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  • 2021-04-26 发布

语文(心得)之语文教学CAI课件的设计

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语文论文之语文教学CAI课件的设计 ‎ 语文论文之语文教学CAI课件的设计 ‎ 语文论文之语文教学CAI课件的设计 ‎ 语文教学CAI课件的设计 湖南省安化县第二中学课题组  谭文淼 制作CAI课件,首先要进行设计。CAI课件的设计,有多种方法。CAI课件的具体设计包括课件选题、脚本设计、CAI教学过程设计和课件设计四个过程,以下对各个环节进行简要介绍。一、CAI的选题课件设计的第一个环节就是如何选择教学内容,并确定课件所能实现的教学目标。课件设计之前,我们不妨对使用者、运行环境、可行性进行分析,然后对将要开发课件的主教学内容进行分析,即进行需求分析后确定课题实施所能达到的目标,符合教学总要求。具体包括以下几个方面:1.满足教学的基本要求。即怎样有利于讲授和理解教学内容,怎样有利于落实课程质量标准,怎样有利于激发学生学习语文的兴趣,怎样有利于培养学生的语文能力,怎样帮助学生掌握学习方法等。2.满足教学对象的基本要求。了解学生的学习态度、基础情况、能力结构、学习风格等特点,使课件适应学生的口味,以调动他们的学习积极性、创造性,增强学习效果。3.充分发挥多媒体的特长。根据教学内容特点,精心制作多媒体素材,集图、文、声、像的综合表现功能,有效地调动学生的“注意”‎ ‎,从而提高理解和记忆能力,提高学习效率。只有通过上述分析,才能确定课件的设计目标,设计出真正有效的CAI课件。二、CAI的脚本设计脚本设计是CAI设计的重要环节,它的作用相当于电影、电视作品中的影、视剧本,是程序设计人员开发课件的依据,也是CAI课件最初阶段的总体设计的依据。文字脚本的基础是教材。教材是教学的基本依据,也是CAI课件设计的蓝本,只有把握好教材内容,深刻理解教材的知识结构和内容体系,才能实施有效的教学。1.文字脚本的基本要求(1)主题明确。主题思想是文字脚本的核心,是教学内容的中心和教育目的,这是文字脚本设计的出发点和归宿。只有把握好教学目的,才能在文字脚本编写中相应地提炼和选择教学内容。(2)素材精确。表达教学内容的素材要十分精确,不能庞杂、堆砌。应该选择那些典型的而不是一般的,生动而不呆板、新颖而不陈旧的素材。总之要选择那些最能揭示事物本质和最能说明主题的素材。(3)形象直观。CAI突出的特点就是鲜明、生动、形象,它富有吸引力和感染力,便于理解、记忆和掌握。因此,编写文字稿件时,要充分注意和发挥多媒体表现语言的形、声、色等方面的长处。(4)层次清楚。丰富的教学内容是通过一个又一个具体问题来展现的,它们在脚本中形成一个又一个完整的段落。要根据教学的实际需要,合理地确定教学内容的层次结构,做到段落分明,层次清楚,以便于实际教学时,能随机进行有选择的学习或重复某一部分学习。2.文字脚本的格式文字脚本是在教案的基础上,经过有目的的选择和提炼后写成的,它既反映了教学内容,又对知识点进行分解和分析,并选择恰当的教学媒体和方法,构想一定的教学过程。3.文字脚本的结构文字脚本的结构,是根据主题的需要,按照教学内容的联系和教育对象的学习规律,对有关媒体素材分出轻重主次,合理进行安排和组织,以完善地呈现教学内容。文字脚本的结构可分课件简介、教学对象、教学目标、教学内容、教学策略等几个方面,这些都是为了有机地组织教学内容。内容决定形式,形式为内容服务,根据不同教学内容的需要,其结构形式也是丰富多彩的,并且是可以变化的。在结构设计中应把握好以下几点:(1)精选内容,整体构思。对教学内容要按媒体素材的特点进行筛选,把适合的主题材料,按先后主次排队,列出提纲,进行整体构思。(2)循序渐进,便于理解。人们对客观事物的认识有一定的规律。文字脚本的结构设计,也应符合人们认识事物的规律,如由简单到复杂,由浅入深,由已知到未知,由具体到抽象。只有这样,才能把握教学对象的情绪,使他们能跟上教学节奏,主动探索新知识,解决新问题。(3)段落分明,突出重点。一个画面,一段音乐,一个动画,都要遵照多媒体表现语言进行结构设计。在此基础上,根据主次有比例地划分段落,保证重点突出。为求其系统性,可用起(始)、承(接)、转(折)、合(成)的手法。