高中英语教学心得体会 12页

高中英语教学心得体会 高中英语教学心得体会 高中英语教学心得体会 高中英语教学心得体会 篇一：高中英语阅读教学心得体会 高中英语阅读教学心得体会 高中学生在英语阅读理解方面很薄弱，而高中英语阅读教学又是高中英语教学中极为重要的部分。下面是学习啦带来的高中英语阅读教学的心得体会，欢迎查看。 高中英语阅读教学心得体会一： 新课标实施以来，高中英语教师更加重视培养学生的英语阅读能力。但仍有不少教师没能把握好高中英语阅读教学的侧重点，训练方法较为单一，过度依赖应试型强化训练模式，没有足够重视培养学生阅读策略和阅读技巧。这在教育部中心发布的高考试题分析中清晰地反映出来了：概括文章主旨缺乏针对性，以偏概全;捕捉文章信息不分主次，缺乏综合，推测词义脱离语境，一知半解;推理判断看不出线索与事实的关系;理解结构找不到句与句、段与段的逻辑关系。 学生的英语阅读理解能力是通过阅读获取和吸收英语书面信息，从而实现书面交际的能力。学生的英语阅读能力，在英语语言学习和跨文化交际中起着越来越重要的作用。大纲要求高中生能以每分钟50—70个字的速度，独立阅读生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品等内容的材料，实际上，有相当一部分的学生达不到这一要求。根据教学实践中的观察和调查，我发现学生阅读理解存在以下几个方面问题： 1.词汇量有限。对词汇理解和掌握是影响阅读的重要因素，从某种意义上说，学生的阅读能力与其词汇量是成正比的，词汇储备不足，又会导致学生阅读障碍重重，丧失阅读兴趣。 2.缺乏有效的阅读策略与技巧。有的学生不懂得阅读技巧,他们在阅读时往往从前读到后,用相同的速度和方式理解不同文体的文章，而不是根据不同的文体采取不同方式获得主要信息,这样往往是事倍而功半，吃亏不讨好;也有许多学生在阅读过程中，试图记住所有的内容，习惯于逐字逐句地看，试图记住每个句子的意思，时间与精力过于集中于一些非考点的细节，而不善于通过整体阅读去把握文章观念和理念。 3.课外知识面狭窄，英美文化背景知识单薄。有些同学阅读文章时,对文章提及的事实或现象缺乏感性认识,导致理解过程晦涩,有时甚至会产生理解错误。因此，拥有较广的课外知识面和一定的英美文化背景知识会有助于学生尽快地进入阅读理解的状态,迅速地把握文章的整体含义和思路。 4.语言基本功欠佳，对长难句把握不好。阅读文章中,有些句子结构复杂,从句较多,交叉了很多倒装，虚拟，省略等较复杂的语言现象，学生如果对语法知识缺乏系统的理解，就会造成一种望而生畏的心理障碍。 5.阅读动力与兴趣不足。阅读应该是一个积极主动的心理过程，而我们的学生由于上述种种因素的影响，对阅读产生畏惧心理，使阅读成为消极的应付和被动阅读另外，仍有一部分教师未充分领会新课程标准的精神，在阅读教学中，有几点不足： 1.“仍局限于传统的语法翻译方法和以教师讲解为主的教学模式”过多地对课文中的语言点、语法点进行讲解，没有准确地定位好所教课文中的语言知识目标，对所碰到的词语和语法现象不加选择或不分主次地罗列和讲解。过多重视语言形式，语言能力训练不足，费时较多。 2.训练学生归纳文章主旨和大意时，大部分教师只是告诉学生，通过寻找各段主题句、注意段首和段末内容的方法把握文章的中心思想，缺乏较详尽、明确的指导方法去启发学生如何寻找主题句和确定文章中心思想，以至学生在确定主题句时，机械地把主题句定为段首句，或段尾句或中间句，而对于隐含在字里行间的主题信息缺乏思考和分析，失去灵活领会大意的能力。另外，教师设臵的阅读理解题多以考查细节内容或判断有关内容的正误为主，缺乏对学生推理和归纳能力的培养。 3.由于高中课文篇幅逐渐加长，教师设臵篇章主旨和大意归纳题存在不同程度的困难，缺乏对篇章的主旨和大意归纳训练，对篇章总体把握不够，多以试卷中的测试题取而代之，导致学生训练不足，缺乏把握篇章主旨和大意的能力。 4.在教学实践中，我们可以普遍发现，学生经常混淆归纳文章主旨和大意题与推断作者的观点、意图题，他们缺乏分辨这两种设问方式的能力，往往会张冠李戴。