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- 2021-04-26 发布
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联片教研教师心得体会 4
课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有
效性,课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念
的核心是促进全体学生全面发展,因此新课程下的教学目标
应该是多元的,它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌
握,同时要关注学生的学习过程和方法,关注影响学生终身
发展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学有效性的实质
即学生获得发展。因此,要把知识技能、过程方法与情感态
度价值观三者有机地整合于教学之中,这正是促进学生全面
发展的真正内涵。
如何整体落实三维目标,我认为,教师在备课前,应当
认真阅读教材、教师用书,对所教授内容的三维目标、教材
编写特点等要了然于胸,并结合学生的实际制定切实可行的
'课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作,如果
目标过高或过低,都容易使学生失去兴趣,而应当处于学生
的“最近发展区”,即“跳一跳能摘到果子”。
备课是上好课的前提,那么备课“备”什么?教师备课
的重要指导思想不是备教师怎样“教”,而是备学生怎样
“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态,精心设计
学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大,
应该如何实施,对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解,
如何应对等。
其次,从教材内容入手:灵活使用教材。
现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近
学生生活实际。但是,教材只是教学的依据之一,同样的教
材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果,所以我
们经常说要树立“用教材教”的新观念,而不是机械地“教
教材”,可以对教材做出合理、适度的加工与改造,创造性
地使用教材。教师要创造性地使用教材,变“死教”教材为
“活用”教材,使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教
材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用
教材,首先应当在认真钻研教材的基础上,能根据学情和教
学需要对教材进行改进和补充,使之更好地为教学、为学生
服务。其次是教师要勇于创新,大胆对教材进行“再加工”、
“再创造”,使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学的
有效性。例如学习了“酸碱盐”的内容后,组织学生开展
“我看酸碱盐”的数学综合实践活动。同学们小组合作利用
课余时间了解生活中的酸碱盐;并对了解到的生活中酸碱盐
信息进行整理、对比、分析,能将部分知识运用到实际生活
中,例如厨房中的洗洁精、厕所中的洁厕净、生活中的醋等
应用。这样的学习活动,让学生在实践活动中体验到研究之
趣、实践之意,体会到成功之乐。不仅加深了学生对化学知
识的理解,更重要的是让学生所学知识得以应用,化学应用
意识有了明显的提高,这为学生未来走上社会大舞台、为学
生这一生命主体的终身发展奠定了坚实的基础。
第三,重视课中教学行为的有效性
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互
动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式,
而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行
为下发生的。要提高课堂教学的效益,重在提高教师“教”
的行为的有效性。因此,教师在课堂教学中的每一个具体行
为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师课堂教学
行为的有效性呢?我认为:(1)教师要着力打造平等、和谐的
师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子,要
“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的
师生关系中,才有师生全身心的投入,教者神采飞扬,学者
兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点,坚持
教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位,即
自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外,教师还
要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人,而不是知识的容
器,他们不是被动地接受知识,而是主动、积极地建构知识。
(2)教师要创设学习情境,激发学生学习兴趣。兴趣是
最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际,从生
活或具体情境中引入数学新知,让学生在有效的情境中产生
学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情,结合教学
内容,努力创设各种生动形象的教学情境,激发学生的学习
兴趣,引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设
情境使学生产生学习新知的动机,积极投入到探索新知的活
动中。
(3)教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课
专心听讲,致力培养学生倾听的良好习惯。其实,我们教师
更需要有一双善于倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教
育——论教师对学生的倾听》一文中写道:“教育的过程是
教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。倾听受教育者的
叙说是教师的道德责任。” 要提高课堂教学行为的有效性,
教师更应成为学生的忠实听众,在课堂中善于倾听。教师在
课堂教学中组织学生讨论、交流问题时,要善于倾听、关注
学生涌现出来的各种各类信息,对信息进行筛选和组合,不
断引导和激发学生去发现,去思考,推进教学过程。有了教
师的倾听,才有师生、生生间有效的互动,才有学生新知识
的建构、能力的提高。