语文（心得）之运用古诗丰富多彩的创作手法 提高学生作文能力 4页

语文论文之运用古诗丰富多彩的创作手法 提高学生作文能力 ‎ ‎　　南昌师范附属实验小学  刘嘉文 ‎　　小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力。我国古代诗歌讲究炼字、炼句、炼意，创作手法丰富多彩，搞好古诗教学，对于提高学生的作文能力，也有着十分重要的作用。‎ ‎　　一、借鉴古诗中的“赋、比、兴”的创作手法，提高学生作文能力。‎ ‎　　《鹅》、《早发白帝城》、《小池》、《绝句（两个黄鹂鸣翠柳）》、《江雪》等，都是不假雕饰，直陈其事，任意铺排，运用了“赋”的手法，或刻画出生动的形象，或将人带入一种悠远的意境。‎ ‎　　《望庐山瀑布》、《山行》、《暮江吟》等，有着精彩、生动的比喻：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“霜叶红于二月花”“露似真珠月似弓”，都以“比”的手法创造了鲜明生动的形象，成为千古传唱的名句。‎ ‎　　“兴”的手法的运用，更是俯拾即是。《锄禾》以锄禾起兴，从而引出节约粮食的道理；《古风》以春种、秋收起兴，揭露了封建社会中农民辛勤耕作却备受剥削的残酷现实；《草》则以“离离原上草”‎ 起兴，从草的枯荣揭示出“野火烧不尽，春风吹又生”的自然规律。‎ ‎　　所有这些手法，都是我国古代文学创作中的传统手法，至今仍在文学创作中发挥着重要作用。学生了解这些写作手法，无疑会对提高作文能力大有裨益。学生可以从中学习如何描写，如何叙述，如何以比喻来描写事物，如何从浅近的事物引申出深刻的道理。‎ ‎　　二、借鉴古诗中运用丰富修辞手法创造鲜明艺术形象的特点，提高学生作文能力。‎ ‎　　如：  危楼高百尺，手可摘星辰。‎ ‎　　不敢高声语，恐惊天上人。‎ ‎　　诗里运用夸张的手法，写出山寺地势之峻、建筑之高。‎ ‎　　如：  碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。‎ ‎　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。‎ ‎　　这里不仅有精彩的比喻，而且运用了设问的修辞方法，突出了春风对柳树萌绿、抽条的作用。‎ ‎　　再如：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。‎ ‎　　留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。‎ ‎　　这里，作者运用了数量词“千朵”“万朵”，重叠词“时时”和“恰恰”，双声连绵词“留连”和“自在”，写出了黄四娘家花园里万紫千红、花朵缤纷的景象。‎ ‎　　又如：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。‎ ‎　　遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。‎ ‎　　作者运用了想象的手法，深刻地写出了自己浓厚的思乡之情，从游子遥想故乡兄弟登高的情景，反衬出自己“独在异乡为异客”的孤独和寂寞。类似这些创作手法的运用，增强了古诗的艺术表现力和艺术感染力。学生了解这些写作手法，有助于提高他们的表现事物的能力。‎ ‎　　三、借鉴古诗中讲究炼意和谋篇布局的特点，提高学生作文能力。‎ ‎　　我国古代诗歌不仅讲究炼字、炼句，而且讲究炼意，讲究谋篇布局。因此，许多优秀的古诗不仅语言优美，结构精巧，而且气势宏大，意境深远。小学语文教材中收入的古诗，大都体现了我国古诗的这一特点。‎ ‎　　如：  床前明月光，疑是地上霜。‎ ‎　　举头望明月，低头思故乡。‎ ‎　　一个“疑是”写出了游子离家时间的漫长，而在“举头”和“低头”之间，写出了游子怅悯悠长的乡思。难怪这首诗在我国千百年来传唱不绝，几乎人人能诵。‎ ‎　　再如：千山鸟飞绝，万径人踪灭。‎ ‎　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。‎ ‎　　一个“绝”字，一个“灭”字，写出了凛冽寒冬大雪封山的肃杀景象。而“孤舟”和“独钓”‎ ‎，不仅写出了渔翁的孤独，更抒发了作者遭贬流放的一腔孤愤。‎ ‎　　古诗中类似的例子很多，教学时一是要使学生明确：语言要精炼，用尽可能少的语言，准确表达出思想感情。所谓“尺幅千里”，就是这个意思；二是要使学生懂得用词要准确，做到每一个字、每一个词都用得恰到好处。‎