语文（心得）之作文素材指导四要素 5页

语文论文之作文素材指导四要素 ‎ ‎ 　　作文教学应注重引导学生多角度地积累生活素材，从自己的真切感受中提炼文章的主题。训练形式上应以“定量”“定向”相结合。‎ ‎　　一、让学生走进大自然，培养他们健康的情感和良好的观察品格。‎ ‎　　杜甫《望岳》诗说：“造化钟神秀。”大自然集中了无数神奇美妙的东西。教师要敢于破除“封闭式”的教学秩序，让学生走进大自然。去观察生机盎然的山谷，凹凸起伏的原野；去欣赏多彩的春天，丰硕的秋天。去陶冶健康的情感，去捕捉丰富多彩的作文素材。封闭式的课堂作文教学往往使学生充满“硬挤出来的、笨拙的、背诵下来的句子和词组”，“日复一日、年复一年地重复别人的思想”‎ ‎ （苏霍姆林斯基语）。而走进大自然的学生则不然，春天的草丛，夏日的荷花，秋天的果实，冬天的瑞雪，都会触发他们的灵感，学生置身于丰富多彩、千姿百态的大自然的时候，也为教师培养学生的观察品质提供了契机。可让学生观察第一场春雨，捕捉它给自然界带来的细微变化，培养思维的敏捷性；可让学生观察蚂蚁搬家的过程，了解搬家之初与搬家之时蚂蚁的活动特点，培养思维的条理性；可让学生观察公园一景，体会湖边垂柳、文峰高塔的巧妙搭配给人带来的美感，培养思维的整体性；可让学生观察桃花、杜鹃花，比较它们花色、花期、花形的异同，培养思维的独特性。如此多角度、多侧面地训练，学生的作文必定会小中见大，平中见奇，鲜活新颖；学生写起作文来也必定会思维活跃，文思如涌泉。‎ ‎　　二、让学生走进书本，培养他们广泛的阅读兴趣的良好的阅读习惯，指导学生写作。‎ ‎　　我发现语文程度好，作文水平高的，不是那些平日照着课本苦读的，而是那些在课外大量阅读课外书的同学。可见，要想提高学生对作文水平，仅仅靠课堂和课本是远远不够的，还必须鼓励指导学生在课外广泛的进行阅读。课外阅读是课堂学习的延伸和补充，能有效地开拓学生的知识视野，又能极大地充实丰富学生的精神生活、陶冶他们的心灵。课外阅读是“杂粮”饭，营养丰富，含有增强学生素质的多种“维生素”。因此，教师要重视培养学生广泛阅读的习惯。选择经典范文进行指导，有一位名人说过：读其上，则得其中；读其中，则得其下；读其下，则得其下下。这话是有一定道理的。读一篇佳作时，有的可以取其优美的辞藻，有的可以取其巧妙的构思，有的可以取其流畅的语言，有的可以取其挚情和哲理……还可以读其题目，猜其内容和主题；读其开头，猜其下文的内容或情节；留其结尾，猜其如何卒章显志……‎ 而后，比较佳作和猜想之作优劣，取其精华，为我所用。‎ ‎　　三、让学生关注社会，扩大学生信息接受量，培养他们的广泛涉猎能力习惯，促进他们生活的多样性和丰富性。‎ ‎　　我们常感叹学生的应试作文立意肤浅，缺乏新意。之所以如此，一方面是因为我们教师及学生家长大都不提倡学生过多关注社会生活，怕因此影响考试成绩；另一方面是因为学生被囿于“两点一线”的狭小天地，两耳不闻窗外事，一心只啃教科书，以致孤陋寡闻，文思枯竭。一个有远见卓识的教师，应鼓励学生深入生活，关注社会生活，扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润作文田园。要鼓励学生切实做到眼观六路，耳听八方，金口常开。“眼”要多看。看电视节目，看报刊杂志，看街市上和校园内海报、通知与启事、墙报与板报、公约与制度。节假日可以三五成群，游山玩水，了解风士人情。听导游娓娓动听地讲解名胜。如此多看、勤听，写起作文来就得心应手，行云流水，作文视野也开阔，情感也真切。‎ ‎　　四、让学生写生活札记，训练学生生活感受能力和语言表达能力 ‎　　作文能力的提高是一个综合性很强的养成过程，传统的作文教学偏重于用统一的模式去框定训练内容，作文方式以命题作文为主，且不少命题瞄准“考试”，学生为考试而作文，为文而造情，敷衍凑数，久而久之，形成一种不良的文风。教师要引导学生从课堂走向生活，就应该大胆摒弃这种以命题作文为主的训练形式，代之以“定量”与“定向”结合，持之以恒地写生活札记。让学生自陈心曲，“为时”“为事”而作（白居易），“我手写吾心”（黄遵宪）。“定量”是指教师只规定每周的写作数量要求，一般以2-4篇为宜，放手让学生写自己认为值得一写的东西，不限内容和文体。写自己的兴趣爱好，写自已的困惑苦恼，写读书心得等。只要引导学生关注了社会生活，拓宽了他们的信息源，他们的生活体验也是丰富多彩的，他们写出的取材于现实生活，具有真情实感的文章肯定比“命题作文”强得多。“定向”‎ 是指为引导学生写好生活札记，教师从学生学习、生活的实际出发拟定一些专题，为学生提供写生活札记的范围。如人物素描（可分为同窗系列、亲友系列、师长系列等）、校园采风、乡情民俗、课文质疑、春夏秋冬（写景物特征）、焦点话题、时事论坛、校园争鸣、名胜风光、真情告白、课堂写真、街巷见闻、读书有感、影视评论、奇思怪想、科幻天地、实验报告、往事回眸、动物世界、应用文苑（写通知、启事、海报等）、心海浪花（写心理活动）、文学天空（尝试写小说、诗歌、戏剧、散文等）、时文赏析、科技动态、名人点评、一题多做（同一题目，不同体裁和立意；同一事物，不同角度等）。让学生在做札记过程中积累素材，丰富知识，言之有物。‎