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课题研究总结 15 篇 课题研究总结（一）： 本学期对学生进行了良好学习习惯的培养，为了更好的总结经 验，找出不足，以便促进以后的工作，现做以下总结： 1. 养成课前预习的习惯 我们对学生的要求是学习新课之前能按教师的要求预习课文， 要 求做到： 把课文读熟， 借助拼音自主学习生字。 每人准备一个预习本， 把预习的生字注上拼音， 借助工具书给每个生字组两个词， 这样学生 及认识了生字，还进行了扩词练习。预习时能对要学的资料，认真思 考， 把不懂的问题做好标记。 在读课文的过程中， 找出不明白的地方， 也记在预习本上。教师在教学新课之前，先看一看学生的预习本，你 会发现学生那些字容易写错或写得不规范， 那些字组词容易出错， 学 生会有哪些不明白的问题，做到心中有数。 预习是学习的第一步，走稳这一步，后面的路就好走多了。教学 中常常能够看到：自觉进行了预习的同学，上课就进取主动，认真听 讲，对新知识理解快，学习效率就高；成绩越来越好，反过来又促使 他自觉地预习。这样，良性循环就构成了。 2. 养成听课注意力集中，认真听讲的习惯 加强常规训练， 严格要求， 培养学生异常是成长困难学生用心听 课的习惯， 上课能坐得住， 不但要专心听教师讲， 还要注意听同学讲， 学会听，能听懂；同时，要注意激发学生的成就感。学生在学习中获 得了成功， 对于构成、 巩固和发展他们良好学习习惯起着特殊的作用。 在成长困难学生的身上， 往往消极因素暴露得比较明显， 缺点常常掩 盖了他们的闪光点。所以，教师要做一个有心人，平时多观察，发现 他们的优点，及时表扬，鼓励后进生继续努力，并为成长困难学生创 设成功的机会和条件。比如对待后进生，只要他举手回答问题，就赶 紧让他回答，并且会大家赞扬：你看，人家谁谁听讲多认真哪，还这 么爱动脑筋。谁谁认真思考了。教师讲完了一个重要的问题后，问 : 我刚才强调的什么问题， 谁能说说？这时故意让后进生回答， 并表扬： 某某同学认真教师讲的问题了。 这些学生会不断获得成功的体验， 自 信心不断加强，认真听讲的习惯会越来越好。 3、规范书写的习惯。 尽管电脑日益普及， 但硬笔书写仍是日常生活中不可缺少的传递 信息和知识更新的技能， 写一手好字或者写一手规范的汉字仍是一个 优秀人才应具备的素质之一。 在帮忙孩子养成认真写字的问题上， 教 师要有书写意识，一方面强调写字姿势、握笔姿势；另一方面渗透一 些必要的书写知识，如字的基本构成、间架结构、占格问题等。因为 儿童容易受暗示的影响，所以教师在板书、在学生作业上写批语时， 书写要规范，给学生树立一个好榜样。课桌整理得越干净，越能静下 心写好字，减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。在 对学生的作业进行评价时， 我们分三方应对学生的书写进行评价， 即： 干净、漂亮、正确。每次学生的作业都得三个分。这样学生就明白自 我那方面做得好，哪方面做得不好。另外，为了规范学生的字体，让 学生从小就写一手漂亮的字，我们从一年级就让学生每一天坚持练 字， 每人一本与教科书同步的字帖， 让学生描摹生字。 每次单元测试， 我们都设有卷面分，让每份试卷尽量做到书写认真、整洁。 4、让学生乐于积累，养成良好的习惯 《语文新课程标准》多次提及“语言积累”这个问题。例如在基 本理念中强调“丰富语言的积累，培养语感”，又异常指出在阅读方 面要注意“有丰富的积累，构成良好的语感”，然后又在各阶段目标 中再对此加以具体化。可见，积累对学好语文的重要性。确实，没有 积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写本事， 更不能学好语文。 并且语文学习很难做到一蹴而就， 它是一个长期的 积累过程，仅有“厚积”，才能“薄发”。 做法如： （1）每周的语文阅读课。 （2）定期开展的评比奖励活动，让它成为学生们主动积累的不 竭动力。 （3）学生准备摘抄本，有好词佳句积累本、名人名言积累本等， 发动学生把课外阅读中学到的妙词佳句、 名人名言等摘抄上去， 互相 交流学习。 课题研究总结（二）： 一、精心组织，扎实安排 当研究课题申报后， 我们成立了课题研究小组， 认真做到研究课 题、人员、奖惩三落实。确保课题研究工作有序开展。课题研讨共划 分为以下三个阶段进行： 1. 课题研究准备筹划阶段 (20XX年 12 月—— 20XX年 1 月) 认真组 织课题组成员，讨论搜集有关文献，确定研究资料，制定研究目标、 途径、方法，撰写实验研究方案。 