国学经典诵读心得体会【2篇】 11页

　　【导语】学习作为一种获取知识交流情感的方式，已经 成为人们日常生活中不可缺少的一项重要内容，尤其是在二 十一世纪这个知识经济时代，自主学习已是人们不断满足自 身需要、充实原有知识结构，获取有价值的信息，并取得成 功的法宝。今天 XXX 为各位搜集整理了国学经典诵读心得体 会【2 篇】，供您查阅。 　　【篇一】 　　在中央党校的一段讲话中说道：“要通过研读优秀传统 文化书籍，吸收前人在修身处事、治国理政等方面的智慧和 经验，养浩然之气，塑高尚人格，不断提高人文素质和精神 境界。” 　　但是在各种文化交融贯通的现代社会，我们大多数人逐 渐摒弃了汇集中国很多思想精粹和美德的国学文化，片面地 认为我们的“国学文化”是落后的、带有封建残余的文化， 而去追求所谓先进的西方文化。 　　事实上对于各国文化，如果我们用辩证的眼光来看的话， 在其积淀传承的过程中都会有精华也有糟粕，全盘否定和全 盘肯定都是不可取的。 　　我们的“国学文化”有很多值得继承和发扬的东西，比 如：提倡修身齐家、尊老爱幼、诚实守信等等，我们如果将 国学中的精华挖掘出来，在幼儿园里，从儿童时期对孩子进 行熏陶、浸润，就能达到养浩然之气，塑高尚人格，提高人 文素质和精神境界的教育效果。 　　据调查发现，在中国，由于大部分孩子是独生子女，“四 二一”式的家庭模式使越来越多的孩子存在着普遍的社会性 问题：缺乏爱心，不尊敬长辈，蛮横，自私，合作与分享能 力差。 　　面对孩子在成长过程中遇到的种种问题，如果我们在幼 儿园适当导入国学与传统文化教育，可以在培养儿童品德、 修行等方面起到非常良好的效果。俗话说得好，“三岁看大， 七岁看老”，我们回过头来想一想，事实上成年人的很多行为 习惯、人格思想在 7 岁以前就已经形成并影响伴随我们的一 生。因此，笔者认为在幼儿园阶段开设国学经典教育是非常 有必要的。 　　幼儿园开设“国学”经典教育，以《三字经》、《弟子 规》、《千字文》等经典文章为教材基础，通过诵读原文、模 仿动作、再现情境等教学手段有效地将“国学文化”传递给 儿童。 　　那么，怎样在幼儿园有效地开展国学文化教育，传承中 华传统文化呢? 　　1 通过多种手段与途径，培养幼儿学习国学经典的兴趣， 感受传统文化的魅力 　　对于幼儿来说，如果只是枯燥的读书，时间一长难免失 去兴趣。教师应根据幼儿的这一特点，合理运用多种手段来 辅助经典诵读，为幼儿提供更多的刺激来激发幼儿学习国学 经典的兴趣，感受传统文化的魅力。 　　1.1 讲述故事法 　　讲故事是幼儿十分喜闻乐见的一种形式。将国学经典中 的小典故，通过生动有趣的故事讲给幼儿听，揭示传统文化 经典中的道理，幼儿感兴趣，容易听得进去，学得也轻松。 　　1.2 图画法 　　古诗文经典比较难记，将枯燥的文字转化为图画、动画 等形式，可以使古诗文经典更加容易理解，同时还能有助于 记忆。幼儿形象思维占优势，在引导他们背诵一些文字艰深 的古诗文经典时，如果能利用 Flash 动画将枯燥艰涩的文字 转化成图像，不但能加深理解和记忆，而且有助于增强他们 对古诗文经典的学习兴趣。在活动开展得比较好的基础上， 还可以组织幼儿自己给文字配上图画，不断加深幼儿的理解。 　　1.3 趣味游戏法 　　将诵读的内容融入到幼儿最感兴趣的锻炼与游戏中，是 增加儿童学习兴趣的好办法。