不少教师对此却未能引起足够的重视;训练过程中，设问缺乏层次性，未遵循由浅入深，逐步深入的循序渐进原则，一步到位，缺乏梯度。实际上，相当一部分学生把握不准问题的内涵与外延，在阅读时常常出现以偏概全的倾向。 作为一名英语教师，应该把排除影响学生阅读效率的障碍因素作为当务之急，课堂教学重视学生的阅读能力和效率，不断反思自己的教学，积极转变教学观念，指导学生使用正确恰当的阅读策略，帮助学生在学习过程中掌握阅读理解技能，从而提高学生的阅读能力。 一：课堂教学从根本入手，激发学生阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，对英语阅读教学也不例外，尤其是在培养学生阅读兴趣的起步阶段，更要注重激发学生对英语广泛阅读的兴趣。课堂阅读课教学应改传统的以讲练语法为主的阅读教学模式为以学生自主合作探究式学习为模式的阅读。在阅读教学中，尝试让学生阅读课前对单元相关主题进行大量的热身活动，如让学生收集一些相关主题的语言材料，用英语翻译简短的小文章，在阅读课前让学生朗读，这一举措让学生将课堂阅读与自己喜闻乐见的东西有效结合起来，培养阅读兴趣的同时也让学生对阅读材料有了更多的感性认识。其次，培养学生课外阅读的兴趣，选择难度适中，贴近生活，题材多样，知识趣味结合较好的文章。阅读面的拓展对学生阅读能力的培养和阅读经验技能的掌握起着举足轻重的作用，尤其对高一的学生，我要求学生养成每日1-2篇阅读的习惯，阅读文章难度适中，体裁繁多，读后讲评以学生讨论为主，重视学生对文章整体理念的把握，并要求学生对一些社会现象进行评说，在此过程中学生感受了阅读的乐趣，自然乐于更多这样的尝试。 二：扎实的语法基本功是高效阅读的基本储备。在阅读中会遇到大量的长难句，涉及到虚拟，倒装，主从复合句，省略，非谓语动词等语法功能分析，许多学生因缺乏语法的系统知识而失分，不能不说语法教学依然是英语教学的重点。对于高一的新生，系统的语法教学难以展开，我在阅读教学中采取“举一反三，适度展开”方法，对于学生阅读中出现的涉及考题的语法现象，我一般不做说教，而是引导学生分析，判断，以理解为目的，并适当的援引例句让学生进行类比，尽量使学生在自然的语言情境中体会语法。 三：阅读策略与技巧的培养应是课堂教学的重中之重。首先，教会学生正确使用工具书和猜词、掠读、略读等阅读理解的技能，培养良好的阅读习惯。每次训练前，先向学生说明掠读和略读的特点，并要求学生在规定的时间内有意识地使用掠读和略读技能进行阅读。其次，鼓励学生利用上下文和构词法进行猜词。另外，课内外的阅读训练都应要求限时，让学生记录自己每次的阅读速度和理解的正确率。并且，课堂教学要高屋建瓴，立足整体，教会学生把握中心句，主题句，对文章观点进行点评，对作者意图进行揣摩，对文章结构进行剖析。 四：培养良好的阅读习惯，是落实英语素质教育的长远大计。一旦学生的养成了终生阅读的习惯，一切障碍将迎刃而解。首先，培养学生积累词汇的习惯。我对学生周期阅读有一个要求，即每篇二：高中英语教学经验发言稿 高中英语教学经验发言稿 尊敬的各位领导，亲爱的同事们： 大家好！很荣幸今天能在这里和大家进行交流学习。说实在，从接到这项任务的那一刻起，我心中一直充满了忐忑不安。毕竟台下在座的有很多老师都是我的前辈，比我的教学经验要丰富的多，还轮不到我这个小辈来大谈教学经验，所以在此我想从备课、课堂教学以及课后落实这三个方面来谈谈我的一些做法和体会。 一、 备课 我们都知道一节课能否上的好，很大程度上取决于教师的备课。“台上一分钟，台下十年功”也可算是对教师备课的真实写照。我记得刚工作那年，刚好遇到新课改的第一年，对于教材不熟悉又没有工作经验，所以当时急急忙忙跑到新华书店买了一本教学参考书，把参考书里面的内容一一写在备课本上，书本上密密麻麻的写了很多，在课堂上又急于想把所有内容都交给学生。结果可想而知，学生一开始还会认真记笔记，后来就渐渐不想记了，或者有记没记得随便写点，课堂气氛也变得死气沉沉。于是我及时刹车，静下心来反思，也查阅了相关知识，发现这也是我们新教师的一种通病，备课备了很多，面面俱到，上课的时候总希望把备课的内容全部交给学生，满堂灌，总觉得在课堂上讲的多，学生就能学的多，结果一堂课下来自己讲的累，但学生还是不知道这堂课讲了些什么，讲的过多容易引起学生消化不良。 