• 16.77 KB
  • 2021-04-26 发布

联片教研教师心得体会4

  • 4页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
联片教研教师心得体会 4 课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有 效性,课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念 的核心是促进全体学生全面发展,因此新课程下的教学目标 应该是多元的,它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌 握,同时要关注学生的学习过程和方法,关注影响学生终身 发展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学有效性的实质 即学生获得发展。因此,要把知识技能、过程方法与情感态 度价值观三者有机地整合于教学之中,这正是促进学生全面 发展的真正内涵。 如何整体落实三维目标,我认为,教师在备课前,应当 认真阅读教材、教师用书,对所教授内容的三维目标、教材 编写特点等要了然于胸,并结合学生的实际制定切实可行的 '课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作,如果 目标过高或过低,都容易使学生失去兴趣,而应当处于学生 的“最近发展区”,即“跳一跳能摘到果子”。 备课是上好课的前提,那么备课“备”什么?教师备课 的重要指导思想不是备教师怎样“教”,而是备学生怎样 “学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态,精心设计 学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大, 应该如何实施,对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解, 如何应对等。 其次,从教材内容入手:灵活使用教材。 现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近 学生生活实际。但是,教材只是教学的依据之一,同样的教 材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果,所以我 们经常说要树立“用教材教”的新观念,而不是机械地“教 教材”,可以对教材做出合理、适度的加工与改造,创造性 地使用教材。教师要创造性地使用教材,变“死教”教材为 “活用”教材,使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教 材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用 教材,首先应当在认真钻研教材的基础上,能根据学情和教 学需要对教材进行改进和补充,使之更好地为教学、为学生 服务。其次是教师要勇于创新,大胆对教材进行“再加工”、 “再创造”,使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学的 有效性。例如学习了“酸碱盐”的内容后,组织学生开展 “我看酸碱盐”的数学综合实践活动。同学们小组合作利用 课余时间了解生活中的酸碱盐;并对了解到的生活中酸碱盐 信息进行整理、对比、分析,能将部分知识运用到实际生活 中,例如厨房中的洗洁精、厕所中的洁厕净、生活中的醋等 应用。这样的学习活动,让学生在实践活动中体验到研究之 趣、实践之意,体会到成功之乐。不仅加深了学生对化学知 识的理解,更重要的是让学生所学知识得以应用,化学应用 意识有了明显的提高,这为学生未来走上社会大舞台、为学 生这一生命主体的终身发展奠定了坚实的基础。 第三,重视课中教学行为的有效性 课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互 动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式, 而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行 为下发生的。要提高课堂教学的效益,重在提高教师“教” 的行为的有效性。因此,教师在课堂教学中的每一个具体行 为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师课堂教学 行为的有效性呢?我认为:(1)教师要着力打造平等、和谐的 师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子,要 “俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的 师生关系中,才有师生全身心的投入,教者神采飞扬,学者 兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点,坚持 教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位,即 自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外,教师还 要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人,而不是知识的容 器,他们不是被动地接受知识,而是主动、积极地建构知识。 (2)教师要创设学习情境,激发学生学习兴趣。兴趣是 最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际,从生 活或具体情境中引入数学新知,让学生在有效的情境中产生 学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情,结合教学 内容,努力创设各种生动形象的教学情境,激发学生的学习 兴趣,引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设 情境使学生产生学习新知的动机,积极投入到探索新知的活 动中。 (3)教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课 专心听讲,致力培养学生倾听的良好习惯。其实,我们教师 更需要有一双善于倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教 育——论教师对学生的倾听》一文中写道:“教育的过程是 教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。倾听受教育者的 叙说是教师的道德责任。” 要提高课堂教学行为的有效性, 教师更应成为学生的忠实听众,在课堂中善于倾听。教师在 课堂教学中组织学生讨论、交流问题时,要善于倾听、关注 学生涌现出来的各种各类信息,对信息进行筛选和组合,不 断引导和激发学生去发现,去思考,推进教学过程。有了教 师的倾听,才有师生、生生间有效的互动,才有学生新知识 的建构、能力的提高。