伴随经典的唱诵，孩子们做着 创编的扇操、拉手操、武术操、椅子操，气势磅礴，直击儿 童心灵。在孩子们户外的器械活动中，把孩子们熟记的《三 字经》、《弟子规》等内容编成橡皮筋、长绳、“跳房子”的新 跳法，让孩子玩起来不念就不行，快乐地念唱巩固;在“翻胶 线”、猜拳、手指戏等小游戏中，经典诗词的念诵也成了完成 游戏的规则背景。将“经典”教育巧妙移植到多种活动中， 使活动富有“趣味性”。 　　1.4 多种感官训练法 　　在指导幼儿开展诵读的过程中，还可以借鉴多种艺术手 段，如组织开展吟咏、朗诵、唱歌、跳舞等活动，提高幼儿 的学习兴趣，调动幼儿的多种感官参与学习，提高对古诗文 经典的感受力。 　　1.5 情境表演法 　　大多数国学经典都是比较深奥难懂的，是幼儿难以理解 的。为了让孩子更好地理解其中的含义，教师可以为幼儿创 设适当的情境，通过情境表演的方式，把深奥难懂的经典变 为直观形象的表演，让幼儿在玩中学，学以致用，让孩子做 到“知行合一”。 　　1.6 比赛竞争法 　　幼儿园还可以组织举办以中国传统文化经典为主要内容 的文艺汇演和各种比赛，形式包括朗诵、吟唱、讲故事、背 诵比赛、合唱、相声小品、游戏等，以此检验诵读活动的成 效，激发幼儿更大的兴趣。 　　2 家园互动，合力培养幼儿学习国学经典的兴趣 　　幼儿园与家庭的教育重在“合力”。我们力求实现“双边 互动”，用参与性、最生动的方式让家长始终“和孩子一起”。 比如在班级中建立了“流动麦克风”制度，让小小的录音笔 在每个儿童的家庭中流动，录下亲子共同诵读的章节，在全 班播放并领诵，每月评比“金话筒”;以“经典长廊”为载体 让家园同行，我们在幼儿园长廊以“活动夹”悬挂可自由取 放的国学经典诵读卡，家长每天都可以与孩子一道取一张卡 片回家，根据内容或与孩子共同诵读，或讲述给孩子听，或 朗读给孩子欣赏。每天，要求家长安排 5-10 分钟与孩子共同 诵读此内容，并由孩子记录下自己的心情和对家长参与的评 价。 　　“滴水能穿石”、“积少能成多”，国学教育贵在坚持。努 力把握好长时期“一滴水”的份量，始终保持孩子们“乐学” 的状态是国学教育的根本。滴水会累积起穿石的力量，滴水 能汇集成江河的丰富，从孩童开始，从小蓄积起来的民族的 美德与智慧终将厚积薄发。 　　幼儿园的国学文化教育旨在让孩子常常耳濡目染于光明 正大的智慧思想之中，感受中华传统文化的博大精深。在孩 子纯洁无暇的心灵里，播撒下真、善、美的种子。我们相信， “国学文化”的价值将会伴随儿童一生，传统文化的精髓滋 润将扶持他们克服人生的逆境难题，扬帆启航。 　　【篇二】 　　有人曾说：“读经典犹如吃多种维生素片，虽每日一粒， 亦可养身。”让孩子在记忆的黄金时期，心灵最清澈的年龄阶 段诵读经典美文、唐诗宋词，既能提高孩子的人文素养，又 能让孩子学会做人。古韵声声，飘来校园书香;美文句句，加 厚校园底蕴。诵读经典如同永不停歇的小溪，犹如不可缺少 的精神食粮，咏叹着人生的华彩，净化着学生的灵魂，充实 着思想的血脉，更支撑着师生人格的大山。国学经典诵读让 传统文化走进孩子的日常生活，走进他们的家庭，规范着他 们的日常行为，成为孩子们成长路上的“指南针”。 　　我校作为重庆两江新区开发中学校，伴随着城镇化建设 的发展，校园文化愈来愈成为学校发展的灵魂和强大引擎， 鲜明的文化性格，旺盛的文化生命力可成为学校和谐、可持 续发展的助推器。