2. 课题研究实施试验阶段 (20XX年 2 月—— 20XX年 12 月) 组织教 师根据研究方案指定的课题， 进取开展形式多样的研讨活动， 经过组 织对有关文献的学习，撰写论文，交流心得、反思，开展教学设计， 不断完善和创新在抓好典型引路的基础上， 探索出阅读教学的个性教 学特点和规律。 3. 课题研究完善总结阶段 (20XX 年 1 月—— 20XX年 3 月) 经过在 第二阶段的教学时间上， 要求课题组成员认真反思， 理论与实践研究 的成果整理档案，构成课题研究结题报告，理解上级验收评估。 二、认真探讨，抓好落实 课题研究小组成员紧密围绕“教学反思与教育智慧生成的关系” 这一主课题， 广泛探索适应于新课程要求下的教学方法， 认真做到了 五个坚持： 一是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料， 强化语文知识积累教学理论指导 ; 二是坚持每学期上好一节公开课，在课堂教学中找规律 ; 三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学反思从理论与实践 的结合部创特色 ; 四是在学生学习效果上求论证 ; 五是课题成员坚持在相互交流，研讨中提升自我。 我们经过文献学习、 课堂实践、 调查反思， 总结提高的课研思路， 组织看课例光碟， 进行课堂技能竞赛撰写的论文反思等有效研究， 使 课题研究资料得到了全面落实， 课题研究的目标基本实现， 其成果主 要体此刻以下几个方面： 1. 教师养成了良好的教学反思的习惯。 学校的每一位任课教师每 周都写教学反思，在反思中发现教育智慧，并运用教育智慧，不断提 高教育教学质量。同时，我校的教师逐渐走上了专业发展的道路。 2. 教育智慧不断生成。经过交流对话、典型引路、个案跟踪、教 科互动等方式， 激活了教师群体的教学智慧， 提高了每位教师新课堂 策略的构建本事。 3. 学生的学习兴趣普遍高涨。 4. 教师业务素质得到了提高。 良好的教学环境， 宽松和谐的研究 氛围，为师生搭建了展示自我的平台。在科研的引领下，我校再一次 取得了丰硕的教育教学成果， 获得了又一个丰收年。 我校教师撰写的 论文、案例在全国、省、市、县级各类评比中有 72 篇分获一、二、 三等奖 ; 有 29 篇文章在各级教学刊物中发表。 三、完善推广，深化教研 本次课题研究极大地提高了教师研究教学的进取性， 虽是 “摸着 石头过河”，但经过课题研究增强了教师的自信心。因为课题研究组 成员在课题的研究中得到了成长。 我们将认真总结经验， 将研究成果 在教学中推广应用。组织研究成果突出的研究者为全校教师上示范 课。 我们在完善已结题的课题基础上， 围绕新课题改革的实际， 紧密 联系实际汲取成功经验，克服研究中的不足，确立新课题，使研究工 作再上新台阶，以到达优化课堂结构，优化教学手段，提高课堂教学 效益之目的。使广大教师由普通型向专业型、学者型教师转变，让我 校教师在课题研究工作上由 “羽毛未丰” 向展翅腾飞的大雁一样凌空 翱翔。去拥抱又一个灿烂的科研春天 ! 课题研究总结（三）： 随着“教师专业发展”的不断推进，教育实践和社会期望对教师 素养提出了更高的要求。 “教师成为研究者”，不再仅仅是一个口号 而逐渐成为现实。 在教师成为研究者的过程中， 教师从事教学科研是 必然的。随着科研水平的提升，成为一个懂课题、会申报课题、会研 究课题的教师，已经势在必行。 近日，我主持的省级“十三五”教育技术专项 ---- “互联网 +儿 童文学阅读” 课题《基于互联网 +儿童文学阅读指导策略与评测研究》 经过广东省信息中心组织的专家鉴定， 成功结题！ 回首从课题立项到 结题这两年真是一言难尽！ 华东师大博士生导师叶澜教授认为 “没有 教师的生命质量的提升， 就很难有高的教育质量； 没有教师的精神解 放，就没有学生的精神解放；没有教师的主动发展，，就很难有学生 的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”课 题项目， 最重要的意义就是引导教师自我解决教育中遇到的问题、 难 题，促进教师专业化成长。 教师在个人课题研究中，紧密联系日常工 作，积少成多，使科研进入常态化。仅有这样，教师自身生命质量的 提高才能更好的让学生得到发展。 我从一个课题 “菜鸟” 开始，对 “课题”两个字是既茫然又惊恐！ 在过去的教学经验中，感觉仅有专家学者才有资格去研究这些问题。 有人说， 做课题研究的教师是自投罗网！ 而我也是误打误撞地撞到网 里来的。 