幼儿园讲座心得体会范本 3页

【篇一】 今天教育局邀请浙江省首批特级教师,南京师范大学教育科学学院兼职教授——朱静怡 老师给我们培训处的老师上课，在她身上，我看到了一个一线老师平凡的工作，不平凡的人 生。 首先，她给我的感觉是年轻，尽管她已 62 岁的高龄了，但她依仍头发乌黑，精神迥弈， 她不说我还以为 50 多岁呢!同时，她早上来给我们上课，是自己乘车过来的，据楼老师说， 朱老师在给我们上课前两天，打电话给她，询问乘车路线，当楼老师跟她说：教育局这些老 师都是派车去接，不管她住得路程是远还是近，但朱老师却说，现在油价贵，让司机起个大 早，大远去接不划算，还是她自己过来比较好，到了汽车站，她打的过来，尽管如此，她跟 我们是差不多时间到教师进修学校的。 再次，她给我的感觉是责任，在上课一开始，就给我们讲她的经历，从 1962——至今， 经历了入门、起步、开温、沸腾、结晶、周住琢等六个时期，这六个时期再就了她辉煌的一 生，在这期间，她获得了全国教育系统劳动模范，三八红旗手，研究成果《发展幼儿能力课 程》获得了浙江省人民政府首届基础教育成果一等奖，其中这个“发展能力课程”是 1989 年秋前世界考前教育组织主席柯蒂斯教授亲自定名的，可见朱老师是想得提前和独到，在她 53 岁设计，取得自学大专毕业证书，被评为全国优秀自考生，这让我感到肃然起敬，朱老师 在数十年的幼儿教育中一直践行着“一切为幼儿，为了一切幼儿，为了幼儿的一切”为宗旨。 为了履行这个责任，她始终将体、智、德、美融为一体，让每个幼儿手、足、眼、耳、鼻口 等器官并用，促进大脑的健全与发展从中认识自我，发展自我，达到体、智、德、美的全面 发展。知、情、意、行的和谐发展。 她告诉我们，她的教育理念是：一日活动课上，把课当游戏做，她是这么说的，也是这 么做的。 在她的教育活动中，时之，处之显示着“尊重幼儿的人格，关注幼儿的差异，维护幼儿 的天性，完善幼儿的人性”的教育思想。她在每一项活动中都倾注着挚爱幼儿，欣赏幼儿， 激励幼儿的情感营造着民主、平等、积极、向上的教育，教师与幼儿“手拉手”进行沟，幼 儿一起玩耍，一起研究，一起发展/ 此外，朱老师在平时的活动，密切联系着幼儿的生活经验，完全利用环境资源，根据幼 儿日常生活得到的一些显浅的感性知识，组织他们交流与讨论，经常适当的点拨，逐渐上开 为理性认识，经常带领幼儿去大自然走走，观察社区环境的变化，幼儿园内外花、草、树、 木生长变化和各种动物的变化。引导他们讨论春、夏、秋、冬四季与各种动物、植物生长的 关系，使幼儿从小感受家乡日新月异的变化和自然界的无穷奥秘，激发他们的好奇心和求知 欲。 最后，她送我们一句话：“跳出幼教，看终身教育，看社会”在她那，我学到了不少，看 到了自己很多不足，需要通过努力，尽量缩短距离，使自己成长起来，做一名平凡不平凡的 幼儿教师。 【篇二】 上周末，有幸聆听了陈晏特级教师的讲座——《幼儿园课程》，让我对幼儿园的课程目标、 内容选择、实施评价等有了新的了解，以下浅谈自己的体会。 首先，此次培训活动中，陈特多次举了自己园的教育实例，让我们见识了很多幼教同仁 们的教育智慧，开拓了视野，及时的学习到了很多能现学现用的东西。更让我经历了一场深 刻的教育思想观念的洗礼，给我注入了新的动力。 其次，在培训学习过程中，使我真正了解了什么是教师专业，什么是教师专业发展，我 们的教师专业发展存在的几个问题，以及如何去进行教师的专业发展，为我们以后开展教师 培养和自身培养方面指明了方向。 再次，课程的培训，更新了我们的教育观念，我们学到了很多科学的教育方法，学会从 生活、环境中找课程的材料，更科学的开展幼儿园的相关教育，使我们受益匪浅。使我们意 识到幼儿园的发展与幼儿、教师的密切关系，就如何提高幼儿园的质量给我们提供了一些明 确的方法。 讲座指出： 一、生活就是教育，教育就是生活 教育的质量就体现在一日生活中，让每个幼儿充实的度过每一天。 我园也一直秉承这一原则，努力让每个幼儿的一日幼儿园生活都能感受到幸福、自由、 畅快。 生活与环教育密切相关，千丝万缕。杜威和陶行知也早有此论断，但是无论是杜威提倡 的“教育即生活”，还是陶行知提倡的“生活即教育”，他们的教育理论都是主张教育与生活 的一致性，基础教育课程改革强调学校管理的开放性，其中重要的一点就是要学生走出教室， 置身社会，在生活中学习。给孩子的发展提供成长的肥田沃土。 联系自身，在我们班，孩子有很高的自主性。