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  • 2021-04-26 发布

英语(心得)之浅谈如何培养小学生英语书写能力

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英语论文之浅谈如何培养小学生英语书写能力 ‎ ‎  一、       书写教学存在的主要问题 ‎  在《英语新课程标准》指导下,抓好听、说、读的同时,有越来越多的老师重视学生写的教学。就书写这块,笔者也发现高年级学生存在以下主要问题:‎ ‎  (一)书写习惯没有养成 ‎  儿童的心理特点是好动,情绪不稳定,注意力不集中,自控力差,在英语作业中,书写任务虽然算不上重,然而,在书写时,还是有不少同学定不下心来,无法专心致志地书写,在这种情况下,学生是很难写好字的,这些不良的书写习惯都影响了写字的质量。‎ ‎  (二)书写方法掌握不正确 ‎  1.书写不规范 ‎  英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。‎ ‎  字母书写是英语书写中最基本元素。以五年级学生为例,存在部分学生字母书写超格或没满格,东倒西歪的现象,特别是男同学,字迹较为潦草;单词书写参差不齐;句子书写更是存在标点、大小写、粘连性问题。‎ ‎  2.字母笔顺、笔画不清 ‎  规范书写英文不仅要求字母书写正确,还要求笔顺也符合规范,正确地掌握了字母的笔顺,不仅可以提高写字的效率,也容易把字写清楚、整齐、美观。在日常教学中发现几个典型的字母还是经常出现笔顺、笔画错误。例如:字母d E F H M N t U Xx Yy都极易出现笔画错误。‎ ‎  3.书写体与印刷体混淆 ‎  平日练习及期末测验,发现由于书写体与印刷体混淆产生的错误较高。例如:字母i j k l 。‎ ‎  (三)书写的无效性 ‎  以上的这些不正确的书写方法在久而久之的书写中,形成了不良的书写习气,很难改正。虽然在平日课堂上经常强调这些注意点,且课内也增强了书写练习时间,但学生老是犯同样性错误。‎ ‎  (四)分化较大 ‎  五年级学生的书写能力存在较大分化:优秀生能在黑板上(不需画四线格)准确地写一手漂亮的英文字,落后生则连最基本的在四线格上写26个字母都存在困难。‎ ‎  (五)书写兴趣下降 ‎  书写作业的形式很单一,内容较为枯燥,大部分学生在这样的情况下,对英文书写会慢慢地失去兴趣,作业也会马马虎虎,出现只求速度,不求美观,写字质量越来越差的状况。‎ ‎  二、       英语书写教学有效性策略 ‎  针对出现的问题,上学期笔者就书写教学的有效性进行反思并付诸实施,取得了不错的效果,学生的书写水平大大提高。本文将从以下几个方面探讨如何提高小学英语书写教学的有效性。‎ ‎  (一)   在稳、准、狠中抓住书写的规范性 ‎  一切行为都要受到约束,“没有规矩,不成方圆。”因此英语书写也得循规蹈矩。教师在新授每一个规则时都要以书写体来规范学生,这种规范的做法要坚持始终,否则错误的容易先入为主,只有坚持规范性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实基础,学生才能逐步培养良好的书写习惯。笔者认为,在英语书写教学中,稳、准、狠是规范书写的关键要素。‎ ‎  1.如何做到“稳”?‎ ‎  教学也要做到稳中求进。这里的“稳”,是指要把握住书写教学的节奏,不急于求快。一些老师在教授字母过程中,没等学生做好笔头练习甚至没等学生看仔细就教下个字母,效果往往不好。在学生初学书写时,应该首先培养他们先看、再写的习惯,开好第一扇窗,让学生学会学习,善于观察、归纳。一旦发现有学生没认真看、听教师书写规则与步骤就急于书写,教师应该及时制止,集中学生注意力后再进行讲解。‎ ‎  2.如何做到“准”?‎ ‎  “师者,人之模也”,教师自己的书写对学生而言是一块样板,因此教师一定要示范到位。通过教学观察,发现部分老师字母倾斜角度过大,连笔写等现象,教师在提高自身素质的同时,可以采取以下措施,让学生把握书写的准确性。‎ ‎  (1)利用色彩教学解决笔画易混淆问题。‎ ‎  以往老师单纯地在黑板上书写字母,甚至认为写得大个点,学生就能看清楚、‎ ‎  记得牢,其实不然。可采用不同颜色代表不同的笔画,利用色彩进行教学,使字母笔画教学一目了然,增强了学生书写的准确性。如:‎ ‎  (不同线条用不同颜色粉笔书写)‎ ‎  同时也可让学生准备几支不同颜色的笔进行书写,加深记忆。