自从这个课题成功立项以来， 我并不明白后面的路是那么的 艰难。 我除了学校的教务繁忙以外还要应对上级课题管理部门对课题 的指导。一路走来，磕磕绊绊地，总算做完了，于我而言，是对过去 两年工作的肯定。 首先， 教师搞课题要有一个良好的氛围。 我校的教学研究氛围浓 厚，热衷于开展教学教研活动，领导重视教研活动，进取参与各教研 组的教学活动，做到教学研究两不误，有硬性规定，也有弹性要求。 建立一个强大的教研团队， 充分发挥教师的工作进取主动性， 力求构 成良好的教学教研氛围。 其次，在课题研究中， 理论与教学实践相结合， 不断探索、 反思、 调整再实践，记得苏霍姆林斯基曾说过， “要想让教师的劳动能够给 教师带来乐趣， 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务， 那你就 应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。课题《基 于互联网 +儿童文学阅读指导策略与评测研究》就是基于学生在课外 阅读方面的课题，有时代的意义，也有比较先进的理念。在课题研究 的过程中，有幸得到省内课题专家的指导，从立项到中期报告，到结 题鉴定，一系列的研究收获颇丰。课题研究，让我“累并欢乐着”。 参加了课题组， 承担了课题研究， 肩上的担子自然就比其他的教师多 少重了一些。 学期初和学期末， 要制定课题研究计划和课题研究总结。 每个月，课题组都会有那么几项常规任务要完成：学生个案分析、教 育教学随笔、推荐资料⋯⋯有时候，的确也会感到辛苦，感到累。怨 天尤人不是明智的做法，仅有咬牙挺过。在主持课题的过程中，我出 现的最大问题就是时间分配很不合理， 前轻后重， 导致到后面手忙脚 乱的，甚至修改的时间都没有。从申报表经过审核之后，我们正式开 题算起，我们将近有一年的时间去完成这个课题， 但不能总觉得有的 是时间，不断往后拖。我结题时那叫个悔不当初啊。所以，我深刻感 受到个人课题不是一篇论文， 需要我们要做的东西很多。 要及时收集 过程性材料，对文献进行研究，夯实理论基础。 最终，小结一线教师如何做课题研究？ （一）首先要选好课题 爱因斯坦说： “提出一个问题比解决一个问题更重要”。教育科 研课题的选择十分重要，选题做好了，应当说研究就成为可能。课题 要反映现有的理论和实践的广度与深度， 也要反映科研前景的广度与 深度，需要创造力与想象力。 1. 课题从哪里来？过去比较多的是从上至下， 下达课题，往往大 而空；我比较主张从自我身边选题，从教育教学实践的困惑中选题。 如，小学生学习习惯的培养；小学生英语口语本事的培养等。 2. 选题的基本原则 （1）前瞻性原则：新意——对象新、视角新：如，小学生抄写 题目与解决问题正确率关系的研究。这个课题视角就比较新颖。 （2）科学性原则：如，利用气功提高学生自理本事的研究就缺 乏科学性。 （3）可行性原则：与主客观条件相符，有实现的可能性。如， 开发大脑潜能的研究，可行吗？对于一线教师显然不适宜研究。 （4）价值性原则： 看其理论价值与应用价值。 一是理论价值 （学 术价值）：指课题对检验、修证和发展教育理论，建立科学教育理论 体系的作用二是应用价值： 指选定的研究课题及其成果可直接运用于 教学实践，具有指导教学实践的意义。如，新课程背景下校本教研管 理模式的实验与研究 . （5）明确性原则：要求选题能准确反映各研究要素的内涵与外 延，并且表述准确。 （6）伦理性原则：贴合伦理道德、法律规范。 3. 选题注意事项 （1）从实际出发，研究中实践，实践中研究。 （2）不要贪大求全。如小学生学习心理的研究，就显得大了些， 如果改成小学生学习数学概念思维特点的研究， 就比较适合一线教师 做。 （3）注重平时积累，从小处着手。首先我们要有问题意识。要 做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几 个为什么。善于发现工作中的问题，总结自我的教学经验。如有的学 生不喜欢举手发言这个现象，就能够当一个问题： “学生为什么不喜 欢举手发言？” 我们能够做这样的思考： 仅仅是他的智力问题吗？仅 仅是她的个性问题吗？有没有心理因素的影响？等等。 如果你以科研 的眼光去和学生交谈，去调查一下，作一些个案分析，就会发现学生 上课不举手发言的原因是多种多样的。 我们还能够进一步反思： 小孩 的天生求知欲强，他们对世界充满了好奇，满脑子的问号。但他们为 什么在课堂上不想问？在课堂上为什么选择沉默？这就是问题。于 是， 我们就能够确定一个课题： “学生在课堂中主体参与意识的研究” 。 （4）适合自我的就是最好的。