那么，如何备好一堂课呢？我觉得首先要充分了解教材，学会钻研，只有在教材的探讨上达到一定的深度和广度，把握教材，吃透教材，才能在应用教材实施课堂教学的时候游刃有余、指点有方。而且在上课之前最好自己先试讲一两次，上课的时候尽量做到脱稿。比如我在讲到强调句的时候，可以顺便提到一般疑问句和特殊疑问句的强调句式，并拓展not until的强调句式以及把强调句和省略句，定语从句联系在一起，所有的这些都脱离书本直接讲出来（包括例句），这样上课的时候与学生眼神交流，心与心交流的机会就多了，自我感觉好，上课可以更好的发挥，学生对老师也产生一种崇拜之情，对老师的话也会很要听了，所以一定程度上也收服了学生。而且我对自己也一再提醒，即使我是刚毕业没几年的新教师，我也要让我的学生感觉我是经验丰富的老教师。 其次，备课要突出重点，比如这堂课主要是学习这个单元的词汇，那么在备完词汇内容后多准备一些习题给学生机会去练习，可以采取填空、造句、选择题，默写等方式让学生去熟悉新的词汇，反反复复操练。其他内容可以不涉及。这也有助于老师在下堂课回顾上一堂的内容是学生马上给出反馈。如果上堂课备的内容既有词汇又有课文内容，学生首先消化不了这么多内容，另外在第二堂课的时候回忆不出来。我记得这次假期补课期间，我们英语组第一天的课时安排学生摸底考试。第二天分析试卷，我前一天备课的内容是试卷上的15道选择题，这15道题目中非谓语动词出现了好几遍，所以我就把备课的重点放在了非谓语动词上，而且非谓语动词是我们高中阶段的重难点部分。碰巧后来的作业中又陆陆续续碰到了好多非谓语动词的练习，那么我就会讲，同学们，还记得在第二堂课上老师讲的非谓语动词啊。学生往往印象深刻，因为那堂课我只讲了一个重点，那就是非谓语动词。所以备课的时候一定要突出重点，而且不用多，一两个就够了。毕竟我们的学生肠胃不好，吃多了会消化不良，还不如少吃多餐，细嚼慢咽，慢慢消化。 最后是要备学生。我们的学生英语水平普遍不是很好，而且一个老师的两个班级学生之间水平也参差不齐，往往备的课在重点班上还好，而在普通班上学生就接受不了了。所以备课的时候要根据学生实际情况。那么如何了解学生的实际情况呢？可以从学生在课上的表现：课下完成作业的情况中了解。如果你备课的内容在重点班学生都不是很适应，那么在普通班最好就别在用了，否则就是在浪费时间。另外准备的作业也要有弹性。不能两个班每个班一张试卷就可以了。我一般都是好点的班级一张试卷全部做，普通班阅读或者完型先不做。这部分不做的题目我会放在课堂上让普通班学生当堂完成。因为普通班学生基础和自觉性总是比重点班要差。很多学生科恩给你文章都看不懂，一开始可能还会去查字典，但久而久之懒了，就不去查字典而是去问别人抄。所以我宁可让他们在课堂上当堂做完，不会的查字典或者请教老师。 二、 课堂教学 首先，上课要精神饱满。其实我们每个老师都会有自己特有的风格和性格，像***老师和***老师的严谨，***老师和***老师的幽默，***老师和***老师的温和，***老师和***老师的热情等等，他们都能够充分贴切的讲自己的性格融汇到课堂教学中，形成了自己特有的教学风格，而一个有个性、与众不同的老师往往能够吸引学生和带动学生。就我本人而言，我是一个性格比较开朗的人，大学时也学过健美操，所以我习惯将课堂作为一个表演的舞台，只要走进教室，就会显得精神饱满，充满热情，教学各个环节一般都的非常紧凑，教学过程中，我会不时的随机点学生回答问题，迫使学生注意力集中。而且听过我课的老师和学生都说我上课的时候肢体语言非常丰富。其实这是一种自然而然地行为。比如说讲到对于刚刚内容的回顾，我会突然书本一合，然后举起我的右手说，来，同学们，现在跟老师一起来回顾一下刚刚我们学过的内容。这也无形当中调动了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。学生毕竟还未成熟，很多学生因为课堂好玩，老师上课有趣才去学这门课。所以说兴趣是最好的老师。 其次，始终坚持扎实课本，背记内容尽量在课堂上完成。