‎ ‎  (2)动手标号有效解决笔画易混淆问题。‎ ‎  笔顺错误同样不容忽视。虽然抄写本上的字母例子都标有笔顺,不注意观察、记忆的学生只不过“一描而过”,以致于学了一两年的书写,字母笔顺还是错误。为了有效改变这一情况,在书写复习阶段,我采取以下措施:第一遍:请每位学生跟着老师写,并在字母每一笔画旁标上数字,认真全面复习一遍;第二遍:请学生(对照黑板、同桌互检)仔细校对;第三遍:仿照自己写的例子,舍去标号,重新书写一遍。这种做法,既加深学生记忆,也可以降低学生在课余时间,没有教师指导的情况下,书写笔顺错误率。‎ ‎  (3)帮助学生归纳书写技巧 ‎  及时帮助学生归纳、总结,能起到事半功倍的书写效果,教师可以利用以下几种方法。‎ ‎  4)开启学生记忆想象功能 ‎  学生的想象力很丰富,可以通过对字母想象、联想的方法让学生记住它们的形状特点,加强对字母形态的记忆。学生们就有这样的记忆妙方:爸爸的肚子(D)、举重选手(i)一把伞(J)、一只袜子(L)、小鸡出壳(Q)、妈妈的高跟鞋(q)、两个山谷(W)、两扇门(m)、一扇门(n)、 酒杯(Y)。这些想象生动有趣,让学生牢牢地记住了字母的字形,这比单纯由教师强调字母的形状的效果和效率都要高得多,为正确书写字母提供条件。‎ ‎  也可通过让学生找笔画数相同的字母,字母在四线格里所占位置,找找字母笔画间相同处(如:d=c+l,E的第一笔是大写L)等归类活动,让学生在趣味动脑中巩固知识。‎ ‎  3.如何做到“狠”?‎ ‎  这里的“狠”即为“严”。教师要严格指导学生进行书写字母的练习,第一步边观察边书空练习,熟练笔顺;第二步在课本上进行字母描红;第三步在抄写本上临摹上书写;第四步在课外本上巩固练习。对于初学字母书写的学生来说布置适量的书写作业很有必要。“熟能生巧”亦不是空洞之词。三、四年级抓好书写就为高段的书写打好基础。‎ ‎  对于高年级学生来说,虽然课内也匀出了时间让其进行书写练习,大部分学生能熟练地默写26个字母,但是准确率、美观性还不够。班级人数多,课堂教学时间有限,老师走马观花似的“巡检”,缺乏针对性的指导,这也是导致学生书写能力停滞不前的原因之一。笔者结合我校学生实际,确立书写能力和学习自觉性较差的学生名单,利用课余时间进行个别指导,结合趣味练习逐一过关,学生书写水平有明显提高。五(3)班的尚坤同学,是位转学生,原本英语基础差加上活泼好动的性格,英语书写更是一塌糊涂,每次作业非得在老师的监督下才能完成。抓住了这个特例,每天放学,笔者请他到办公室完成当天英语作业,耐心地指导,逐渐地,他的学习态度转变了:作业从开始的漫不经心变为自觉主动,书写也从一开始的龙飞凤舞到后来的一丝不苟,现在可是全班的英语学习模范。‎ ‎  (二)   以多样性、趣味性练习驱散书写的枯燥及无效 ‎  1.趣味练习为依托,达到有效巩固目的 ‎  小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣,口语具有交际性和趣味性,学生比较乐于接受,而书面的作业,诸如抄写、造句等则显得枯燥了一些。‎ ‎  为了保持学生学习英语的积极性,教师在杜绝狂抄滥写的同时,如果能设计形式新颖的书写练习,会对学生产生很大的吸引力。笔者在教学字母时,经常让学生做这样一些练习。例如,写出所给字母的左邻右舍,把所给字母改成大写或小写,改错误等。通过这些形式不仅加快了他们对字母的熟练掌握,也训练了他们的书写技能。‎ ‎  在学生能够熟练抄写字母后,就可以让他们尝试抄写单词,或者再进一步抄写句子、课文等。这时我们可以让学生做一些综合了字母书写,单词书写和句子书写要求的题目,如抄写“THIS IS MY COMPUTER”,并将其大写字母再改成小写字母,写成一个完整的句子。让他们不断地进行综合练习,逐步熟能生巧,灵活地掌握这些字母的书写以及大小写之间的变化。‎ ‎  2.以竞赛为载体,保持学生书写兴趣 ‎  为了能让学生在英语书写中始终保持浓厚的兴趣,我在五年级各班开展了为期一学期的书写竞赛活动。要求作业本上的书写,必须规范、美观,每次作业书写达到要求的,请小组长在作业评分表上画二颗星,写得不够规范、美观的只得一颗星。通过直观的形式,结合及时评价,激发学生写好字的欲望,促使学生高质量地完成每次书写。‎ ‎  同时,为了在原有的基础上进一步提高学生的书写质量,保持学生书写兴趣,开展了富有想象力、创造性的配图书写比赛,将优秀作品展出,发挥榜样的示范作用,也让学生明白,什么样的字是好字,明确自己今后改进的地方。不同层次的学生都展示了自己的书写和创造能力。‎