语文（心得）之语文研究性学习探微 8页

语文论文之语文研究性学习探微 ‎ ‎　　教育是一种文化传递的工具，它的内容和形式会随着时代的变迁和社会的发展而不断变化。当今社会已进入信息时代、知识经济时代，科技和人才的竞争日益激烈，教育随之发展和变化的具体体现就是课程改革，而课程改革的一个重要的教育思路就是研究性学习。新的高中课程计划的颁布与实施，研究性学习成为众人瞩目的焦点，因此探讨和实施研究性学习势在必行。‎ ‎　　一、研究性学习理念的诠释 ‎　　研究性学习是一门有着特殊学习方式的课程，它是教育观、课程观、教学观的更新，是学习的革命。研究性学习以学生的自主性为主，探索性为基础，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，主要以个人和小组合作的方式进行，用类似科学研究的方式，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提倡综合运用所学知识解决实际问题的能力，它的目的是为了培养创造能力。‎ ‎　　研究性的学习重要的是让学生体验研究性学习的过程，体验科学的态度、科学的规范、科学的思想，体验与人合作和分享成果的感觉等。它不同于学法指导，是学法指导的扩展与提升。‎ ‎　　所谓的语文研究性学习是指在语文教学中，学生主动探究问题的学习。即学生在教师的指导下，以探究性的方式去研读课文中的语文现象、掌握规律、获取知识，应用有关的知识去探求问题和解决问题。它是既以课题研究为载体的学习方式，也有课文学习过程的研究性学习，以丰富多样的形式培养学生的研究能力。‎ ‎　　二、研究性学习的意义 ‎　　研究性学习是一种非常有效的学习方法，它能启人心智，开发和拓展学生的创造思维。它在教师和学生之间建立了一种新的关系，在这种新型的师生关系中，教师不再作为知识的权威将预先的知识传递给学生，而是从传授者为研究性学习的指导者和参与者，学生也不再只是作为知识的授受者，被动地听从教师的指令，而是由被动地接受学习转向主动的探究性学习，成为学习上的主人。北京教育学院女博士季苹说了这样的一句话：“研究性学习使教育的基本观念在转变，过去我们认为知识是由一个个知识点连接起来的，而现在我们看到，知识只有在热爱中、在探索中才能有活力，有生命”。研究性学习与以往的教学学习目标既有联系又有区别，它更注重创新能力和实践能力，这也正是素质教育的核心所在。大力倡导研究性学习，根本的目的是为了使我们的教育适应社会进步的需要，是从人的发展的角度考虑而作出的富有时代意义的选择。进行研究性学习的尝试是实施课程改革的一大举措，是推进素质教育的一个切实有效的手段。‎ ‎　　三、研究性学习的尝试 ‎　　1、确定课题 ‎　　学会选题，确定课题，这是研究性学习的第一步。课题可由教师设计确定也可由学生自己设计确定。教师确定的课题供学生参考，学生可以灵活地选择自己感兴趣的课题来进行研究学习。课题的确定应该注意：‎ ‎　　（1）、循序渐进。研究性学习课题的确定应遵照循序渐进的原则，按照人的认识发展规律，从感性认识入手，逐步发展到理性的思辨。刚开始时，课题定得要小一点，浅一点，不要贪大求全，好高鹜远，如关于语文基础知识方面的《正音正字例说》、《成语误用示例》、《通假字辨析》，语法方面的《文言文特殊句式的特点》、《文言文的词类活用》，文学常识方面的《古代的官制（或兵器、称谓、礼仪、服饰等）》，表现手法方面的《〈诗经、氓〉中的比兴举偶》，鉴赏方面的《古今佳对赏析》、作文方面的《写好话题作文之要点》、学法方面的《如何提高听课效率》等。