为此，我校大力开展了“诵读国学经典， 滋养阳光人生”的校园文化建设。 　　一、开发经典诵读校本教材 　　20xx 年 6 月，我校组织成立了一支由分管教学的校长任 组长、德育处主任任副组长、年级组组长任组员的校本课程 开发和建设的领导小组。各年级根据学校编写的《经典诵读》 校本课程纲要，认真编写了本年级校本教材的初稿，经校本 课程开发和建设领导小组严格审稿后，我们编撰了一套“诵 读国学经典、滋养阳光人生”的经典诵读校本教材。该教材 一共六本，一至六年级各一本。教材的内容分为五个篇章： 山河风光篇——江山多娇美如画;爱国情怀篇——赤诚之心 耀中华;勤学惜时篇——书山有路勤为径;心灵悟语篇——大 道无形明心智;品德行为篇——德行优良创和谐。配有“小光 老师教你读”、“我和阳阳诵经典”(里边又包括“教你读”、 “我来读”、“我乐背”)、“阳阳伴我行”、“精彩对对碰”等 不同板块，这些板块增加了诵读的趣味性，特别是“阳阳伴 我行”这个版块，在学生学会一章节经典诗词后，结合自己 平时的言行给自己一个评价(笑脸或星星)，这样做的目的就 是要让学生用所学指导自己的言行，从而养成良好的行为习 惯，把经典转化为人文底蕴。20xx 年，我校二年级校本教材 《经典诵读》在全国和谐德育实验与研究成果评选中获得一 等奖。 　　二、营造氛围，创设环境 　　有了教材就有了教学的依据，但这还不够，如何引导我 们的广大师生走进广博的古诗天地，这还得在环境建设上下 一番功夫。首先，我们打造了“百米文化墙”和“经典走 廊”，将古诗文中的经典诗文、书法作品、学生诵读经典的活 动图片等隽刻在墙上或挂在画框中，在绿树的掩映下显示出 独特的魅力。如;“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、 “业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随”等名言警句琳琅 满目，浸润学生心灵，从而达到潜移默化、润物无声的效果。 每天大课间和中午诵读时间，全体师生在优美的古典音乐萦 绕中大声整齐诵读，与经典对话，和圣贤交流，使学生的心 情得以宁静和舒畅。我们还提倡“让班级的墙壁充满书香”， 让班级诗意盎然，成为学生的精神家园。各班都建立了有自 己特色的“经典诵读乐园”，包括“精彩每一天，诵读每一 天”;“与经典同行”“我来读经典”等。学生在诗化环境中 受到感染，自然而然地亲近经典。 　　其次，学校还充分利用黑板报、宣传栏、国旗下讲话、 亲子诵读等展示师生诵读成果，交流师生感受，共享诵读带 来的心灵愉悦，使整个校园充满浓郁的书香。 　　再则，号召家长也参与到这一活动中来。我们要求学生 把在学校学习的经典诗词背诵给家长听，家长评出等级(作为 学生评“诵读之星”的条件之一)，并教自己的家长读经典， 同时，利用寒暑假开展“我与父母读经典”活动，要求家长 与孩子一起读经典。在学校举办的“童声诗韵，做阳光少年” 经典诵读活动中，由学生和家长一起演出的亲自诵读节目受 到师生的好评，不仅展示了父母与孩子诵读的成果、收获， 更在家长与孩子心与心的交融中体味生命本质的芬芳，感受 共同成长的乐趣。有效促进了学校诵读活动的开展和和谐家 庭建设。 　　