化学（心得）之怎样抓好九年级化学教学 6页

化学论文之怎样抓好九年级化学教学 ‎ ‎　　摘要：九年级化学是化学学科的启蒙和基础阶段，为了抓好基础知识的掌握和应用，我通过实验等其它手段来激发学生学习化学的兴趣，让学生能够主动的、自觉的学习，才能更好的提高教学效率，为提高教学质量，课堂教学要精讲多练，注重培养学生的学习方法，学会分析问题和解决问题能力的培养，为今后进一步学习打下夯实的基础。关键词：实验 兴趣 效率 方法 ‎　　怎样抓好九年级化学教学摘要：九年级化学是化学学科的启蒙和基础阶段，为了抓好基础知识的掌握和应用，我通过实验等其它手段来激发学生学习化学的兴趣，让学生能够主动的、自觉的学习，才能更好的提高教学效率，为提高教学质量，课堂教学要精讲多练，注重培养学生的学习方法，学会分析问题和解决问题能力的培养，为今后进一步学习打下夯实的基础。关键词：实验 兴趣 效率 方法化学是一门以实验为基础的自然科学，九年级的化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高中学习化学知识奠定基础，也能为九年级毕业生参加工作或在家从事农业发展打下夯实的基础。为抓好化学知识教学，大面积提高化学教学质量，要求我们教师必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们抓好基本概念，实验操作等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。一、 培养学生学习兴趣刚开始接触化学学科，对化学知识颇有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂，枯燥乏味，把化学认为是一门“死记硬背”‎ 的学科，有可能会使原有的兴趣消失。教学我主张激发学生学习兴趣，引导学生能够主动、愉快的学习。兴趣是最好的老师，兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉，兴趣的培养在于诱导，教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤醒他们对学习的兴趣，使他们能够积极主动自觉地学习。为使原有的暂时兴趣转变为稳定的持久的兴趣，我及时对学生进行化学史教育，讲化学的形成和发展，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子论，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等都与化学有密切的关系，以及现代化建设和生活水平提高紧密相连，化学用语是国际通用的语言，是用来表示物质组成，结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。通过这种方式让学生感受到学好化学知识是多么重要，它关系到祖国的发展和建设，对增强他们学习的自觉性和积极性有不可估量的好效果。二、 教会学生学习方法九年级化学需记忆的知识比较多，内容又很分散，让学生很难记住，因此我从化学学习初始就将需要记住的知识分期地布置给学生，并经常提问检查。如元素符号，按周期表顺序编成顺口溜，五个为一组，要求掌握30个元素符号，同时按顺序知道前20个原子的质子数等于原子序数，为后面的学习应用打下了坚实的基础。我还把化合价编成韵语，把气体的制取实验操作步骤简化记忆为“检—装—组—点—收—移”六步操作法，进一步通过演示、分组进行形象的巩固，防止学生操作跟知识脱离，并通过演示错误的实验操作，让学生直观认识不良后果。再如氢气还原氧化铜的实验过程中，应先通氢气把空气排完后再加热，实验完后要先撤酒精灯，直到试管冷却，才能撤导气管，我还注重演示不纯的爆炸实验和先撤导气管的步骤，使学生对错误操作的危险加深认识，充分理解，最后用“气—灯—灯—气”四字来表示实验操作方法顺序，使学生很快的掌握，能够完整准确说出这些字的含义及为什么，形成 良好学习化学习惯，不断地激发学生的求知欲，保持学习化学的兴趣。我还根据学生识记能力强、喜欢动手、再造想象力比较丰富的特点，成立化学科技兴趣小组，以锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力为目的，达到训练学生发现思维和创新思维能力的培养。做一个实验，要求学生寻找日常生活中物品来代替该实验仪器，并能取得良好的实验效果。例如：学习了测定空气中氧气约占空气体积的1/5 ，我用云南山泉600ml的软质塑料瓶，把底部1份剪去，上面还剩6等份，再选用水槽，其中底部1份浸没在液面以下，瓶内刚好5等份来进行实验；在教学中还应借助图片、模型、多媒体进行直观教学。三、 抓好基本概念在化学教学时，我密切联系学生的生活环境和认知水平，使学生感到知识的学习距他们很近，例如：学习物理和化学变化时，通过概念学习找出判断依据“是否有新物质生成”，“有”是化学变化，“无”是物理变化，并举例：家中瓷碗摔碎、钢管切成两段、白菜腐烂、呼吸作用；学习了灭火原理，家中要使木柴、煤炭火马上熄灭怎样做？油锅中的油着火怎样灭？他们分别采用了哪些灭火原理？这样操作我们把操作方法叫做灭火的什么？上述这些活动和方法的开展帮助学生消除学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐学化学，让学生学习化学的兴趣延续下去，使智力和能力同时得到发展。四、 提高教学效率在减负、提高教学质量的现代教学的大背景下，我认识到教学是师生的共同活动，在教学过程中，应调动学生学习的积极性，做到精讲多练，我主要培养学生观察、思维、实验、自学、创新五个方面的能力。瞄准学习目标，深入准确，画龙点睛地讲。符合学生认知规律，激发思维，扩大密度，使学生在课堂内思维始终保持在最佳状态，取得了良好的教学效果。在教学过程中我注重突出重、难点，突破难点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。“练”‎ 体现巩固知识，练到点子上，精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识，能亲自动手操作或口头表达练习的，尽量让学生动手、动口、实践，达到真正掌握，识记知识，举一反三的目的。例如：学习氢气的化学性质，通过碳和一氧化碳分别与氧化铜反应的实验现象，进而得出碳和一氧化碳都具有还原性，进一步巩固还原性和实验装置及实验步骤等。在教学中，随着知识的积累，我还把知识形成系统，串列起来讲，做到事半功倍。引导学生抓住知识间的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成知识网络。通过观察学生的表情，举动及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点，知识联系的转折点，以及易混淆的地方，结合思考题，给学生以点拨、启发和疏通。例如：在总复习时，把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用，基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过实验，对比使学生对气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。再通过信息题加深学生对气体制备的分析应用。通过给学生创造条件，设计某一试验，检验内容，让学生通过亲自动手、动脑设计完成实验，把部分课堂演示直接改为学生试验，以增强学生的感性认识，有利于化学概念的形成，从而培养学生观察、思维、实验和自学能力。教学实践证明，只有合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，利用实验和联系学生实际，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，提高化学教学质量。总之，在今后在教学中，继续探索、学习、求实、创新，严格要求自己，与时俱进，不断更新教学观念，认真执教，抓好九年级化学教学。 参考文献 [1] 《化学实验教学中安全问题》 王忠炜 [2] 《中学化学教学法》 西南师范学院化学系 [3] 《新世纪教师素养》 张行涛 ‎ 首都师范大学