我们学生每天要上的课很多，要背记得内容页很多，语文要背，数学公式要背，政史要背，理化生也要背。而英语更是非背不可，英语单词如果不背，单项题目看不懂，阅读完型内容看不懂，作文不会写。所以在所有科目中有其特殊性，背记内容特别多，单词要背，课文要背，天天都有背的任务，如果“背”成为学生害怕和头疼的事，那很难让学生保持对英语的学习热情。因此，我尽量将要背的内容在课堂上完成，在新课完成后，留出一定的时间趁热打铁，让学生背诵。只将少部分的留到课后去背。学生能在短时间内根据板书的提示信息背出当天新学内容时，背诵不仅不会成为负担，相反这种成就感能够激励学生提高上课效率更专注于课堂。 最后适当调节课堂气氛。英语是一门语言科目，不仅要求学生能静得下来，更需要学生能动起来。如果课堂气氛过于严肃，那么当老师需要他们活跃时，学生会显得没有热情配合，设计的活动环节也会显得生硬不自然。所以，我上课时，会偶尔跟学生开开玩笑。我记得有一次，还是我大肚子的时候，那天下午的英语课上，给学生放听力，下午的课，学生有些昏昏欲睡，注意力不是很集中。我放了一遍听力，一篇小对话很简短的，让学生把大概的意思告诉给我听。问了半天居然没人反应，当时真想狠狠的批评他们一顿。忽然，我宝宝在肚子里面踢了我两次。我就借题发挥，我说，同学们啊，你们看，我宝宝都听懂了这篇对话，在肚子里给了我反映，你们难道连个小毛头都不如吗？学生听完哈哈大笑，瞌睡虫也被赶走了。我就说再放一遍，这遍要仔细听了哦。第二遍放好后，基本上学生们都能把大概意思给讲出来了。这个玩笑即间接地起到批评鞭策的作用，又能让学生主动学习。效果肯定要比狠狠批评他们一通要好得多。另外我还很喜欢跟学生就话题内容穿插一些我的大学生活，比如参加各种各样的社团，晚会啊等等，让他们憧憬一下美好的大学生活，然后我会话题一转，说到，要想实现那个美好的大学梦想，想在就要好好学习吧，再苦也是值得的哦。不仅调动了课堂气氛，也起到了一定的教育作用。 三、 课后落实。 首先，作业批改要及时有效。老师的作业一定要自己批改，而且在批改作业的时候应该要留意那些错误率高的题目，可以把题号记录下篇三：高中英语教师培训心得 篇一：高中英语教师参加英语培训心得体会 高中 英语教师参加英语培训心得体会 最近进行了高中新教师培训，我很庆幸自己有机会参加这样的培训活动。我认真观看了网上 的文本资料及视频资料，学了很多教学理论，听了不少优秀老师的课，也感受了一些专家的 精辟点评和讲解。作为一名教师，我受益匪浅。在新课程改革培训中，英语教学专家就各个 专题进行了生动的讲解和分析。我认真聆听专家的精彩讲座，积极参与同行们的交流讨论， 感到耳目一新，收获很大。专家们的讲座以及优秀课例，使我得以从理论的高度了解新课程 改革的必要性和重要性，同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学，从而得以重新 理性地反省与审视自己的教学观和教学策略。 新课程是一种新理 念，新思想，这对我们每位教师来说都是一种挑战，都是一个新的开始，我们必须进行各种 尝试，在不断的探索中成长。新课程理念尊重学生的个性差异，关注学生的全面、和谐发展。 这次课程改革的显著特点是重视学生的情感、态度与价值观的发展，培养学生终身学习能力 的形成。帮助学生形成积极主动的学习态度，以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能 力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。在教学上，主张改变以教师传授为主的教 学方式，多进行探究式教学，倡导师生互动、共同发展。在学习方式上，倡导学生转变被动 接受学习方式，更多地采取主动参与、积极探究、勤于动手的学习方式。在新的教学方式下， 教师要由主要的讲授者转变为设计者、组织者、引导者和合作者，要在创设能引导学生主动 参与的教育环境，引导学生质疑、调查、探究以及在实践中学习，教师比前要倾注更多的心 血。因此，新课程改革对教师提出了更新、更高的要求。 首先，要求教师转变教育教 学观念和方式，从以知识为本向以学生发展为本的教育理念的转变；重新认识高中英语课程 的目标和定位。