2020年四年级语文教学工作总结报告范文 6页

四年级语文教学工作总结报告范文 面对一个刚由三年级分班组合而成的新班级，师生之间都有一 个适应的过程。 由于孩子们以往的课堂学习于四个老师， 而每个老师 的教学理念，上课习惯， 作业要求等都会有各自的特点。 所以开学初， 我首先抓的是学生的学习常规：课堂学习中，坐姿端正，精神集中； 发言时， 起立站直，声音响亮， 语速不快不慢； 听人发言时需仔细听， 边听边思考，绝不随意打扰别人的发言，有不同意见或补充时，请举 手示意；对于课堂学习中重要的内容，一定要在书上做笔记。作业方 面，明确作业的类别，讲清每项作业的要求与书写格式，并要求学生 做到正确、整洁，知错改错。至于课外学习的要求则要做到：课前预 习，课后复习，常阅读，勤背诵。 接手这一届四年级时，心里充满了无限的期望，期待着能有一 群聪明又可爱的孩子。 当学期初面对这群孩子时， 也觉得好像还过得 去。 但当第一次测试下来， 心里就凉了半截： 为什么这群孩子的基础、 听力、 阅读理解能力等都如此之差呢？甚至连优生都会出现常见的错 别字， 少部分差生的错别字更是多得让老师吃惊。 有些字虽然经过老 师的反复提醒， 但有少部分孩子仍然改不了， 甚至有个学生当老师问 他为什么不改时，他竟然振振有词地说“我们原来都是这样写的！” 万般无奈之下，不得不与学生们商量：如果有些字词，老师反复地纠 正过还写错的，大家说怎么办吧。经过大家的商讨，最后达成一致决 定：反复错的第一次抄写 20 个，如果还错的话，发现一次就抄写 50 次，并由同桌监督落实。有了这样的“规矩”之后，那些总不改错的 学生慢慢变少了， 个别学生虽然还会偶尔写错， 但不需老师追着改错 了，只需稍微提醒一下，他们就会自觉地进行改正了。看来靠大家的 力量才是解决问题的最好办法。 学生的双基怎样得到落实？这需要在语文课堂学习的听说读写 中进行训练。按照目标要求，四年级的孩子，绝大部分应该可以自学 生字新词。开学初时，我曾主要让孩子们自学，老师检查，但发现大 多数孩子的字词不过关，错漏之处较多。于是采用自学加小组互助、 优生帮带、老师最后检查过关的方法解决，果然收到了一些效果。每 课的生字词，从字音、字形都要求学生尽量做到正确无误，然后再到 一字多词、多音字，四字词等。每课学完后都让孩子们好词佳句，每 单元学完后，还让孩子们进行单元，主要包括：形近字组词（主要由 每课的生字联想到以前学过的形近字）、多音字、四字词、精彩句子 两句等。 每课每个单元有了这样的练习与积累之后， 再通过单元过关 小检测（看拼音写词语、形近字组词、四字词填空、背诵默写等）来 检验学生的基础掌握情况。 有了这样的基础训练， 学生的双基就有了 保障。 我坚信： 孩子们语言的真正习得是靠一次又一次的实践得来的。 所以，除了让孩子们多读多背之外，我还专设一个仿练笔本。这个本 子主要用来进行小练笔，包含的主要内容有：课本的小练笔、句子的 仿写、 学月的小结及结合校情、 生情、 节令等进行的练笔。 如开学初， 针对师生之间相互不了解的情况， 让孩子们写一写： “向老师介绍我” “老师，请听我说”；开了校运会后，写“精彩的校运会”；节假日 则写“感恩老师”“中秋月圆时”“快乐元旦”等。特别是针对孩子 们写句子写不生动、 写不具体的情况， 有一段时间专门让孩子们进行 优美的拟人句、比喻句、夸张句、排比句等的仿写。起初让孩子从课 本里找句子进行仿写时，发现孩子们的仿写存在“句子找不准，仿写 不到位”的情况，于是，老师给孩子们一些优美的拟人句、排比句、 夸张句、比喻句等，让孩子可从中抄写两句，再仿写一句，这样的仿 写降低了难度，孩子们也乐意接受。