美术（心得）之浅谈儿童美术日记教学 6页

美术论文之浅谈儿童美术日记教学 ‎ ‎ 　　儿童美术日记，就是儿童用图画配合文字，记录一天当中所经历过的，有意义、有趣的事情，是培养儿童认识世界，扩大知识，丰富情感，进行自我教育的好形式。通过美术日记创作，可开发儿童的智力，开发儿童得天独厚的创新意识。使少年儿童在感知各种新鲜事物，美好形象，高尚行为中培养高尚的思想品质和良好的道德行为。‎ ‎　　一、启发儿童对美术日记的创作 ‎　　创作课是小学美术课堂教学的重要组成部分，是开发儿童智力的有效形式。对儿童创作一幅美术日记帮助很大。那么，我们如何卓有成效地指导儿童美术日记的创作呢？‎ ‎　　（1）、范围往广处想 ‎　　小学生经验不多，思维富有具体性，知识面狭小。这就需教师诱发学生去感知、去记忆、思考已有的知识和经验。无论是命题创作，自由创作，还是其他形式的创作，它表现的内容，范围要启发儿童向大处想、博处想、广处想。例如，学生回家的途中“一声巨响的爆米花”，‎ ‎“小贩自行车上一串串的糖葫芦”，“用手捏一下，仙女、孙悟空、大刀等呈现在木棒上”……都会引发学生的好奇心，只要稍加提示，学生就会对此描绘：五彩的爆花，老人摇着爆米花机器，一群孩子捂着耳朵围在周围；以小巷为背景，生活气息浓，生动有趣的作品就自然产生了。‎ ‎　　（2）、题材往新处想 ‎　　当大量的表现素材涌现在儿童脑海之后，接着启发儿童从中选择一个新颖的题材确定为创作的内容。训练儿童思路变换，独辟蹊径的创造性思维。鼓励儿童勇闯新路，想与众不同的、新鲜的、有趣生动的题材。美术日记本身存在大量的记忆画成份。让学生扑捕捉那些最有意义的，印象最深的。感受最强烈的画面，这无疑也是对记忆的一种有效的训练。‎ ‎　　（3）、构思往妙处想，构图往巧处想 ‎　　学生构思，构图时，就要让那些平常所见所闻或亲身经历过的事情、动作、场面浮现在自己眼前。这里的构思主要指题材内容确定之后，启发学生根据美术造型形式和主题思想的需要，巧妙地选择适当的情节、动态、造型形式、表现角度几人与物、主体与背景的合理安排。例如，一位六岁的小朋友决定要画“让座”的题材，便巧妙地构思了，很多小朋友在公共汽车上站着，而坐着的都是一些老弱病残的和抱着孩子的情节，而且把汽车画成透明体，生动巧妙地再现了少年儿童让座的高尚品德。‎ ‎　　构图往巧处想，就是启发学生把构思出来的情节及各种线、形色等绘画因素，巧妙地组织在画面中。例如，前面谈到过有一位小朋友大胆的把汽车画成是一个完整的透明体，便生动地再现了心学生让座的情节内容。‎ ‎　　二、儿童美术日记与儿童的心理发展 ‎　　（1）、儿童美术日记与儿童的感知过程 ‎　　从儿童的心理发展特点来看，感知是心理过程的起点和基础。要接受和完成日记画的训练，必须具备对外界事物的感觉和知觉，也就是要有生活的源泉。例如，小学二年级小朋友通过对自己的生日描绘，以生活为题材，描绘了自己过生日的场面。‎ ‎　　要发展儿童的感知，就要经常带领学生去参观、游玩，这样学生的创作题材就更加广泛，学生的作品就更加丰富、生动。还要鼓励学生积极参加校内外组织的各种活动，让他们广泛的接触客观事物，并通过“日记画”来培养他们敏锐的，有目的感知事物的能力。‎ ‎　　（2）、儿童美术日记与儿童语言发展 ‎　　当儿童的绘画处于简单的涂鸦阶段时，他们的语言只是简单的口语表达形式。但是，随着年龄的增长，绘画水平的提高，文字、语言的表达能力也得到了相应的补充与发展。绘画练习，可以促进语言的发展。如，一位小朋友的日记画《搬家》，原文是一段非常简单的记叙，通过修改，采用了“霹雳啪啦放鞭炮，喜气洋洋搬新家”的儿歌形式。又如，一位小朋友的日记画《我比花儿美》，在记叙中运用了拟人的修辞手法：“我穿着花衣裳，花儿在我身边自由地跳着舞和我比美……”通过日记画训练，学生对写日记产生了浓厚的兴趣，写日记不再是一种任务，而成为学生一项课外兴趣爱好，无形中提高了学生的写作水平。‎ ‎　　三、儿童美术日记的指导内容和训练方法 ‎　　（1）、儿童美术日记的指导内容 ‎　　首先，要寓德育于美术日记训练之中，使学生明确只有思想意识、品质、道德向着崇高境界发展，日记画作品的艺术才得以不断提高。如，一位小朋友的《跳舞》日记画，画面描绘了一群小朋友在兴高采烈的跳舞，简单生动的文字表达出了他天真可爱的一面。‎ ‎　　在语言文字方面，指导学生参照教科书中日记的格式表达出年、月、日、星期、天气情况、题目和内容。文字须生动简练，可以叙述、议论、抒情，也可以写成诗歌、儿歌的形式等。‎ ‎　　在画面效果上，可不拘一格，形式多样。钢笔、铅笔、蜡笔等绘画材料都可尝试；最好是用铅笔和蜡笔来表现人物、动物、风景。‎ ‎　　从语言与画面搭配上，应从题材、文字、构图、画面效果等方面整体考虑。文字的位置安排，横是、竖式都可以。‎ ‎　　（2）、儿童美术日记的训练方法 ‎　　首先，鼓励学生多观察，参加各种课外活动，这样，学生才有足够的题材做日记画。在构思构图前，一般可以采用举例法、谈话法、会议法引导出学生心中强烈的感受，使学生在大脑中浮现出形象并进行有意识选择。如，教师可以在班对课中指导学生练习日记画。首先，帮助引导学生选材。然后，构图作画，最后修改确定画面，用黑色笔描绘和涂色渲染。除此之外，教师还可提供一些绘画资料，供学生借鉴。‎ ‎　　综上述可见，儿童美术日记教学与生活实际相结合，进行素质教育，具有其它教育形式不可替代的形象性、生动性、潜移默化等特点与优势。今天的美术教育与人及社会逐渐形成了彼此助益、双向建构的关系。美术教育与活动在培养高素质的现代人方面必将发挥越来越大的优势与作用。‎