语文（心得）之回归与超越——谈语文素质教育中读写能力的训练 5页

语文论文之回归与超越——谈语文素质教育中读写能力的训练 ‎ 当前，实施素质教育已成为中小学教育教学改革的主旋律，而语文是实施素质教育的基础学科，语文课堂教学则是实施素质教育的主阵地，所以搞好语文课堂教学就显得尤为重要。那么，如何在语文课堂教学中实施素质教育呢？我想，语文教学是要培养学生的听说读写能力的，而读写能力又是如今高考中重点考察的语文能力，所以搞好读写能力的训练是当前在直面高考的教学中实施素质教育的重要举措。关于读写能力的培养与训练，我认为应当做到两点，即回归与超越。回归，是指要回归阅读，感受文本；超越，是指要超越文本，进行创作。高中语文课程标准中提出，“工具性与人文性的统一是语文学科的基本特点”，“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力”。所以，“回归阅读，感受文本”与“超越文本，进行创作”‎ 正是对高中语文课标的进一步解读。高中语文课程包括文学类文本、论述类文本及应用类文本等，针对不同类文本，我在教学中则采取不同的方法进行读写训练。一、文学类文本文学类文本包括小说、诗歌、散文、戏剧。文学类文本最大特点是以情动人，无论是直接抒情还是间接抒情，文本都会使读者产生强烈的情感体验，引起读者强烈的情感共鸣，从而使读者获得强烈的审美感受。因此，在教授文学类作品时，我主要通过朗读的方式让学生体会作品的情，感受作品的美，等学生真正走进文本，走进作者的心灵时，再让他们有感而发，写出有真情实感的文章来。1、我在进行诗歌教学时，根据诗歌内容及表达情感的不同，采取不同的朗读方式，引发学生情感共鸣，激发学生创作灵感，从而进行不同内容不同体材的写作训练。如艾青《大堰河——我的保姆》这首诗，它是一首长篇叙事诗。课堂教学中如果不读文本而直接进行鉴赏，那么即使教师运用再精彩的语言来分析，学生也会觉得索然寡味。而如果让学生进行范读，那么学生对于结合背景去把握作品情感又有一定难度，所以，在课堂教学中，我首先满含深情十分忘我地给学生作了范读，而学生在聆听的过程中，他们的情感真的被诗人的情感所打动，甚至有的学生听完后眼里已经含满了泪水。由此看来，回归阅读，感受文本这一步的教学是成功的。而在此基础上，让学生去感受诗人笔下大堰河对艾青给予母亲般的情感时，学生自然能够深刻地感受到。因此结合这一课的教学，我给学生布置了一篇以歌颂母爱为话题的作文，体裁不限。结果学生有写成诗歌的，有写成散文的，但无论写成什么体裁，学生 的作文都有了明显的进步，如情感的表达更加真挚了，材料的选择更加典型了，并且对诗中的整齐句式学会了运用。我在教授戴望舒的《雨巷》时，采用了配乐加视频的朗诵方式，让学生一边聆听那舒缓乐曲中深挚的朗诵，一边欣赏视频中那动人的画面，一边去感受诗人内心孤寂、凄迷的情感。然后，让学生有感情地配乐朗诵，并选出学生代表分节朗诵。这样，学生在音乐视频的感召下，能够很好地把握诗人情感。之后，结合这一课的学习，我给学生布置的作业是，把这首诗改成一篇优美的散文。结果，学生根据课堂的情感体验并且运用联想想象，写出了语言优美且情感真挚的文章。我在教授闻一多《也许——葬歌》一诗时，通过朗读，让学生感受闻一多痛失爱女的悲痛之情。然后，我给学生布置的作业是，“请你给闻一多写一首诗，表达你对他的同情”。考虑到学生对于写诗有一定难度，所以我在课前写了一首同题诗，课堂上给学生进行了朗读，目的是启发学生进行诗歌创作的尝试。结果，学生真的写出了一些诗句。虽然有些稚嫩，但毕竟是进行了尝试。如高二一班滕晓丹同学写的诗是：是清风就要懂得春天的呼唤     是花朵就要明白夏天的疼爱是落叶就要了解秋天的抚爱是雪花就要听从冬天的召唤啊！朋友，请不要悲伤你的女儿不会寂寞清风会替你轻轻的抚爱花朵会替你把她的心扉打开落叶会替你遮遮盖盖雪花会替你深情的默哀啊！朋友，失去的不能从来，请你节哀 ‎ ‎2、在学习戏剧单元时，我让学生分角色朗读，在朗读中去感受周朴园的虚伪狠毒，去感受窦娥的善良美好及所遭受的冤屈。之后，我给学生布置了《我眼中的周朴园》及《通过窦娥认识元代社会》这样的作文训练。学生通过写作，对作品中的人物及社会背景有了更深刻的认识。3、在小说单元的学习中，我让学生找出《林黛玉进贾府》中有关王熙凤、贾宝玉、林黛玉的语言描写进行朗读，让学生体会不同身份不同性格的人的语言特点，在此基础上让学生设想同学之间、师生之间、孩子与家长之间、司机与乘客之间、售货员与顾客之间等情境对话进行写作，从而提高学生对人物描写的能力。二、论述类文本在论述类文本的教学中，我主要让学生通过初读、略读、跳读、精读等方式，掌握文本框架结构及论述方法，从而进行写作训练。如学习鲁迅的《拿来主义》一课，我让学生通过初读掌握文章的框架结构，即先破后立、破立结合的结构，然后通过跳读、精读等方式让学生掌握对比论证、比喻论证等论证方法。之后，我给学生布置的作文题目是《再议“拿来主义”——谈“拿来主义”的现实意义》，要求运用两种以上的论证方法。结果，学生结合生活实际，较有见地的谈出了“拿来主义”的现实意义，并且运用了一定的论证方法。       三、实用类文本高中语文必修教材中涉及的实用类文本主要包括演讲辞和新闻。在学习演讲辞《我有一个梦想》一文时，我通过课件让学生感受了美国黑人领袖马丁·路德·金的英文演讲，学生虽然听不懂，但是却能感受到演讲者强烈的情感。然后，我让学生找出自己喜欢的段落进行朗读，并分析演讲辞的特点。当学生明确了演讲辞要观点明确、逻辑性强、运用多种艺术手法、鼓动性强等特点后，我让学生也以《我有一个梦想》为题写一篇演讲辞，并且利用晚课时间在班级举办演讲会，让学生进行演讲，而学生在积极参与的过程中，他们的写作能力、演讲能力都得到了很好的锻炼。著名的语言文字学家吕叔湘先生曾说：“‎ 语文教学一半是科学，一半是艺术。”我想科学可以理解为方法，而艺术则是指文学作品的美及创作美的作品。那么，语文教学如何去感受文本的美呢？我想最终还是要回归阅读，回归文本，只有这样，才能更好地去感受文本，超越文本，从而开辟一条以读写训练为主的素质教育之路。     ‎