班主任（心得）之关爱学生的细微处 8页

班主任论文之关爱学生的细微处 ‎ ‎ 　　[内容摘要]：现代教育要求我们要以学生为本，“为了每一个学生的发展”，是构建和谐校园的追求目标。需要关爱渗透于班级，滋润着每一个学生的心灵。对每个学生付以真诚的情感和尊重，当然关爱还要因材施爱、因时施爱。既要关爱各类问题学生的细微处；也要关爱广泛层面上的“默默无闻”的学生细微处；当然也要不忘优等生细微处。‎ ‎　　关键词：关爱  细微处  优生 “问题”学生  “默默无闻”学生 ‎　　从事教育事业已有好多年，在此期间，有过酸辛的困苦和失落，也积累了许多可喜的管理经验，品尝到成功的喜悦。付出终有回报，在今年的中考中，作为班主任，所任班级学生考出了可喜的成绩，普高升学率达90%以上，其中吴薇薇同学考出全县第四名的好成绩。成绩的得来实属不易，离不开学生的努力，包含着众多教师的辛勤耕耘。一直以来，作为班主任的我本着高标准、严要求态度创温溪高中特色班级、创优秀班级为己任。回想过去，我想要教育好学生，必须要有关爱之心，关爱学生的细微处。‎ ‎　　现代教育要求我们要以学生为本，“为了每一个学生的发展”，是构建和谐校园的追求目标。 夏丐尊曾说过这样一段话，：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚”。关爱渗透于班级，滋润着每一个学生的心灵。对每个学生付以真诚的情感和尊重，当然关爱还要因材施爱、因时施爱。既要关爱各类问题学生的细微处，也要关爱广泛层面上的“默默无闻”的学生细微处，当然也要不忘优等生细微处。‎ ‎　　一、关爱“问题”学生的细微处 ‎　　每位老师都有这样的感觉：每个班都有学习很差、表现较差的的“问题”学生。教好这些“问题”学生确实是很多老师的头疼之事。教好改造好这些学生需要老师的付出更多的心血。最主要从“问题”学生的细微处着手，实施因人而异的关爱。‎ ‎　　（1）、利用敏锐的观察力发现“问题”学生的细微处，持之以恒地关爱他们。可以说学生的变化是细小的，一点一滴的变化。只有通过细心的观察才能更准确了解这些“问题”学生心理的内在原因，准确判断其行为的动机。从而针定性地对学生进行启发、教育和引导。‎ ‎　　我班一位学生陈某，平时学习比较散漫，时常有迟到、旷课行为，平时靠单纯的教育说词起不了什么效果。我利用课余时间去了解学生，不管是天黑夜晚，不管是刮风下雨去家访。与家长可以进行拉家常的方式。与家长建立互相信任的关系，了解学生的以前表现，包括性格、生活习惯、与人交往情况等。原来发现陈某有与社会青年来往的现象，而且曾经几次想断绝与他们的来往，但受到威胁强迫。又不得不与他们接触来往，无心上课，就难免有迟到等违纪现象。针对这个症结，我和他家长合力，一方面对陈某进行思想教育和密切跟踪，利用多次机会严格控制他与社会青年来往的机会。并在学习上耐心辅导，提高学习的兴趣和信心。另一方面对与他有来往的社会青年进行干涉和制止。渐渐地，陈某学生改正了很多不良行为，顺利考上了高中。‎ ‎　　（2）、一般而言， “问题”学生都有强烈的自尊心，更希望得到尊重和信任。“问题”学生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。为了解了这颗心，与其真正进行沟通，需要老师具备精细的观察力和持之以恒的关爱。‎ ‎　　例如：我教到的一位学生潘某，在别人眼中是个性格孤僻又暴躁的男孩。常与其他同学闹矛盾，甚至打起来。甚至与老师顶撞。在老师眼里是个头疼的问题学生。我利用课余时间，进行了多次家访，和该生畅谈了几次，了解到该生家境贫寒，母亲因中风变哑了，生活费用大部分都靠亲友的资助，由于太多的冷嘲热讽，没有关心，没有掌声和鼓励，他心冷了，选择了“以暴对暴”。我被深深地被触动，在好长的时间里在反思自己的教育方法。后来，我从他的生活和学习上入手尽量为他解决困难，选他劳动委员助手，在班级中努力塑造新形象。他的热心帮助劳动也赢得了其他同学的信任。在此以后，班集体活动中都有了他积极的身影。这也许就是关爱在细微处的成效。‎ ‎　　二、关爱优生的细微处 ‎　　有些教师可能认为优生都比较优秀了，不用特别关爱了。这往往忽略了一点，那就是优生不单纯是学业要优，更重要的是做人品质要高了，要有宽广的心胸，健康的心理。在班主任工作中，经常分析，探究优生存在的心理障碍，针对在实际工作中，遇到的不同类型心理障碍的同学，因人而异，采取积极有效的引导措施，这样的学生转变也是很快的，效果是很明显的。‎ ‎　　（1）、关爱优生的细微处，就要了解优生的心理情况。