大家明白，近两年来，不少学校 开展了教育叙事的研究， 将回归经验总结法的问题提出来。 教师将教 学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意记录下来，经过讲 自我的课程故事和案例来阐述新的思想理念。 实时的反思就是是经验 总结，往上升华就是课题研究。观察中小学相关研究，真正引起共鸣 的是那些既有实践经验又有理论高度的专家型教师的案例， 并且课题 研究越深入越是这样！ 因为这是教师真正能够模仿， 真正能够受益的。 前苏联成就的一批教育家大多都有这样的背景。 何克抗教授以往说过 这样一句话：真正的教育家出在中小学，不在高校。这句话的确意味 深长。 （二）选题从哪些方面入手 1. 选教育科研的前沿课题——人无我有，人有我新，人新我特， 人特我快，到达特色创新的统一。把教学需要做为第一选择，在学科 间寻找交叉点与结合部，围绕热点问题下功夫、做文章。如，教师教 学行为与学生学习方式关系的研究。 2. 选择应用研究型课题——与应用研究相对的基础研究。 基础研 究以抽象、一般为特征，主要是增加科学知识的组织体系，并不必须 会产生直接的实际价值的结果。应用性研究以具体、特殊为特征，主 要是解决直接的实际问题， 增加科学知识的目的是第二位的。 一般地 选择带有典型性教育实践经验为题， 在司空见惯的教育现象中提出问 题和解决方法。如，《开放教育与普通教育实践性环节比较研究》、 《现代汉语网络教学资源的收集与整理研究》 。一线教师应当以应用 研究为主。 这是因为学校是教育实践的核心， 它时刻产生着迫切需要 解决的问题。同时应用性研究的成果实用性、操作性强，能够推广开 来，并有效的使更多的教师运用这些成果。 3. 选择主观条件比较成熟的课题——量力而行。 从专业特长、 爱 好兴趣、研究本事出发，选体验深、实践多、研究透的课题。如，课 堂教学中如何营造和谐氛围的研究。 4. 选客观条件比较具备的课题——理论条件资料信息设备工具 氛围环境。 5. 选择大小较适宜的中观、微观课题。通常情景下，题域越窄， 题目越小，越容易把问题讲透彻；题域越宽，例证说不清楚，道理讲 不明白，面面俱到，点到为止，没有深度难成佳作，题目小一点、格 调新一点、讨论透一点。对教材、教法、教学对象的研究都能够有深 度。如，课堂教学中学生参与意识培养的实验与研究等。 （三）做好方案。 一个详尽的课题方案， 是课题研究成功的保障。 曾不止一次地有 搞科研的专家说：课题方案制定好了，课题也就做好了一半。 设计方案的基本框架： （1）课题名称 （2）问题的提出 （3）研究的依据和研究假设 （4）研究的资料 （5）研究的方法 （6）研究对象 （7）研究步骤 （8）研究保障 （9）成果预测 （10）课题组的组成及分工 （11）经费预算 （12）资料附录 （四）异常提醒 第一，准备阶段 1. 理论准备 收集、查阅、分析有关课题的资料；经过阅读教育学、心理学方 面的书籍、报刊和杂志熟悉与课题相关的理论知识，研究方法等。 2. 方案设计 确定研究的资料、目标、步骤、研究保障等。修正、完善课题的 研究方案。 3. 课题论证 请有关专家对课题的科学性、可行性进行论证。 怎样论证呢第一，阐明你为什么要研究这个课题；第二，你所研 究的课题，主要解决什么问题；第三，解决主要问题的难点是什么， 怎样解决，如何突破；第四，前期成果有哪些？所以在论证的时候必 须要研究周到，能让大家很清晰地明白你这个课题所要解决的是什 么，难点是什么，证明你能够解决。 第二，实践阶段 1. 根据课题研究的资料、策略进行扎实的实践，不走过场、不玩 花哨。 2. 记录、收集实验的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分 析数据等。 3. 发挥团队作用， 群策群力。 那里想说说在研究过程中要努力构 建研究共同体。一般地说有三种合作形式： 大学教师与中小学教师合作的研究共同体。 教研员与中小学教师结成的研究共同体。 这是较为常见的或者说 是最普遍的研究合作形式之一。 学校部分教师结成的研究共同体。 在合作研究时，要尽量淡化指导与被指导的关系，把民主、合作 作为处理双方关系的准则。同时要消除依靠心理。 第三，总结阶段 1. 整理资料，总结研究实验情景，对相关数据做理性分析，做好 结题准备。 2. 撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果。那里有一个教 师们普遍感到困惑的问题，即怎样把研究的资料、经验等，整合、提 升的问题。这也是等会大家要重点讨论的问题。 