语文（心得）之让儿童文化活跃在学生习作中 10页

语文论文之让儿童文化活跃在学生习作中 ‎ ‎　　泽国联树小学  鲍敏巧 ‎　　内容提要：作文是人最稠密、最灿烂、最充盈、最生动的生命活动之一。儿童作文所反映的是儿童自身的认知能力和感知能力，体现儿童自己对生活的发现和感受，是儿童独创的语言符号。我们要走进孩子的文化世界，用儿童的眼光赏识儿童的作文，用儿童的思想宽容儿童的作品，满腔热情地呵护童真童趣。‎ ‎　　关键词：儿童文化 习作 个性 情感 ‎　　有这样一首小诗：‎ ‎　　“散步的时候/我走直路/儿子却故意把路走弯/我说/把路走直/就是捷径了/儿子说/把直路走弯/路就更长了”‎ ‎　　儿童世界与成人世界是两个完全不同的世界。儿童世界充满了奇思妙想，儿童的语言创造常常是成人无法理喻的。他们创造的不仅仅是语言，而是一个“神”（神奇、神异、神灵、神秘或神圣）的世界。在他们纯真的眼睛里，没有什么是不可能发生的，没有什么是创造不出来的。山是仙山，水是灵水，星星眨着眼，月亮开口笑；小鸟鸣叫是在唱歌，花儿怒放是在冲着他笑，树枝摆动是在向他招手；小鱼可以做梦，萤火虫可以有烦恼，雪花可以有翅膀，小泡泡可以在天上自由玩耍……‎ 儿童好奇的目光把世界照耀得无往而不美。儿童文化就孕育在儿童对世界的独特看法里，是一种诗性文化，儿童常常在现实世界和想像世界之间自由地转换，甚至模糊了幻想和现实的界线。儿童用语言为它建造了一个温馨的居所，并与这个世界一道居住于其中，用它来建造安顿自己，享用它带来的无与伦比的欢愉。‎ ‎　　“还儿童话语权”--------张扬儿童的个性 ‎　　儿童有自己的言语方式。儿童的言说是天性的流露，纯真感情的直率表现。儿童通过“泼洒”个性化的言语，昭示着自己的存在。我们常常听到儿童面对一堆玩具、一片绿叶、一条小溪，自言自语起来，或者对同学、对老师、对家长，兴致勃勃地讲起某些新鲜事，这就是原初意义上的作文。我们要充分尊重儿童的言语方式，鼓励他们按照自己的方式来说话、作文。儿童作文不一定要追求立意的高远，词语的华丽，结构的严谨。最真、最善、最本，才应是“儿童作文”亘古不变的支柱。‎ ‎　　我的头发像小草一样长得快极了，妈妈说：“再这样下去可以做鸟窝了。”说着，硬扯着我去理发了。阿姨给我披上长长的围布，只露出了我的小脑袋。接着，阿姨又拿起电推子在我头上推来推去，像除草机一样忙个没完，碎头发全部落在我的脖子上，弄得我痒痒的，就像一群蚂蚁在我脖子上跳舞。我实在忍不住了，就开始在椅子上扭来扭去。妈妈在一旁说：“别乱动，小心变成癞梨头！”阿姨总算结束了，我松了一口气，从椅子上跳下来。一看，镜子里出现了一个小帅哥！‎ ‎　　理发是一件平常小事，可是在小作者笔下却是那样的有滋有味。最有意思的是他的一串串比喻：“我的头发像小草一样长得快极了”，“阿姨又拿起电推子在我头上推来推去，像除草机一样忙个没完”，“碎头发全部落在我的脖子上，弄得我痒痒的，就像一群蚂蚁在我脖子上跳舞”。个性化的语言挥洒得多么酣畅淋漓！‎ ‎　　上星期，顾老师给我们布置了一个很特别的作业--做稻草人。稻草人怎么做？我去问奶奶，奶奶也很为难，只好打电话问爷爷，爷爷说：“这有什么难的，向卖鸡的人要一捆稻草扎一下不就得了？”‎ ‎　　过了一会儿，爷爷抱了一大堆臭烘烘的稻草回来了，奶奶忙不迭地给它洗澡。我呢，也不闲着，找来两根木头，做成一个十字架，再把稻草分成四块卷成一团，绑在木桩上。奶奶用盒子剪出眼睛、嘴巴、鼻子粘在稻草上。爷爷凑过来，看了看说：“好像还少件衣服。”我连忙拿来自己的衣服给它穿上。这一回，稻草人可神气了，可惜它不会走路，明天还得由我背着它上学。‎ ‎　　嗨，要是每个小朋友都像我一样背一个稻草人上学，那顾老师的办公室不就变成稻草人的世界了？我想着想着，忍不住笑了。‎ ‎　　我读着读着，也忍不住笑了。为孩子的纯真可爱，更为孩子的奇特想像。“童心”、“童真”、“童趣”是人的一生中最重要也无法重复的，把它带进写作中来，作文就是一件很自然容易的事了。‎ ‎　　“借对话丰盈心灵”--珍视儿童的情感 ‎　　儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。儿童的成长不仅是知识的积累，还是喜怒哀乐等各种情感体验不断成长和发展的历程。