要根据学生的心理特点、性格差异和知识结构的具体情况来帮助学生选设课题。‎ ‎　　（2）、结合教材。课内语文研究性学习的内容和范围是广泛的。可以研究一篇课文，如朱自清的《荷塘月色》，可以研究一部文学名著，如《红楼梦》的人物赏析，可以研究一位作家，如鲁迅或巴尔扎克，可以研究一种文学流派，如现代的新月诗派或当代的朦胧诗派，可以研究一本教材，如《语文读本》试读……‎ 这就要求教师在备课时，做到有心。要结合教材帮助学生找到和拟定恰当的研究性课题。如根据人教版高中语文第三册教材拟定的研究性课题“《孔雀东南飞》中刘兰芝形象的社会意义”、“《琵琶行》杰出的音乐描写艺术”、“李商隐无题诗的艺术魅力”、“苏轼的旷达人生”、“李清照的诗中情结”、“艾青诗歌的意象特征”、“新时期诗歌研究述略”、“关于舒婷的创作风格与艺术个性”、“走近海子”等。‎ ‎　　（3）、联系现实。‎ ‎　　课堂教学只是语文学习的一条支流，社会生活则是语文学习的汪洋大海。语文学习的外延和生活相等，因此课外语文研究性学习的范围更广泛，可以研究校园文化的不同表现与内涵，可以研究民俗文化的起源与发展，可以研究社会的种种现象等。学生可以通过媒体来了解社会，如电视上的“焦点访谈”、“新闻调查”、“今日说法”，可以评议这些栏目的内容和办栏的特点；还可以通过社会实践调查来直接了解和认识社会。有些研究性课题的确定，紧紧联系现实，具有世代感。如“机遇与挑战并存——入世后的思考”、“唐装为什么会火暴流行？”、“网络语言风貌”、“中日卡通的比较”、“我看《流星花园》”、“‘风光贺岁片’走向”等。‎ ‎　　（4）贴近生活 ‎　　贴近学生生活的课题会极大地激发学生研究的热情，他们熟知自己的生活，从生活中提炼课题研究的效果会更好。如每年校园运动会上都会涌现出大量的宣传稿件，这些稿件是同学们在运动场上的即兴之作。“我认为这些稿件是我们校园文化的一部分，它所折射出的是我校师生健康向上的精神面貌。这些文章短小精悍，风格各异，或诗词小令，或散文随笔。三言两语有之，抒情议论兼备。鉴于此，我产生了收集和整理这些稿件的想法，”于是就有了谭晶同学的这篇文章《校园文化一奇葩——校运动会宣传稿件之我见》。2001年秋，在我校园特殊的地方立起了数十块宣传板，很快就有贾庆红等同学走出课堂，实地抄写，整理分类，考查其特点、意义及作用等，写出《一道亮丽的风景线——我看校园宣传板》的文章来。男孩子热衷于球类，在“球的美感”的大课题下，他们完成了《快乐的篮球》、《足球文化一瞥》等研究性文章。虽然这些文章还显稚嫩了些，但参与研究的这一实践过程和体验却是十分难能可贵的，对他们未来的学习必有深远的影响。‎ ‎　　2、具体实施。‎ ‎　　（1）。成立研究小组，自由组合，成员若干，负责人一名。‎ ‎　　（2）、按确定的课题，查阅和收集资料。‎ ‎　　（3）、汇集资料，分析研究，形成文路，由执笔人整理成文。‎ ‎　　（4）、修改、打印。‎ ‎　　（5）、教师点评（写出评语或评定等级）‎ ‎　　3、效果展示 ‎　　（1）、举办宣读会，或操作演示；介绍内容，交流学习。‎ ‎　　（2）、举办答辩会，师生共议。‎ ‎　　展示汇报的目的在于，一是展示语文研究性学习成果，肯定学生参与的热情。二是为学生提供表现的机会，引导学生体验研究性学习的过程中和与人合作分享成果的喜悦。三是进一步激发学生参加研究性学习的兴趣。四是推动语文研究性学习向纵深发展。‎ ‎　　实践证明，学生对这种研究性学习有着很大的兴趣，而且有能力有潜力。他们为此付出了心血，品尝到了研究性学习的苦涩与甘甜，很多的学生在研究性学习中，达到了废寝忘食的地步。