教师要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、 生活乐趣着手，为学生营造一个轻松愉快的学习气氛，寓乐于教。教师要不断反思和修正自 己的教学行为并采取开放的教学姿态，教师之间、师生之间都应加强沟通和交流，共同探讨 提高教学质量的途径。 其次，教师必须提 高自身专业素质。新课程对学生提出了更高的综合语言运用能力的目标。教师的综合语言运 ‎ ‎ 用能力的高低，直接影响了学生相关的能力的提高和新课程目标的实现。所以，每一位教师 都必须不断提高自身的综合语言运用能力。同时，教师还必须学习新的知识，发展新的教学 策略，研究如何帮助学生形成有效的学习策略和文化知识，通过英语课程促进学生积极的情 感和价值观的形成。作为一名合格的英语教师，他（她）不仅需要具有精深的专业知识，并 能熟练地用英语去分析课文，根据英语课程的发展新趋势，将新知识，新方法介绍给学生， 以激发学生的求知欲，而且需要广博的其它学科知识，如历史、地理、文学、科技，现代教 育学和心理学等。我们只有努力开拓自己的知识视野，不断地吸取他人经验，不断地给自己 “充电”、“加压”，不断地增加自己的知识储备，才能够尽可能多地满足学生的需求，更好地 促进学生的全面发展，使师生在教学过程中实现教学相长。 第三，教师教学手段应 灵活，以创新为主线。教师在教学过程中或课外活动中所运用的教学手段应灵活多样，如让 学生进行单词接龙，句子接龙，英语谚语、名言警句等接力赛，玩文字游戏，猜字谜、猜人 物、戏剧表演、故事改编、讨论等表演式活动，又如课后或周末 等利用外教资源来开展英语角，英语辩论赛等课外活动，设置不同的表演环境，最大限 度地激发学生的主动性的积极性，提高学生的英语思维和表达能力。除此之外，教师应运用多媒体将现代信息技术用于教学，如运用powerpoint制作图片，或下载flash动画等，使要 讲的知识内容具体化，使枯燥的语言和语法形象化，让学生边享受边学习。教师应树立起教 师、学生、多媒体之间的“新三角关系”，这样一来，教学成果才会事半功倍 第四，教师必须潜 心钻研教材。新课程对于教师来说，是一种新型产品。它的特性，功能需要教师在教与学中 体会，去探索适合自己学生的切实可行的教学方法，一切得从“新”开始，也得从“心”开 始。所以我们需要为每一个“40分钟”的教学作出数个“40分钟”的准备，要用心备课，钻 研教材，才能实现教学目标。教师必须通过教学活动来实现对学生的，构建新课程教学 观，以学生为主体去设计教学步骤和方法。教师要广泛猎取多方面的知识，选取重点对学生 因材施教，能对学生的质疑做到有问必答，对答如流，得心应手。 总之，通过这次高 中英语新课程培训的学习，我收获颇丰。每一位教师都需要不断地提高自己的综合语言运用 能力，学习新的知识，与时俱进，建立终身学习的观念，发展专业能力和知识能力，以适应 ‎ ‎ 现代社会的发展对英语课程的要求。我将本着新课程的精神，踏实、努力地做好我的工作， 树立新的学生观和教学观，转变角色，重视学生的发展，尊重学生的情感，鼓励学生的个性， 以责任和爱心为学生的成长服务，使自己早日成为一名优秀的英语教师。新课程对我们广大 教师提出了巨大挑战，因此我会要求自己在今后的教学中做到与学生共成长，不断追求新的 自我。 篇二：中学英语教师培训心得体会 中学 英语教师培训心得体会 2013年7月5日至 7月15日西安市教育局和西安外国语大学联合组织了中小学英语教师培训。我有幸参加了本 次培训。在培训期间，为我们上课的有各名校的专家教授，也有来自教学一线的名师。培训 内容有语法，语音，阅读，听说，写作，文化背景以及英语教学方法的介绍和指导，让我们 在异国历史，文化习俗的氛围下自然的感受语言，掌握必要的实用性和实际技巧。其实，我 们从老师那里学到的不仅仅是英语口语，西方文化常识，我们还学到了英语教师有待提高的 东西，包括教法，授课方式，以及评价学生等等，都是让我们大开眼界的，都是值得我们学 习的。我将从以下几个方面来谈谈自己在这次培训中的一些心得和体会，和大家分享一下我 的学习感受和成果！ 