经过一段时间的仿写后，老师再 出句子让孩子们按要求仿写， 部分孩子有了前面的仿写积累， 就能很 轻松地进行仿写了。 在此基础上， 老师再让孩子们小结每种句式的特 点，如何成功进行，仿写时我们要注意什么时，孩子们就能水到渠成 地领会了。 由感性的仿写到理性的仿写， 这不能不说是一次进步与提 升。 书香校园，墨香飘逸是我校的办学特色。让孩子们喜欢阅读， 坚持阅读是班级应形成的氛围。 坚持上好两周一节的课外阅读课， 及 时进行交流分享， 组织学生到学校阅览室集体借阅图书、 班级图书漂 流等方式，让孩子们读到了自己喜爱的图书，丰富了孩子们的知识， 开阔了孩子们的眼界。在大量阅读的基础上，再坚持每周背诵，使孩 子们的课外阅读既丰厚又扎实。从第二周开始至 14 周，我班的孩子 们基本上都坚持了每周背诵。 背诵的内容与课本的内容紧密相关。 每 周的背诵都有一定的主题。 如第 2 周以写景名言名联为主， 第 3 周是 特色对联集锦，第 4-6 周是立翁对韵背诵，第 7 周是写花的名句，第 8-12 周是特色成语积累，第 13 周是旅游景点名联，第 14 周是《论 语》名言积累等。 学生们的背诵以家长签名，同学与老师检查为主要 方式来落实。虽然 __ 每个孩子都能按要求做好，但至少有部分孩子 能做到。 我相信孩子们有了这样的背诵积累， 对孩子们的语言习得一 定会有所帮助。 也许正因为有了这样的阅读， 本期我班学生参加的各 项征文比赛都取得了优异的成绩，获奖的数量及级别都位居前列。 “好孩子是夸出来的。 ”这句话充分地说明了表扬鼓励的作用。 要让孩子们喜欢学习语文， 首先得让孩子们对语文学习感兴趣。 特别 是学习成绩不太好的学生， 更需要老师的表扬与鼓励。 以往不喜欢对 孩子进行盖印章、发表扬信、加分、扣分的我，本期也学习采用这些 方式，结果我收到了意想不到的效果。 班上一个叫许敏聪的孩子，学习成绩倒数几名，首先在字词这 一关就常常过不了， 写的字常常对错各一半。 自然每次都是老师要留 的对象。但在开学初的小练笔中，他写下了这样的话： “三年级时他 们都说我是差生，从这学期开始，我不要做差生。我一定能做到。” 我还发现这样一个细节： 敏聪很爱惜一个笔记本， 并在扉页上写上了 这样几个字： “不许画！因为这是吴老师（三年级时的语文老师）奖 给我的！”面对这样一个孩子，老师的表扬与激励是最好的法宝。只 要敏聪有一点进步，我都极力表扬他，在他的本子上写上激励的话， 在班上表扬他的努力与进步。特别是有一次测验当中，有一个题目， 敏聪做得最好。 于是我对他进行了表扬并让他把最佳答案写在黑板上。 在老师赞扬的话语中， 在同学们热烈的掌声中， 敏聪自信满满地走回 到了自己的座位上。 在以后与敏聪妈妈的交流当中， 得知敏聪对语文 学习很感兴趣。 看到孩子们对学习的喜爱与进步， 这是做老师最大的 满足！ 敏聪当然只是其中的一个例子。本期在对孩子的激励方面，我 的确是花了功夫并取得了一些效果的。 首先在班上制定奖励机制： 得 到学校表扬的加分，违纪扣分的减分，有五分时可贴一颗星。够三颗 星的可实现一个小愿望。 参加各种比赛获奖， 或作业完成无错且书写 整洁，或过关测试优秀，或读书认真等等都可盖一个相应的印章。五 个印章可换一封表扬信， 三张表扬信可换一份小礼物， 六张表扬信可 换一份大一点的礼物， 到期末时得表扬信最多的三位同学还可得到老 师的一份大礼物呢！有了这样的的奖励机制，每次有印章盖时，孩子 们一个个兴高采烈；而每次换礼物时，孩子们更是神采飞扬，自豪无 比。 回首一学期的努力， 有收获的欣喜， 更忘不了甘苦同在的滋味！ 内容仅供参考