有一个研究性学习小组的同学，为《假如给我三天光明》这篇课文制作课件，这些同学利用大量的课余时间去查阅资料，课文中提到的美国纽约自然历史博物馆和大都会艺术博物馆中有关恐龙骨架、建筑、雕塑、绘画等珍贵图片，甚至萨莫特雷斯岛的胜利女神雕像的照片和巴莆洛娃舞姿的图片也都被学生一一收集到，真是让人惊喜令人惊叹。学生制作的课件直接用在教学上，效果极佳。总之，研究性学习不仅让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对信息进行收集、分析和判断，增进了思考力，同时磨练了学生克服困难的勇气和毅力，增强了与人合作的信心和能力，对提高学生的语文素质和整体综合素质具有巨大的推动作用，这不正是我们指导学生学习语文最大以及最终的目的吗？‎ ‎　　四、研究性学习尝试后的思考 ‎　　研究性学习作为课程改革领域中的新课题，它既有具大的诱惑力又有实施起来的具体困难。没有现成的经验，没有通达的路子，一切都要靠教师认真的学习思考和积极的探索实践。在经过一年的探索和实践后，回首反思，我深切地意识到：一是课改是每位教师不可回避的，彷徨观望就要落伍。改变观念，尽早行动；迎上去，敢于尝试。做下去，勇于探索。要变被动为主动。二是在做的过程中还应注意：‎ ‎　　1、重视评价 ‎　　评价是研究性学习的一个重要环节。一次研究性学习告一段落，应带领学生认真终结给予评价。研究性学习评价的依据不是研究成果的多少，不是知识的广度和深度，也不是学术水平的高低。研究性学习注重的是学生参与的过程，诸如：学习的态度、方法、思维方式、知识的整理与综合，注重学生学习的主动性、创造性和积极性，特别注重学生在研究性学习中的体验，例如：责任感、成功感、合作感、进取心、意志、毅力等，也就是学生在这一研究性学习过程中的自我认识、自我提高和自我教育，这也正是研究性学习的实质和魅力所在 ‎　　2、教师指导。‎ ‎　　研究性的学习要有教师的指导。语文研究性学习不同于一般意义上的研究性学习，它既有一般研究性学习的以课题研究为载体的学习方式，也有课文学习过程的研究性学习，它不仅局限于语文课本和书本知识，还包括参与社会实践、研究社会。那么这就需要教师不断地提高自己学科知识的素养，要积极增进和更新知识，尤其注意吸收新信息。教师要经常出入图书馆，要阅读各种报刊杂志，有了足够的“充电”‎ ‎，教师才能指导有利、左右逢源。针对语文研究性学习的特点和实质，在学生起步阶段，教师要指导学生进行研究性阅读，教给学生掌握研究的程序和方法，。“巧妇难为无米之炊”，搞研究，必须占有大量的资料，要指导学生通过阅读来收集资料。学生收集资料可能会有困难，教师要把自己掌握的知识和资料介绍给学生；要引导学生善于利用网上优势，网上有用不完的资料。在占有资料的基础上，教师要指导学生如何去分析和研究，可以对作品及材料提出质疑，也可提出新的见解。教师的指导要及时，还要对个别学生加强指导，但教师的指导要适时而止，不可越俎代庖。教师在引导学生研究性学习的过程，一定要体现“研究”的特性，不能形式化。学生自主探索、独立研究才是研究性学习的灵魂所在。‎ ‎　　还存在一些问题，诸如研究性学习普及不够，还有相当一部分学生没有行动起来；研究的方法掌握得不还够妥当，评议还少些科学性。需要探讨和解决的问题很多也会不断地出现。‎ ‎　　然而，语文研究性学习，已经为语文教学打开了一扇门窗，它将给语文课改和语文学习带来广阔的天地和无限的生机。也给每个教师的教学研究带来了新的考验和机遇。这是一个特殊的领域，这里别有洞天，宝藏无穷，这里是我们和学生的节日。‎