通常,每个段落的结构形式都可分为开头、中心、结尾三个部分,开头提出问题,中心展开阐述,结尾明确结论。由于CAI所表现的学科种类繁多,内容千差万别,结构布局的方法也不能拘于一种形式。三、CAI教学过程设计教学过程设计是CAI课件设计的核心环节。它包含课件的教学顺序、教学环节、教学方法设计等方面,其实质是解决好如何实施"教"和如何引导"学"的问题。因此,要根据CAI的基本要求,依据教学内容的特点和教学对象的具体情况,在精心设计内容结构的基础上,合理确定教学展开的顺序和教学活动的环节,明确教学方法,控制好教学节奏,充分发挥CAI的教学特长,提高教学效率。1.教学顺序的安排教学顺序的基本类型有纵向发展式、横向发展式和层次分解式等。纵向发展式可使各种教学内容按照时间顺序或逻辑顺序进行排列,使之有一条明确的主线。用这种顺序组织教学素材比较复杂。内容既要深入,又要展开,知识信息纵横交错。但这种顺序与事物本身的发展规律一致,因此,段落层次清楚,便于试听元素的组合。横向展开式,即平行的教学顺序,适用于表现那些内容相对独立,可以分类、分块的内容。横向展开的各部分内容,也是有一定联系的,有的还有因果关系,如果处理不当,往往会造成系统性不强,知识零乱的感觉。层次分解式的教学顺序,便于表达那些需要由浅入深地认识客观规律的教学内容。这种教学顺序各部分教学内容的关系,不只是前后发展的顺序,而是一个由表及里、由因到果、由浅入深的关系。实际教学顺序的确定主要是考虑到知识的系统性和连续性,同时要考虑到学习者能够自己调整学习顺序的需要。在教学内容确定的情况下,一般应安排两种形式的教学顺序:一是以教为主的顺序,主要以教学内容的内在联系和知识层次关系为依据;二是以学为主的顺序,从不同的角度安排多种教学顺序,以便当学习者提出不同的学习要求时,能够组织相应的教学顺序,并保证知识的系统、完整和连贯。2.教学环节的设计应用CAI教学与常规的课堂教学在教学环节上应是一致的。在课件设计过程中,应遵循教学的基本原则和一般规律,参与常规教学经验,设计好课件的教学环节。⑴阐明教学目标一般应在课件的开始阶段,通过简短的文字或解说,阐述本课件的教学目标和主题,使教学对象了解本课件所要达到的教学目的,明确要学到的知识和技能,从而激发学习者的学习欲望。整个课件教学目标和要求可作为前言安排在课件最前面阐述,章节的教学目标可用窗口技术以最简练的文字予以说明,也可以以在线帮助的形式通过热键呼出。⑵呈现教学内容教学内容的呈现一般是按照提出问题、表述现象、分析规律、得出结论的次序进行的。它涉及两个方面:一是各部分内容的排列顺序,先教什么,后教什么,重点教什么。一般是先学具体的、从属的知识,再学抽象的、完整系统的知识;二是信息量的大小,即视听表达单元的饱和程度。信息量过大,部分教学对象可能承受不了,信息量过小,又使部分人感到吃不饱。为了提高教学效果,教学内容应具有鲜明的特征。通过精心设计的视听表现手法,在画画构图、运用色彩、调节亮度、音响变化等方面,展现新奇的画面和声音,引起学习者注意。在教学过程中,还应穿插一定的实例、练习、反馈等活动,使学习活动丰富多彩。⑶‎ 剖析重点难点对教学内容中的重点和难点,在CAI课件设计中要体现出来。教学重点应有暗示,使学习者能够感觉到该部分内容不能马虎。对难点内容主要通过形象的描述,包括画面和声音的配合,紧紧吸引学习者的注意,使其开动脑筋,在不知不觉中突破难点。可充分利用计算机的三维动画和虚拟现实技术,模拟展示一些看不见、摸不到的自然现象和规律,帮助学习者理解知识、加深印象、强化记忆。⑷渗透学法指导在传播知识的同时,教给学生分析问题、解决问题的方法,以提高自学能力。在课件设计中,通过具体问题的分析,尽可能为学习者提供思维方法,启发他们去寻求答案,掌握规律,促进其知识结构的发展与知识迁移。⑸合理设置反馈设置反馈的目的是促进并强化学习者的积极性。通过反馈,学习者能及时了解自己的学习情况,坚定学习的信心。课件中的反馈内容主要有适当的提问与提示、部分实例的分析、典型习题的解法、已有知识的复习等。⑹‎ 适时归纳总结由于CAI以视听方式传播知识,它不像文字教材表达教学内容那样严密和具体,因此对一些理论性和逻辑性较强的问题必须表达得很清楚。为了巩固所学知识,加深记忆,应适时地进行归纳和复习,以刺激学习者回忆已学过的知识,充分利用认知结构中已有的概念来完善和丰富知识体系。