音乐（心得）之如何提高学生的识谱能力 3页

音乐论文之如何提高学生的识谱能力 ‎ ‎　　识谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使学生子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。音乐新《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。那么，在音乐教学中如何有效地使用这个“工具”呢？我根据自己一些教学实践，反思如下：一、先唱歌后识谱，使学生在大脑中建立音高概念 ‎　　以前上歌曲课时，按常规都是让学生先识谱再演唱，没有考虑学生小学阶段的音乐基础如何，是否会识谱，是否愿识谱，就按老模式来进行教学。后来发现大部分学生不愿识谱，毕竟他们将来不是要学音乐专业的，只有少部分学生能跟着识谱，因此整堂课中学生们表现得兴趣不足。为了激发学生的识谱兴趣，我就尝试让学生先唱歌后识谱的方法：歌听会了，唱熟了，再按自己掌握的曲调像唱词一样唱谱，在像唱词一样唱谱的反复过程中，慢慢就会使学生在大脑中建立音高概念，识谱、开谱能力也就会慢慢培养起来。具体操作起来可以分以下三步走：‎ ‎　　第一步：歌曲学会后，首先进行读谱训练，认识唱名。认识唱名并非一两遍就能使学生熟练掌握，需要多次反复。为了避免学生产生厌烦心理，应采用多种方式进行练习。如，老师把每个音按不同的组合写在黑板上，让学生以抢答的方式读出。或者分成小组，每组出一两名代表，把老师事先写好的音符准确地说出唱名，看哪一组说得流畅准确等。在学生对1、2、3、4、5、6、7能熟练地说出唱名的前提下，便可进入第二步训练。‎ ‎　　第二步：让学生通过唱自己会唱歌曲的曲谱来培养对音高的敏感度，在反复中锻炼学生的识谱能力。老师教给学生的歌曲一般情况下都是他们比较喜欢的。学生唱自己喜欢的歌曲，对学生而言是一件愉快的事，如果让学生记忆自己喜欢的歌曲的谱子，相对容易得多。一位学生这样讲到：“以前，老师教我们唱谱，班上仅有几位会乐器的同学唱还可以，其他人都不行，太难了，我对这一点儿也没兴趣，可是现在我们先唱歌后识谱，才上两节课，我就会唱歌曲的歌谱了，我感到非常高兴。”‎ ‎　　下节课的复习巩固中，以乐谱背唱为主，日久天长，音高的概念就会在大脑中留下印象。这种方法虽不算新鲜，但对音高概念的形成能起到潜移默化的作用。‎ ‎　　第三步试唱新谱。学生经过前两个步骤的锻炼以后，识谱的熟练程度也随之提高，老师根据学生水平的高低，可以进行新谱的试唱训练。在这个阶段，应注意的是选择曲谱的难度一定要循序渐进，从简单到复杂，从易到难，以免学生产生畏难情绪。‎ ‎　　二、分阶段，循序渐进进行识谱训练 ‎　　初中一年级第一学期，教学时老师可以有意识的唱唱旋律，不要求学生唱，也不告诉学生什么，让学生有一定的音高感后可老师教唱一句，学生学唱一句。第二学期，教学时老师可以先让学生学会歌曲再唱谱（简单的曲调唱完整，难一点的可以简化后再唱或要求“啦”出来就行了）。到初中二年级就可根据情况可先唱曲调，再唱歌词或先“啦”再唱歌词。这样分阶段，循序渐进地训练，学生的识谱能力就会培养起来。‎ ‎　　三、丰富旋律创编形式，提高识谱能力 ‎　　创造性能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合，以即兴活动的方式给学生发挥创造想象的空间和机会。‎ ‎　　例如：学一首新歌曲。在学唱新歌之前，我先将乐曲中的旋律顺序打乱，以短小旋律为单位排列在一起，先让同学们听每组旋律的音高，再根据自己的感觉重新排列成流畅的旋律，并一起弹唱。这样，以听为先导，创编为手段，然后再让大家来听一听，唱一唱，这样不仅提高了学生的识谱能力，也大大调动了学生的学习积极性与主动性。同时，丰富的创编形式能让学生们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱，可以收到意想不到的效果。‎