在老师的引导下，能力所能及的做好各种 事。例如：衣服脱下来折整齐再去放、喝完牛奶自己动手洗杯子、能自己添盛饭菜。这些看 起来不起眼的小事，我们老师都很为他们开心，另外还经常看到孩子们互相帮助、合作共享。 孩子们能做的，放手让他们去做;孩子们做不好时，教他们一些方法、提供一些帮助。 二、环境就是教育，教育就是环境 所谓环境，大到幼儿园以及幼儿园周边，小到每个班级区角的材料。或许孩子不会特意 关注，但都在耳濡目染中影响着孩子。 她指出—— 好的幼儿园环境能记录和呈现儿童的学习和生活; 好的班级环境具有美感，符合艺术审美的视角和要求; 好的班级环境是立体的; 好的班级环境是能多元呈现儿童不同领域的学习成果的; 好的班级环境材料是丰富的，是自然物的; 陈特也举例了他们幼儿园极具有特色的活动——“小树林的一天”，她说孩子们可以在这 一天，自由的待在小树林，想干嘛就干嘛，但是同样的，你需要自己解决午饭问题。贴近生 活的一天，同样是难得的一次教育机会。孩子们会早早的打扫小树林的卫生;喂饱小羊、小动 物;为自己的午餐忙这忙那;一起搭起午睡的帐篷等等。这一天的收货可比教室里学到的多得 多了。这一活动可是把幼儿园环境用到了极致。 三、把成长的权利与责任还给孩子 真正在幼儿成长过程中，老师要时刻谨记自己的角色——准备者、材料提供者、环境创 设者、支持观察互助者、反思型实践者。还孩子自由、独立、有选择的成长! 小小的天空，承载着大大的责任。作为一名幼儿教师，面对那些 3～6 岁的幼儿，必须承 担起自己应该承担的，用真心搭建起和孩子们沟通的平台，用爱去滋润一粒粒稚嫩的种子， 留给他们更多属于他们自己的时间、空间，提供孩子们更多自由成长的机会，看着它们发芽 开花，期待着它们结出丰硕的果实。 【篇三】 入园没多久，幼儿园开展了一系列的讲座，本人觉得受益匪浅，不敢藏私，同时结合我 自己的实践心得，写下这篇博文，供参考。 第一次主要讲的是幼儿的生活习惯问题，主要是吃饭问题。主题：不是给小孩吃到什么 东西，而是怎么吃。大多数在 2-3 岁的小孩家长都有体会，每到吃饭，两手一摊，都喂惯了， 有时还要追着屁股后面喂。其实这个是很不好的做法。那么更好的做法是什么呢，就是让他 自己吃，这个时候的小孩应该可以自己吃东西了，当然还是需要大人的帮助。这样的优点其 实有很多，一是更利于消化，更利于营养的吸收。由于小孩子自己吃饭，就无暇去干别的事。 我家的那个边吃边玩，要么就是边看电视边吃。二是自己吃饭会更香，有利于身体发展。三 是最重要的一点，就是锻炼手眼协调，手指灵活能力，开发大脑，为将来的思维、书写打下 坚实基础。 老师语重心长的说：你们现在每给小孩喂一次，他就丧失了一次锻炼的机会，丧失一次 发展智力的机会，以后就是这样--老师做出两手断的姿势。这个动作给我的触动相当大。我 们当前顾虑的是孩子自己吃一定会吃不饱;还有就是当下天气气温比较低，孩子自己吃会很 慢，吃凉饭容易生病;还有一个原因就是孩子自己吃会弄的一塌糊涂，收拾其他比较麻烦。通 过对比，我仍然认为少了一次锻炼的机会更能打击我。第一点我说服自己，孩子不想吃，他 一定不饿。第二点可以给他先盛少点，等他吃的差不多了，再添饭。第三点当下的麻烦跟小 孩的智力发展根本不算什么，而且现在是短期的麻烦，以后是长久的轻松。还有洗手、上厕 所、睡觉、穿衣服、穿鞋这些都需要小孩独立完成。 第二次主要讲的是幼儿的数学方面、语言方面的培养。对于数学的教育，着重的介绍数 的观念、质和量的关系，从具体到抽象，这是蒙特梭利的教育理念，而不是简单的 1+1=2 这 样的死记硬背的公式或等式。老师展示了很多的教具，一个珠子代表 1，10 个珠子穿在一起 成为一串代表 10，10 个一串排在一起成为一个正方形代表 100，10 个正方形排在一起成为一 个正方体代表 1000，......所有的教具都是这么具体，这么有说服力，而且给人极大地震撼。 原来数学可以这样学，老师信誓旦旦的说：你们家长不要教数学，在我们这里学足够了。 第三次主要讲的是感官教育的培养。感官教育是蒙特梭利教育的基础，是非常重要的， 但是往往会被人忽略。小孩是通过触觉、嗅觉、味觉、听觉、视觉这些感官进行学习的，在 3-6 岁这段时间，培养这些能力的发展非常重要。综合素质很强的人，他的感官是非常敏锐 的。人的能力的大小，就是这些能力的叠加。 蒙特梭利教育的特质：1、是独立化、简单化，2、系统性的、渐进性的，3、有关联。