研究成果表述技术性上的常见问题： 成果表述的意义： 有利于科学系统地总结科研工作。 显示研究水 平和价值，便于对成果进行评价。促进学术交流与合作，有助于成果 的推广与应用。有利于锻炼思维本事和语言本事，提高科研水平。 成果表述的类型： 教育科研报告用约定俗成的格式与规范描述教 育研究工作的全过程和研究结论的文献。 包括调查报告 （含观察报告、 测量报告），实验报告，行动研究报告，经验总结报告几种类型。教 育研究论文对某些教育现象、教育问题、进行比较系统，专门的研究 探讨， 提出新观点， 得出新结论， 作出解释和论证的一种理论性文章。 包括经验性论文、研讨性论文、评述性论文、学术性论文。这是教师 们比较熟悉的行当。 教育科研论文的撰写：要求：具有科学性、学术性、独创性、开 拓性。贴合论文格式和文本规范，有学术价值，能指导教育实践。基 本格式： 题目→摘要→关键词→绪论→本论→结论→附录。 一般步骤： 拟题→构思与列题纲→收集资料→撰文→反复修改→构成正稿 撰写研究报告应注意的几个问题： 紧扣主题。 要围绕研究课题所涉及的研究对象、 研究资料和研究 目标来写，注意回答预定研究目标所设定的问题。 预先整理好实验数据与素材。 做好材料的选取。 要选用最有价值 的材料，与论题无关的材料、不能说明问题的材料要坚决去掉；确定 正文材料和附件材料。做好材料的加工。调查数据、测试数据、实验 数据等材料要采用教育统计的方法进行加工、提炼，使之条理化、规 范化、系统化，才能从中找出规律，得到正确的结论。 行文前先拟好三级提纲。 提纲要思路清晰， 层次分明， 头尾连贯， 贴合逻辑，构成整体；提纲要经过反复讨论，减少行文时走弯路；不 一样的研究题目， 文章的结构、 格式、 栏目可有差别， 不要死套格式。 观点要鲜明，突出创新性。 写成初稿后要反复修改。好文章不是写出来的，是改出来的；请 专家或同行提修改意见，旁观者清，从多角度论证，减少失误。 结题报告的撰写： 结题报告是实施研究计划， 保证课题研究任务 完成的工作总结，是课题评价验收的重要文本。 结题报告一般由四部分组成： 概说：概述课题研究的基本情景，包括级别、文号、课题背景、 课题组成员，主要研究步骤、过程、时间发展。 方法：做好本课题的做法、体会、经验，包括指导思想，研究策 略，具体方法，如何争取领导改善条件，处理各种关系，如何推广阶 段性成果等。 结果：列举本项研究所取得各种形式的理论成果、应用成果、社 会效益或阶段性成果。 评价：对成果和不足作出评估，对成果的应用推广、对本项科研 的进一步深化，提出提议与意见。 祝教师们也能在课题研究中找到方向，找到欢乐！ 课题研究总结（四）： 学会学习的研究将近一年了，这一年，从一开始的懵懂无知，到 初步认识， 到逐步提高， 一路走来， 对学生， 对教师， 都是步步高升。 现梳理一下这半年的研究工作。 一、取得成绩 1、加强培训，提升理念。 学会学习是一整套教材，有连贯性，也有学科性，单纯地照本宣 科是远远不够的， 我们必须加强培训。 我们一方面进取参加县级的教 科研培训会议， 回来后做好二次培训。 一方面加强课题组成员之间的 培训交流， 让学习快的教师带动学习慢或是学习晚的教师。 基本到达 各成员同步进行，共同提高。 2、学生的学习行为有了很大改观。 学生是学习的主人，学生会学习才是真正地本课题最大的收获。 这半年来， 学生从一开始感到新鲜而乐学， 到此刻感到学习有成就感 而乐学，是一个很大提高。 我们班上有四个学生，以前是什么课都不 认真听， 什么作业都不完成。 此刻这几个学生已经有三个在慢慢改变， 他们上课明白自我做什么了， 作业虽然字写的歪歪扭扭， 但总归是写 了。 3、教师的教学态度有了很大改变，从教知识，到教方法，这不 仅仅是一个课堂改革， 更是一次理念更新。 教师能够在课堂上真正的 立足于学生，立足于方法， 这是本学期我们课堂的最大改变。教师根 据学生们的心理变化及时调整自我的教学步骤，做到以生为本。 4、亮点工作。我们课题的最大亮点就是：学会学习与学科的融 合。 我们课题组成员把学会学习这套教材都细细研究一遍， 对于教材 中有哪些方法，这些方法适用于什么学科，什么学情，都做到心中有 数。在上课的时候，能够打破年级的界限，把这些方法适时适量地教 给学生。 比如，我发现我们五年级的班上， 多数学生还是不懂得如何记忆， 每到让学生记知识的时候，就会出现背了一节课，记的东西十分少。 于是我就把六年级的《记忆方法巧优化》搬到了五年级，让学生了解 一些记忆方法，这样，在记知识时，学生的效率就有所提高了。 将学会学习的方法融入到学科当中，既省时，又省力，还让学生 对数学学科有了更深的认识及更高的兴趣。