有很多优生都有心理障碍，例如：怕失败，怕挫折、怕退步。当我们寄托优生的同时，也需要给予优生心理的关注和关爱。引导其正确对待成绩，正确评价自己，分析自身的优势，提高自信心，培养挫折，领悟挫折是人生成就的财富，人总是在不断克服挫折中成熟的成功的。总之，成就健康心理，健全的人格是优生全面发展的基本，只要我们树立关注意识，关爱他们得细微表现，及时加以引导，定能得丰硕的成果。‎ ‎　　我班一名学生王某，成绩全班第二名，聪明能干，是很多老师眼中的优生，但细心发现他的成绩都没有进步，停留在原有水平，作业做得比较随便，不肯多花时间去学习课外相关知识。我想这不是懒能解释一切的。所以我用大量的课余时间去了解，发现他会上网打游戏，他家长发现后，非常气愤，痛骂了他，但老毛病照犯。这是为什么呢？我学会与他交心，慢慢了解到他是怕与人竞争，怕学习上的失败，干脆糊里糊涂地过了。找到症结所在，我采用不同的开导方法，让他慢慢建立起学习的信心，勇于与更优秀学生竞争。在中考中考处了理想的成绩。这就是关爱优生细微的作用体现。‎ ‎　　（2）、关爱优生的细微处，必须要留意其它素质的方面。我们必须承认，优生在光环的照耀下，我们看不到他（她）的阴影点。因为优生往往除学习能力以外的其他能力一般都较差。比如交往能力、广泛的业余爱好等方面。我们要培养真正意义上的优生就必须注意培养提高他们的综合素质，所以必须要求我们教师在平时表扬优生优异成绩的同时关爱他（她）的细微处的表现。‎ ‎　　我碰到的各类特点的优生很多。有位学生成绩优异，可谓品学兼优，但发现她与其他同学总合不来，很多同学觉得她比较清高，自命不凡。经过一段时间的观察，发现原来她平时学习很认真，但很不情愿帮助别人解答学习问题。她是怕教了别人，别人的成绩超过她。我碰到有个优生作业怕做错，怕影响他在老师心中的优秀形象，干脆去找来参考答案去抄。有个优生成绩优异，想其他方面也不想输给别人，例如花钱吃零食方面，自己没钱，竟然做出去学校超市“偷”东西的事情。这些必须引起我们教师的重视和关爱。‎ ‎　　三、关爱“默默无闻”学生的细微处 ‎　　一般来说：“默默无闻”学生各方面表现得比较平衡，在班上都比较遵守纪律，很少被老师批评，但表现平平，很难引起老师注意。我们常说“抓两头，带中间”就是说这个道理。这些“默默无闻”学生只能无暇顾及了。其实，这个群体更需要老师的关注。因为中等生是较容易转变的。他经过努力既可向优等生靠拢，又可能沦落为差生。正因为如此，老师应该多关爱这些“默默无闻”‎ 学生。在细微处去关注，多一些关怀。会发现这些学生的困惑和烦恼。‎ ‎　　（1）、关爱“默默无闻”学生的细微处，就要时刻不忘这些学生的存在和他们的表现。因为他们处于老师容易遗忘的角落，得不到优等生那样的待遇，容易产生胆怯自卑心理，碰到什么困惑和问题也不会跟老师讲，偷偷地埋在心里。所以这样地学生，更要我们教师花更多的时间，去关爱学生的细微处，及时给于引导和帮助。‎ ‎　　我班一名学生吴某，平时都比较遵守规章制度，平时很少受到表扬，也很少受到批评。也许不注意，是很难发现他的不正常表现，上课精神萎靡，心不在焉，特别是快放学时，显得特别心神不宁。我问他，也问不出原因，于是我去跟踪，去了解，发现到他原来是被社会青年威胁，敲诈。他不敢跟老师和家长讲，钱被敲诈了好几回。幸亏发现及时，才让这件事没有对他造成更大的伤害。在后来的交流沟通中，他变得开朗乐观，好学。学习成绩有着很大的进步。‎ ‎　　（2）、关爱“默默无闻”学生的细微处，提高自信心，挖掘潜力。“默默无闻”学生之所以默默无闻，无非是学习成绩平平，行为表现多半较理想。导致成绩上不去的原因是多样的，如方法不恰当、思维方式能力不强，而最大的问题，不是没有潜力，而是缺乏自信心。‎ ‎　　由于“默默无闻”学生在校缺乏老师及时的鼓励，他们很难战胜困难，突破自己。去年我班插班来一位女生，因为落了半个学期的学习，在这里变得默默无闻，只能做到很少受到批评，又很少受到表扬。一次，老师无意中表扬了她，她凭着这句表扬话努力了一个月，但时间久了，她最后还是由于信心不够而放慢了脚步。从那以后我与其他老师商量，对她多留意，多鼓励，不要让刚树立起来的脆弱心理在受打击。最终教师的心血关爱没有白费。她的成绩不断进步，连她及她家人都不敢相信，她考上了高中。‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　《初中班主任》 李学农 陈震 南京师范大学出版社 1997‎ ‎　　《班主任工作漫谈》 魏书生 漓江出版社 2005‎ ‎　　《新时期教师职业道德修养》浙江省教育厅师范教育处