儿童作文是“用文字进行言语的过程”，独特的言语来自于儿童与自我与他人、与社会、与自然的对话，必然是经过真切感受、体味、想像、思考后的产物。‎ ‎　　今天晚上，妈妈一回家我就哭了起来，因为妈妈把头发弄黄弄弯了，一点儿也不好看，觉得妈妈比原来老了十岁。我喜欢原来的妈妈，头发直直的、黑黑的，看上去又美丽又大方。眼前的妈妈好像是一个陌生人。我越想越哭，好长时间都不愿搭理她。‎ ‎　　孩子眼里的漂亮妈妈有孩子自己的标准，与时尚无关。妈妈发型的突然改变让孩子一下子难以忍受，于是有了上述发自肺腑的表白。短文的每一句都是真情的流露，都饱含着对妈妈的挚爱。‎ ‎　　今天，小姨和小姨父准备到外公家去。你看他们大包小包的，多么自在！外公最喜欢的是我，为什么不让我去？我心里憋得难受，没好气地盯着小姨。小姨乐昏了头，根本没有注意我的表情，直到快走时才发现不对劲，赶忙跑过来，对我又哄又骗。小姨和小姨父甩甩手走了，我的眼泪不听话地流了下来，由小雨转到中雨，最后变成大雨，整个屋子都充满了我号啕大哭的声音。妈妈左劝右劝，可我就是不依不饶。妈妈没办法，只好打电话给外公。外公许诺明年一定让我回去，我才收住了哭声。这时我已经哭得头昏眼花，全身没劲。‎ ‎　　哎，为什么所有的事情都要由大人来决定呢？‎ ‎　　非常渴望到外公家去，但又得不到大人的许可，只能无奈地看着小姨和小姨父收拾行囊，“心里憋得难受”“眼泪不听话地流了下来”“哭得头昏眼花，全身没劲”这些都是孩子的情感宣泄。‎ ‎　　如果我们用通常的美文标准去衡量，这两篇均算不上好文章。但它完全是孩子的真情流露，没有丝毫矫情。感情中不夹杂任何遮遮掩掩的东西，敞亮极了。这份纯真和清新，只有儿童才有，这种生命体验未经丝毫的打磨和雕琢，百分之百的真诚和实在。“言为心声，情动辞发”是儿童作文的应然状态。我们在教学中，就是要引导学生重视自己的内心感受，捕捉自己心情的瞬息变化，把握自己喜怒哀乐的情绪。‎ ‎　　“儿童作文不是技术活”--宽容儿童的思想 ‎　　儿童作文，追求的是一份天然--不可雕琢的真。对于正尝试用语言文字，把自己眼中的世界描述出来的初级阶段的孩子来说，重要的是营造一种创造的氛围，唤醒和鼓励他们学会用自己的眼光从周围世界中发现属于自己的东西，然后，兴趣盎然而又“随心所欲”地写于所想写，止于所想止。我们唯一需要而且必须做的是，引导儿童及时地将自己对外部世界的感受写下来，让其成为孩子们一辈子乐此不疲的回忆。‎ ‎　　有位一年级的学生家长在E-mail中向我说起这样一件事：‎ ‎　　孩子写了一段话：“今天早上，我们排好队，参加升旗仪式，红旗升起来，我的手伸在裤兜里，把山楂上的茸毛抹下来。”‎ 我看见了很生气，这样的事怎么能写进作文呢？便让他擦掉重写，一边还数落他升国旗时态度不严肃。孩子咬着笔杆不知写什么才好，最后，他终于写下了这句话：“星期天，我把红领巾洗得干干净净，又鲜艳又美丽。”‎ ‎　　一个一年级的学生，在参加升旗仪式时，手有些闲不住，便伸进裤兜里拿山楂捏捏，把上面的毛抹了下来。孩子显然没有意识到自己违反了纪律，更不是有意要这样做。他坦然地写了，没觉得有什么不对劲，可能内心里还有那份窃喜。虽然语言还不怎么规范，文字也显得十分稚拙，但是这里面包含着多么难得的纯真！然而，满心的希望换来的却是全盘否定。而另一篇应付之作，则得到了充分肯定。试想，他以后还敢袒露心曲吗？‎ ‎　　儿童的头上一旦“祭”起“立意要高”的“紧箍咒”，以后的写作将会变得艰难、痛苦和压抑。因为儿童在写作时顾忌太多，他们首先考虑的是这样写是否会合乎作文的要求，老师会不会喜欢，同学会不会责怪，妈妈会不会批评。他们或为应试要求的得分而作，或为印证某种高尚的思想而编，或为体现某项章法技巧而写，或为迎合教师的某种所好而撰……在忙于代他人立言的过程中，失却了对于作文最本质的东西，即主体的真话、真情、真体验和真感受。久而久之，我们看到的是成人化的语言、空洞的思维与呆板的构思。“熏陶”日久，内容与语言势必“老态龙钟”‎ ‎。因此，儿童作文，不要过早地被矫揉造作、拿腔拿调所俘虏，内心想怎么说笔下就怎么写。只有心灵的天真，才会有世界的斑驳，只有世界的斑驳，才会有文字的灿烂。