一、重新认识了自 我 让我感受颇深的是 外籍老师meg，她的热情始终感染着我，我明白了作为一名教师，加强学习，善于学习，提 高自身的整体素质是很重要的，而且我们要把学到的知识应用到教学实践中去，一步一个脚 印。她为我们详细讲解了英语口语的使用环境，让我们认识到自身水平的差距，通过观看优 秀的教学片断，我学到了很多好的教学方法，相信下学期我会将之用于教学之中的。 外教的做法让我很 受启发。很多时候我们的学生不愿开口说英语是因为没有安全的语言环境。强调词汇和语法 知识使教师经常当众打断学生的发言，让学生觉得很尴尬，长此以往，学生就不愿当众用英 语交流了。因而，要提高学生的听说能力，首先要给学生创造一个安全的语言环境。在安全 ‎ ‎ 的语言环境，教师注重交流的内容而不是词汇和语法的正确性。利用自我纠错能力，学生在 不断的交流中就能提高听说能力了。只有在不断的练习中，学生的口语能力才会不断的提高。 二、对英语课堂教学有了新的认识 通过听教授的一些教学技能，我对英语课堂教学也有了一个全新的认识，英语课以语言对象， 强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的英语能力，这个就是知识点。在教学总体目 标上注意兴趣，体验成功和培养自信；在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率；在 教学模式与方法上注重参与实践和创新发展；在语言教学的目标上，注重培养语感和交际能 力；在教学评价上，注重运用激励机制和多元评价。英语教师应具备的听、说、读、写、译 的教学技能，给英语教师指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素 质。 三、对教材的把握 有了一个整体的认识 作为一线教师，我 知道了怎样的课才算是一堂好课，不乏包括师生互动，学生主体等，但我觉得关键还有对教 材的把握，通过培训，使我明白了，我要用教材教学生，而不是教教材，可以创造性地使用 教材，围绕课标可删可增，另外要锻炼学生的实践能力，也就是听、说、读、写的能力，也 就是说在课堂中，pairwork和groupwork部分不但要练，还要让每一个学生都能参与其中， 勇于张口，使课堂气氛活跃而有秩序，让学生都能找到自己的定位，真正喜欢上英语课堂。 四、对英语课堂教 学有了新的认识 此次培训，让我久 久难忘的是庄力老师的讲座，听庄老师的英语技能课，让我有一种身临其境的感受，好像自 己就是学生一样，很想参与他那形式多样、简单易懂、轻松愉快的各类游戏活动。每一个活 动目的明确，贴近生活，适合各个年龄段的学生使用。庄教师在处理pairwork和groupwork 部分时，不但要让学生读，还让学生以不同的方式写，由句——篇、由原创版——修改版— —美术版。一次和一次的要求不同，每次给学生一个新的形式，其实在做重复的工作。从而 ‎ ‎ 达到了既提高学生的学习兴趣，又把所学知识牢固掌握的效果。听庄老师的课，总感觉时间 过得好快，不舍得离开他的课堂，因为能让我们收获之多，受益之深。 培训学习的过程， 也是我不断成长的过程。在培训过程中，我认真聆听专家们的讲座，细致地整理学习笔记， 积极参与课堂互动，主动与同行学习，每天晚上温习当天所 学知识。通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育 理念、教学方法等各方面有了很大的提升，驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计的技 能也有了很大的提高，同时更新了教育理论。 马可连柯说过：“学 生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”培训学习的经历告诉 我，要讲好课，做学生喜欢的课堂，只有读书、读书、再读书；学习、学习、再学习！形成 自己的教学风格。教材只是工具，只有当教师拥有渊博的知识时，才有可能深入浅出地将死 板的教科书变成激发学生兴趣与主观能动性的有效途径。