所以，在备课时，我们都 把学会学习的方法与技能研究进去， 让学生在学知识的同时， 掌握学 习的方法与技能。 二、存在问题 1、有的方法不适合我们学校的学生。 每个学生都是不一样的个体， 每个班级也都有自我的特色。 许教 授的课本应当是针对大多数的班级和大多数的学生。 而我们学校， 学 生流失较大，剩下的学生中，学习习惯十分不好。有的应当在三年级 掌握的东西，五年级的学生也不必须会。所以，对于这些学生，教材 的起点有些高，不能完全使用这套教材。 2、还有很多学生的学习习惯没有改观。 每个班上总有几个学生，理解和记忆力都十分差，这些学生，虽 然明白了有哪些方法能够用， 可是还是不能应用到自我身上， 导致学 习习惯还在原地踏步。 三、改善措施 1、寻找更多的学习方法。方法不仅仅限于学会学习书本上的方 法，要根据学生实际，找到更多、更适合的方法。还是祖师孔子说得 好，“因材施教”。所以，我们想以学会学习这套教材为引领，探索 适合学生的学习方法。 2、异常关注学困生。践行孔子的“有教无类”说，每个学生的 情景不一样，进行的幅度不一样，要更多关注学困生，不让一个学生 落后。 课题研究总结（五）： 课题研究已进行半年有余， 经过同组教师的协作努力， 课题顺利 进行着，对此，本人特做出如下总结： 一、本年度课题研究进展情景及成果： 1，教师理论水平等到较快提升 经过课题研究， 全组教师共同努力， 阅读了很多的教育理论书籍， 查阅了很多文献资料， 学习了先进的教育教学理念， 更新了教学观念， 促进了课堂高效率， 在实践的同时进取总结并撰写论文， 确实得到了 本事 的提升。 2，学生自主学习习惯得到有效的培养，从而在学校构成了良好 的学习氛围， 经过课题研究与开展， 学生能独立完成只是结构的构建， 有利于学生整体上把握知识结构， 经过学生课前的自主学习， 使学生 对知识进 行了一次有效信息加工， 深化了对知识的理解， 增强立体思维本 事。 3，加强了师生的协作，全面提高了教学质量。 教学质量的提高， 光靠教师的行动还是不够的， 关键是如何让学 生真正进取自主的学习起来，俗话说“教学相长”，经过教师的有效 指导， 学生渐渐自主的培养起学习的进取性并真正落实到实践中， 从 而提高整整体的教学质量。 以下是教师获得的科研成果： 王柳明 《返璞归真的文本阅读——谈初中语文文本阅读教学的教 师角度》第十二届五四杯一等奖 20XX年 邵秋芳《有效朗读，精彩课堂》 20XX年“金帆杯”二等奖 二、下一阶段研究规划 1，继续深入开展课题研究实验，注意及时收集课题研究资料， 总结研究成果。 2，针对学生差异，在教师的有效课前指导下，引导学生养成良 好的学习习惯；而对于学习本事强的学生。 要重视整体知识的构建的运用，提升自我对知识有效加工的水 平，深化对知识的理解。 3，教师在，有效指导过程中，要侧重思维方法上的指导，供给 相关示范，鼓励学生自主构建知识，提高学 生探究新事物的自主学习本事，增强学习的乐趣。 4，积累教育资料，撰写案例和论文。 课题研究总结（六）： 一、课题的研究背景 信息技术与小学英语教学的整合， 正在成为当前我国信息技术教 育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。 在世界其他教育信息 化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展 的过程中， 也都是逐渐将信息技术教育与小学英语教学的整合放在十 分重要的地位。 《基础教育课程改革纲要 (试行 ) 》指出：“大力推进 信息技术在教学过程中的普遍应用， 促进信息技术与教学的整合， 逐 步实现教学资料的呈现方式、 学生的学习方式、 教师的教学方式和师 生互动方式的变革， 充分发挥信息技术的优势， 为学生的学习和发展 供给丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 在这种大环境下， 我们英语教师必须进一步从自我学科的角度来 研究如何使用多媒体网络技术等来辅助自我的教学， 把信息技术有机 “地融入到小学英语学科教学中， 以计算机及网络技术为核心的信息 技术对基础教育所产生的促进和变革作用， 对学校和教师实施新课程 提出了新的要求， 创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素 养之一。 为了适应这个发展趋势， 小学教师必须进一步从自我学科的 角度来研究如何使用信息技术来帮忙自我的教学， 把信息技术有机地 与小学英语教学进行整合——就像使用黑板、 粉笔、 纸和笔一样自然、 流畅，才能更好地适应时代的要求。 