培养学生坚忍不拔、吃苦耐劳和勇于克服的意志品质。‎ ‎　　“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这是陶老夫子对教师和家长的良言忠告。在教学中，我能做到多用鼓励，区别对待，经常对学生说“你真棒！”、“你真行！”、“请再接再厉”、“有进步，加油”、“相信你一定能行！”使学生看到自己的进步，体验到成功的喜悦。作为教师，我们的一个微笑，和一句鼓励，都能够让学生感受到体育学习的无穷乐趣。‎ ‎　　三、让体育游戏更有意 ‎　　体育课中，体育对是学生最喜欢的一种综合性体育活动，新课程标准也把体育游戏作为体育教学中一种重要的模式。例体育课中比较常见的“打龙尾”三人小篮球等科目，是学生比较喜闻乐见的，学校每月一次的体育活动，也是培养学生机智活泼，团结负责、乐观进取的良好机会。‎ ‎　　例：小型活动结合红军二万五千里，设计成过独木桥、涉水，爬去封锁线、翻山越岭等环节的接力赛，紧密结合学生集体主义和革命传统教育。‎ ‎　　让体育活动更有意，才能把我们的学生吸引过来，真正参与体育活动中去，在无形中做到了体育和德育相结合，学生的思想受到了教育。‎ ‎　　总之，体育教学是确保学生德、智、体、美、劳全面发展教育的重要组成部分。德育、智育和体育是密切联系不可分割的，它们相互联系、相互促进，但又各自承担着自己的教育任务，如何让他们相互渗透，需要我们教学在实际的工作中去寻找方法。‎