说实话，平时工作在教学第一线， 忙于上课，我更多的是考虑如何把具体的教学任务完成，而无暇顾及其它，更没有时间来进 行系统的理论学习。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇 于到课堂中去实践。 同时我也会传承学 习的精神，发挥好示范引领作用。在西安外国语大学我接受了高质量、最前沿的培训，我会主动发芽、成长、开花、结果，将所接受的教育，传递给更多的老师，让新的理念点燃更多 发展的火炬，在自己的工作单位带领广大一线教师，做教育教学改革的排头兵。学习、认识、 反思，把学到的知识技能与理论知识运用于教学之中，捕捉教育良机，发掘学生学习过程中 的积极因素，让学生真正能领悟教师言行中传递的真诚、情感、智慧，并将教师的理解、期 待、鼓励内化为努力学习的动力。关爱每一位学生，激发学生的学习动机，让我们的课堂更 具有生命活力。我要把在培训班收获的感动化为力量踏上三尺讲台。教育之路，“路漫漫，其 修远兮，吾将上下而求索。感受培训，如沐春风——享受快乐！ 总之通过这次培训 感到肩上的担子更重了。非常感谢西安市教育局和西安外国语大学组织的这次培训，给我这 ‎ ‎ 样一次学习的机会，我会加倍努力，在以后的教育教学工作中勤于思考，善于分析，努力成 为一名合格的中学教师，有效地开展中学的英语教学工作。 篇三：高中暑期 英语教师培训 感想 暑期 参加了市教育局组织的“高中英语教学设计与实施”的英语课程培训。通过这次培训, 结合 专家的讲解及同行之间的交流，使我对高中英语教学设计及英语教育有了新的认识。 一、高中英语新课 程改革对老师提出了新的要求，教师的素质直接影响着学生的素质，没有高素质的教师队伍， 新课程改革的目标就难以实现。作为中学英语教师，必须具备以下两方面的基本综合素质： 第一，扎实的专业基础和过硬的教学能力。英语教师必须具备比较渊博的专业知识和丰富的 教学经验，有深厚的语言功底和文化底蕴，即所谓“学高为师”。第二，积极反思、勇于探索 的创新能力。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，反思有助于培养严谨的作风， 也反映了一个人追求卓越、力求完美的工作的态度。而强烈的创新激情是教师永葆青春、不 断超越自我的原动力，是取得非凡成绩的催化剂。我更深的了解新课程标准的意义、目标、 理念。通过学习，我意识到如今英语课堂应该以学生为主体,老师更多的应该是导向性作用. 在发展学生听说读写的同时，注重培养学生用英语与他人交流的能力，和学会学习的能力, 为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础，不断开阔学生视野，丰 富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好的品格和正确的价值观，并培养发 展终生学习的能力。英语作为语言工具应该具备人文性目的和工具性目的。因此，我们教师 在英语教学中应保证学生英语学习的“用中学，学中用，学为用”的原则。 二、让学生成为课 堂学习的主人。注重发挥学生的主体性和主动性，变被动接受为主体参与，学生变要你学为 我要学，教师变传授者为引导者，激发学生学习的积极性、创造性。在这一宗旨的带领下， 注重设计，注重方法，注重课堂实效。因此，新课程要求教师在提高素质、更新观念的同时 还要对我们的教学行为产生相应的变化：1. 在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。教师必须 ‎ ‎ 尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重学习成绩不良的、有过错的、有严重缺点或 缺陷的、智力发展不好的、与自己意见不一致的学生，要不伤害学生的自尊心。教师要充分 关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得很好！你懂 得真不少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动学生积极探求知识的欲望，激发学生学习 的情感，让每个学生体验成功，增强自信心2. 