新的课程观让我们重新审视延续多年的教学观、 质量观、发展观、 人才观， 深刻影响着教师长期习惯的教学行为。 同时随着以计算机为 核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用， 对学校教育教学也 产生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育资料，还是 微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都在因之而发生根 本性的变革。综上所述，信息技术与小学英语教学的整合，体现了在 保证学生主体性的前提下， 促进学生全面发展的现代教育思想， 必将 成为教育改革的着力点和发展方向。 二、课题研究的目的意义 经过“信息技术与小学英语教学的整合”课题的研究，我们力求 从理论和实践层面共同推进， 提高师生的信息素养， 增强师生的信息 技术操作本事，真正掌握最先进的教育技术，促进教与学的革命。信 息技术与小学英语教学的有效整合研究目的是当前教育教学改革的 大方向， 怎样合理利用网络资源， 有效将信息技术与小学英语教学的 有效整合是当前教育教学改革是否取得成效的关键。 其应用价值是利 用网络信息资源丰富、 时效性强的特点， 将信息技术与小学英语教学 资料有机整合， 充分利用各种信息资源， 与小学英语教学资料相结合， 使学生的学习资料更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活；同 时也让教师能拓展知识视野， 改变传统的学科教学资料， 使教材 “活” 起来，让英语学习更贴近生活。 教师要改变以课件制作、 电脑辅助教学即为信息技术与小学英语 整合的片面的教学观念， 努力贯穿开放的教学理念， 充分发挥信息技 术的作用， 寻求信息技术与小学英语教学相结合的切入点， 从而实现 人与机、人与人、 课程与信息的高度交互，并经过这种教学模式的实 现，把学习的时间和空间真正还给学生，创设情境，培养学生的探究 意识，让学生自主式地学习，让学生在丰富的学习资源中自由发展。 三、课题研究组织分工 负责人： 成员：小学一级教师（英语） 小学高级教师（语文） 小学高级教师（语文） 学一级教师（数学） 小学一级教师（语文） 小学一级教师（数学） 小学一级教师（数学） 小学一级教师（语文） 分工安排： 课题总负责： 制定课题方案：课题组全体成员。 资料搜集整理：课题组全体成员 阶段总结： 最终成果总结：课题组全体成员 四、课题研究方法步骤 “信息技术与小学英语教学的整合” 课题的研究方法主要采用综 合运用、文献研究、行动研究法、个案研究、经验总结等方法。课题 组成员带领教师立足课堂教学实践， 加强学习现代教育教学理论， 学 会反思、学会批判，在实践中边学习边总结，一方面提高自身专业素 养，另一方面提高课堂教学的质量，把全新的课堂带给学生，让课堂 焕发出生命力。 本课题研究分三个阶段进行： 1、准备阶段。学习相关理论，确定研究课题，组建课题组，制 订相应的研究方案和实施计划， 明确分工。 了解国内外对信息技术与 小学英语学科整合教学研究的现状，进而认识本课题研究的价值。 2、实施阶段。在保定市现代教育技术“十一五”课题研究的成 果上， 集中精力同时开展课题的研究工作。 分别在 2 个年级实施课程 计划及学期方案。 分析总结阶段性教学成果写出信息技术与小学英语 学科有效整合研究的相关论文。 经过课堂教学、 问卷调查等活动培养 学生学习英语的本事。再次分析、总结教学成果，调整原教学计划， 写出信息技术与小学英语教学的有效整合研究存在的问题与对策相 关论文。 3、总结阶段。⑴系统整理过程资料，总结研究经验、成果，构 成论文。⑵教师课堂教学展示活动；⑶撰写课题研究报告；并申请结 项。 五、课题研究的阶段性成果 经过一年的认真学习， 努力实践， 我们的课题研究取得必须的成 果。 1、师生信息技术素养得到有效的发展提高，会应用计算机等工 具进行信息收集、 处理，绝大多数教师能运用信息技术进行课堂教学， 将计算机作为自我教和学生学的工具， 学生的信息素养也有了明显的 提高。 2、教师经过合理应用信息技术和网络资源进行教学，使得学生 的思维方式和行为方式都有了新的变化， 学生的主体特征凸现， 动手 欲望加大，创新意识增强，到达较之以往更高的学习水平。 3、从理论和实践层面上，初步构建了贴合我校学情的信息技术 与小学英语教学整合的教学模式。 4、经过课题研究，锻炼了我们的教师和学生。