三、开展活动整体推进 　　学校利用“红领巾”广播站，开辟经典诗文诵 　　读栏目，时间在每天中午 13 点 40 分准时播出。或请学 生带领大家朗诵，或播放主持人的朗诵古诗磁带，或介绍诗 人的奇闻逸事，让学生耳闻目睹古往今来博大精深的文化精 髓，在欣赏中得到情感陶冶。每学期评选一次“诵读之星”， 人人参与，不限制名额，只要达到规定要求，均可以成为经 典诵读之星，并根据掌握诗词的篇数来确定“三诵读之星”、 “四诵读之星”、“五诵读之星”。同时评选“书香家庭”以此 达到熟读成诵和扩大诵读范围的效果。 　　一年多来，学校开展的丰富的大型经典诵读活动：“童 声诗韵，做阳好少年”、“中华颂书写经典比赛”、“经典诵读 主题班会”、“经典诵读 pk 赛”、“经典诵读诗画展”、组织学 生参加区里的经典诵读精品节目展演等。学生们通过背、唱、 演、说、画等形式，从诗词里感悟到了中华诗词的精粹，感 悟到了许多做人的真谛。 　　四、诵读经典，收益匪浅 　　(一)形成了学校的特色文化 　　如今，经典诵读已经作为学校一校一品特色项目来打造。 在校园里，每天总能听到经典诗词的诵读声，一朝一夕，课 内课外，校园处处散发着浓郁的书香气息，到处闪现着一个 个天真活泼、“满腹经纶”的孩子，形成了以“经典诵读”为 主题的特色校园文化，学校真正成为了孕育儒雅少年的摇篮。 　　(二)丰盈了学生的精神世界 　　千百年来人们似乎已习惯于将读书作为一种成就未来幸 福的手段，中国人的传统文化里有着“书中自有黄金屋、书 中自有颜如玉”的理想憧憬;在应试教育背景下，读书总是与 考试联在一起，这样的读书不仅机械、乏味，甚至是痛苦不 堪的。经验告诉我们，让读书变成一种享受，才能真正丰富 学生的精神世界，这才是实施素质教育的最重要途经。只有 让学生在诵读中找到了乐趣，体验到了快乐，读书才能真正 成为学生的一种需要。 　　(三)提升了师生的人文素养 　　诵读要成为一种精神享受，要丰厚一个人的人文素养， 就必须走出“一切为了分数，一切服务于考试”的怪圈，重 构校园诵读生活。真正意义上的诵读不仅仅是一个识记认知 过程，而是融入了情感、态度的全身心投入的过程，是一种 读者与作者之间的心灵对话。风声、雨声、诵读声，声声有 情，读出诗情画意、读出人文情怀，从而真正培育孩子的诵 读兴趣，让孩子和教师喜欢古诗，让诵读成为师生的一种生 活方式。难怪六年级的杨晓莉同学在诵读经典心得中这样说： “自从开始经典诵读以来，我再也不怕朗读了，以前每次老 师请同学们朗读，我总是干着急，不敢读，即使读了声音也 像蚊子叫。现在不同了，因为古诗词简短有味道、有节奏， 我很喜欢读，常常会情不自禁地大声朗诵。双休日回家后， 我经常召集小区里的小伙伴背给他们听，谗死他们了。现在 有几个小伙伴居然也在悄悄地背诵呢，还说约定时间要向我 挑战，我可得加油啦!要是输了，那可倒八辈子霉了。” 　　“孩子的心，就像春天的泥土，播什么种，就发什么 芽。”“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河”，学 生的人生之塔不是一砖一瓦构建的，需要从现在起日积月累， 奠基丰厚的智力背景和人生底蕴。“潮平两岸阔，风正一帆 悬”，在诵读中华经典之路上，我们相信，一批彬彬有礼，团 结友爱、尊老爱幼、自信自强的“阳光少年”在蔡家场小学 这个充满朝气的阳光校园中将会不断涌现!