四、课件设计CAI软件设计,就是要采用有效的方法和手段,将教学所需的文字、图形、声音、图像、视频等文件有机结合在一起,构成教学信息并将其传递给教学对象。主要内容包括:程序结构设计、屏幕的设计和各类素材组接设计、人机交互界面设计等。1.程序结构设计程序结构设计是CAI课件设计的基础,是CAI的知识层次,相当于教材的目录结构。CAI运行时一般按随控和自控两种形式播放教学内容,随控是在播放过程中,由使用者选择播放教学内容,而自控则根据教学内容的逻辑顺序,自动按某种顺序播放教学内容,无需使用者控制。2.屏幕的设计要使教学内容以理想的形式表现出来,符合教学对象的心理特点,以产生良好的教学效果,研究屏幕的设计是十分必要的。笔者体会到,要处理好这个问题,可从以下四方面入手:⑴精心选材,合理运用色彩为了更好地吸引学生的注意力,在设计屏幕时,应把最重要的内容放在屏幕的显著位置,而其他部分的重要内容则可通过色彩的搭配、明暗的变化等,吸引学生的注意力。⑵抓住重点,突出变化对一些重要的文字内容,可加入变化或运动的画面,吸引学生的注意。如改变画面的色彩,改变字形或字号,改变解说的声音和配乐的强弱等。利用闪烁、游动线条等技术,对教学重点内容加以强调,使学生加深印象,加强记忆。⑶尽量采用图形和动画对教学内容中一些抽象的概念,可合理选择些图形和动画,以展示一些看不见、摸不到的自然现象和规律,帮助学生理解和接受教学内容,变抽象、枯燥的文字为形象具体化,以提高教学效率。⑷增加视听效果语文课是最讲形象思维和语言感染力的学科,除上述讲的“图像形象”外,“语言形象”也是很有用的。“语言形象”包括课文录音朗读、录音配乐朗读、电视配乐朗读、老师或学生的当堂朗读。在课件中适量地增加声音,可紧紧吸引学生注意,最大限度地开发和利用学生的潜在智力因素。3.各类素材衔接设计CAI课件是由各类素材衔接而成的,衔接的方法和技巧直接影响课件的质量。各类素材衔接分为画面与画面、声音与声音、画面与声音三种方式。⑴‎ 画面与画面衔接画面与画面衔接要做到:自然过渡,中间没有明显的间断感和跳跃感。在设计时应注意以下几点:①保持前后画面运行速度、方向、构图、色彩、亮度等方面的协调。②处理好静态图形和动态画面的衔接。应遵循"动接动"、"静接静"的原则。③画面衔接必须符合教学进度和教学内容,应遵循"从整体到局部"。⑵声音与声音衔接声音分为解说、音响、配器,在实际制作中,一般按教学内容的层次将解说、音响、配器组合在一起,形成声音文件,创造出富有立体感的整体效果,使画面内容或主题思想得到烘托、渲染和强化。⑶画面与声音衔接画面与声音衔接的协调、一致是CAI课件制作最基本的要求。其方法有多种,一般是以画面为参照物,由主控程序调用声音文件,达到与画面同步播放的目的。4.人机交互界面的设计人机交互界面的设计是CAI中一项主要内容,它直接关系到教师或学生的使用和CAI特长的发挥。下面介绍人机交互界面设计的方法。⑴精心选择交互方式常用的交互方式有:Pushbutton(按钮交互)、Click/Touch(点触交互)、ClickableObject(击物交互)、MovableObject(移物交互)、Pull_downMenu(菜单交互)、Conditional(条件交互)、Text(文字交互)、Keypress(击键交互)、triesLimit(限次交互)、TimeLimit(限时交互),可根据教学内容确定交互方法。选择原则是操作简单方便,界面友好。同时注意交互的设置要有意义,有针对性,不能为交互而交互;交互的频度不宜过多,交互信息应简练、准确。⑵‎ 操作与提示CAI是在教师或学生的管理和控制下实施的,所以课件的安装、启动应力求简单,开始时,要对课件的结构、内容、主要操作方法、功能键等方面进行简单的介绍。在运行整个课件时,对命令键、功能键的命名要始终如一,并在屏幕上给予提示。对有些关键提示信息,可定义一个帮助键,在需要时随时呼出。(3)练习为了配合教学内容的学习和理解,可在课件的适当位置设置专门练习题,以应答方便的选择题、判断题和填空题为主。对每个问题都要给出回答正误的反馈信息,回答正确给予肯定,回答错误时应用简短的鼓励促其重新回答,有的题目可事先设置回答错误的原因。一个实际的课件往往是多种形式的综合,只不过是以某一种形式为主。采用先进的多媒体和通信技术,并集多种形式为一体的CAI课件,将是未来CAI课件制作的发展方向。‎