‎ ‎　　“还儿童生活的原生态”--尊重儿童的视角 ‎　　“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”儿童的生活本来应该是丰富多彩的，但应试教育和传统观念的束缚，使得儿童的生活空间越来越狭窄，甚至到了“只留两个鼻孔出气”的地步。童年，像只彩色气球，但很多孩子的童年还没有撑开，还没有显示出绚烂多彩的空间，就空瘪着被略过了，结束了。还儿童生活复杂的原生态，势在必行。‎ ‎　　我们可以开展“与大自然交朋友”活动，让儿童把目光投向哗哗作响的杨树，投向盛开的野花和小草的幼芽，去亲吻花草，拥抱树木，畅饮溪水。带儿童到室外“找风”、“听雨”、“赏月”、“观日出”，让儿童用已有的词汇来描绘眼前的景物，有些时候，孩子们找不到恰当的词语描绘眼前的景物时，干脆就闭上嘴，去看，去听，去触摸，去想像，去表演。经历如此鲜活的内心体验，相信儿童的作品一定会见灵见性的。‎ ‎　　今天太阳公公起得特别迟，脸色苍白，阳光照在我们身上，一点儿也不觉得暖。我猜想太阳公公一定是感冒了。谁给他送药去呢？黄莺、燕子都到南方去过冬了，还是请雕鹰出马吧。他飞得高，又飞得快，就让他捎一盒“快克”吧。太阳公公吃了“快克”‎ ‎，打两个喷嚏就会好的。嗨，太阳公公一年到头这么辛苦，冬天的时候免不了脸色苍白，可能是患了贫血症吧，我再送两盒红桃K给他补补血，让他的脸红润些，就像我们的小脸蛋一样。‎ ‎　　节假日，我们应给孩子留出充足的玩的时间，走亲访友的时间，跟爸爸妈妈游山玩水、上街购物的时间，指导他们摄取和反映有情有趣的生活浪花，让美流淌在心中，凝结于文中，无拘无束地表达自己生活中的见闻和感受，积累创作素材，用知识与经历共同建筑起记忆的“资源库”。生活的内容一旦丰富，许多有意思的话题就会从儿童口中汩汩流淌，什么给猫洗脸，脱毛衣时会冒火星，爸爸睡觉时爱打呼噜……五花八门，灿烂无比，教师就趁机让学生把这些话题写下来。每当这个时候，学生们便会呈现出一脸的轻松，不再出现搜肠刮肚、满脸愁容的神情。‎ ‎　　快一个月了，我的小乌龟还没有一点消息，真是急死人了。我吃饭也没味，睡觉也不香。可是今天，今天它却回来了！‎ ‎　　晚上，外婆在厨房里的一袋青菜下发现了一个刻满花纹的甲壳，准备往垃圾桶里扔，正好被我看见。它……它就是我日日夜夜惦记着的小乌龟呀！我手捧着小乌龟，一时激动得说不出话来。我发现小乌龟瘦了，这么多天不吃不喝，真是为难它了。我小心翼翼地把它捧进玻璃缸里，灌上了清水，还给它喂了两粒龟食。我一动不动地望着玻璃缸里的小乌龟，越看越觉得它可爱。小乌龟，我以后一定待你好，你别再擅自离“家”出走了！‎ ‎　　从走丢后的茶饭不思到寻着后的如获至宝以及护养时怜惜之情，字里行间洋溢着一个孩子的全部性情。这样的作文，儿童写着不累。前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”我们必须小心翼翼地尊重和爱护儿童的才情与个性，给他们最充分的自由与最广阔的表现空间，让他们尽情抒写自己的喜怒哀乐，写对周围人、事、物的想法，写他儿童世界里的烂漫天真。‎ ‎　　作文是人最稠密、最灿烂、最充盈、最生动的生命活动之一。儿童作文所反映的是儿童自身的认知能力和感知能力，体现儿童自己对生活的发现和感受，是儿童独创的语言符号。读着孩子们一则则气息清新、鲜活生动的习作和小诗，我们不由地感慨：儿童文化如此富有生命活力！这童真分明是浑然天成，分明透着清纯，是对生活、对世界的美丽的理直所壮的感知。如果我们能走进孩子的文化世界，用儿童的眼光赏识儿童的作文，用儿童的思想宽容儿童的作品，满腔热情地呵护童真童趣，让大地、生命和儿童纯美心灵中的神圣通过他全身心地“说”出“话”来。那么，我们将会看到杜牧所描绘的“狂风落进深红色，绿叶成阴果满枝”的可喜现象。‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　①《引进 融汇 创新》 吴立岗 上海教育出版社 07年3月 ‎　　②《我的作文教学革命》 管建刚  福建教育出版社 07年5月 ‎　　③《新作文（小学作文创新教学）》 山西教育出版社07年12期 ‎　　④《语文教学通讯》 山西教育出版社  07年7-8期