在对待教学关系上，强调帮助、引导。教师 的职责在于帮助。帮助学生检查和反思自我，使学生在明白学习什么、获得什么、达成的目 标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习 方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中 积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价；帮助学生发现自己潜能。因此，在 教学中教师要善于引导学生，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。在教学中，提高学生的学习能力，培养学生的思维 意识，多给点思考的机会，多方面培养学生的思维品质，让学生成为课堂学习的主人，是我 们教师努力的方向。 通过学习思考，我深刻认识到高中英语是大众英语教育，应该让绝大 部分学生会说、敢说英语。在教学课程中，应该因材施教,让不同层次的学生都有所收获,优 化学习方式，提高自主学习的能力，让学生学会学习。高中英语发展的重点是用英语思维和 表达，在人际交往中得体地运用英语，培养学生获取信息、处理信息的能力。 三、灵活使用挖掘 教材。新教材给老师们带来了很大的压力，有许多教师不适应新教材，在备课时，我们往往 需要准备大量的补充材料，以便于让学生能深挖教材之外的内容。时常感觉教材的内容太多， 讲不完。同时，感觉到学生的听说能力虽有一定的提高，但英语成绩并没有相应的提高。教 材是重要的、核心的课程资源，但不是“至圣”的金科玉律。教材可能适用某些地区而不适 用于另外一些地区，各个学校的教学质量参差不齐，各个班级学生学习水平存在着一定的差 异性。学无定法，教学也无固定的方法模式。只有教师根据实际情况出发，根据本学科的特 点，所教学生的特点，制定切合实际的教学方法。教师在教学过程 ‎ ‎ 中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地 运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。 在教学过程中及教学告一段落时均要学会对教学进行评价。评价方式主要以考试为常见可实 施方式。陈文存教授在此方面给了我巨大的启发。作为教师，应该明白考试是服务于教学的， 用于反思教学过程，从而逐步提高教学能力，找出学生的问题所在。当然，反思是伴随整个 教学过程的，因此更应该注重形成性评价，及时反馈教学信息。在这里，我还学会了如何进 行选题、编题和一些命题技巧，从而更加有效的考查学生的学习情况，得到准确的反馈。 另外，在教学设计 上和效果上，李俊和老师也为我们提出了要求和要领。在我看来，首先要转变我们教师的教 师观，在教学中走出演讲者的角色，而成为一名组织者、监督者、参与者与学生共同发展。 这非常重要，将课堂还给学生。在平时上课期间积极主动观察研究学生心理特征，更有 利于教师自己研究一套有着自我特色的教法、学法。不偏爱某一类学生，应一视同仁，因材 施教，看到学生的发光点。在阅读教学中，我也有一些浅显的：一抓课外阅读；二抓背 诵。当然，教师也应该是一位学者型教师，每天都要保证一定的学习量。比如，每天坚持十 来分钟的读书，对当天课堂进行两三句总结反思，随时增加自己的知识储备量，提高自己。 篇四：高中英语教师培训心得 高中 英语教师培训心得 高中英语教师培训心得一：高中英语教师培训心得 阳春三月，万物复 苏，正是“一年之计在于春”的大好时光，我有幸被我校推荐参加此次培训。虽然培训只有 短短十天，但我却收获颇丰，受益匪浅——它大大地指导了我及我校的英语教学工作。通过 培训，以及与来自全省各个高中的英语骨干教师交流，根据我的理解，我认为我校英语教学 可以做这样的尝试： 首先，根据学生实际，做好初高中英语知识及教学的衔接。 在教学沙龙课堂上，通过与我省其他学校英语教师的交流，我认为铜川市陕煤一中普通班的《》 高中英语教学心得体会