学校涌现出了一 批信息技术运用比较熟练的师生群体， 如在我镇总校担任现代教育技 术组长的张海迁教师等， 有在安新县文体教育局举办的文字录入比赛 中获奖的杨子轩季明伟等学生。 5、经过课题实验，教师的教育科研意识和本事都得到加强，新 的课程观、质量观、教学观逐步构成。广大教师认真总结自我在实验 中的心得体会，撰写的论文分别在各级各类杂志上发表或评比中获 奖。 6、课题研究的开展，促进了教师改变长期习惯的教学行为，也 使学生的学习方式发生变化， 让课堂焕发出新的生命力， 有效保证了 学校教育质量的稳步提高。 六、课题研究的特色及价值 从宏观上讲，信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、资 料、形式、方法到组织的全面改革。从微观上看，信息技术与小学英 语教学的整合可为我们教与学构建新的平台。 因为网络的交互性有利 于激发学生的学习兴趣，计算机的超文本性可实现课堂的高效能管 理，多媒体的外部刺激多样性容易激活学生的进取思维。 教师在教学 中利用信息技术，能够将知识的表达多媒体化，利用信息技术，既能 够构建个别化学习环境， 也能够营造协作化学习氛围。 信息技术教育 与小学英语课程的整合， 是培养具有创新精神和学习本事人才的有效 方法。 信息技术与小学英语教学的整合， 是提高英语教学效率的重要 途径。 在课堂教学实践中，我们力求凸现信息技术和网络的显著特点， 在互动化、网络化、情境化方面下功夫。从目前情景看，要真正把计 算机网络技术融合到小学英语的教学中去， 不是一件简单的事， 而是 一项长期而艰巨的教学改革任务。我们首先狠抓教师教育理论的学 习，立足于教师教育观念的转变；其次是培养骨干，建设队伍；再则 就是选择带头教师，力争以点带面。在实验中，我们力求突出信息技 术的特点，围绕教学资料的难点，寻找整合实验的关键点。 七、我们的反思 1．要有课程改革的大视野 信息技术与小学英语教学的整合必须要有课程改革的大视野， 必 须要以实现课程改革目标为目的。 也就是说， 整合是在课改的大前提 和大背景下进行的。 2．要有全体师生的高素养 要实现信息技术与小学英语教学的整合， 很大程度取决于师生的 信息素养，所以，要从教师培训机制、学校课程设置、人员经费投入 等方面进行改革， 切实扭转不利局面， 为信息技术与小学英语教学的 整合供给保障。 3．要有智能便捷的新平台 对每一个教师而言，在坚持和发扬朗读、演讲、板书、绘画等传 统的教学基本功的基础上， 应当随着课程改革发展的需要， 学习新的 技能和方法。如搜集、筛选和处理信息的本事、课程开发和整合的本 事、信息技术与小学英语教学有机结合的本事、有效整合课程要素、 指导学生开展研究性学习和合作学习的本事等等。 八、未来的打算 我校信息技术与小学英语教学的整合虽然取得了必须的成果， 但 我们还决心在下阶段进一步深化研究。 学校的学校整体改造已正式启 动，在不久的将来，当新的“三机一幕”进入教室后，教师和学生的 学习将会向更高层次开展。 1、加快学校网络环境的建设。 在学校整体改造中， 学校将建成一流的网络设施， 学校将继续投 入较大的人力和物力来建设学校的网络环境。 除了硬件建设外， 学校 将完善已经建立的小学英语教学资源库，开发学校网络教学平台。 2、加强对教师网络信息技术的培训 首先是进取、认真参加上级培训，加强管理，加强考核；其次是 继续进行校级培训， 要求四十周岁以下的教师都要较为熟练的掌握信 息技术，坚持每年进行电教使用的活动，并不断丰富资料。 3、继续将学生的自主学习与利用网络学习有机的结合起来，将 研究课所探索的教学模式不断扩大， 应用于平时的常规课教学， 使学 生的探究性学习在网络环境下得到进一步的开展。 我们坚信在各级领导的关心下， 在各位专家的引领下， 在兄弟学 校的帮忙下， 我们的思路必须会越来越清晰， 我们南地小学的科研之 路也必须会越走越宽广。以上就是我们要报告的情景。 课题研究总结（七）： 在早期教育中，语言教育无疑应占据重要位置。因为，幼儿时期 是语言发展的关键时期。并且，在人的智力中，仅从语言和思维的关 系来看： 深刻的思维从构成到表达都必须借助语言这一人类独特的符 号系统， 语言的贫乏无疑会影响思维本事的发展。 如何利用多媒体课 件所具有图形、音像、动画等教学信息的本事，来进行故事、诗歌、 散文等教学活动， 从而更好地培养幼儿语言表达本事及构成灵活多变 的思维方式，我们在初步探索之中，有必须的感受和体会。 （一）运用多媒体课件，诱发幼儿学习的进取性。 美国心理学家布鲁纳说： “学习的最好刺激乃是对学习材料的兴 趣”。而幼儿的特征是爱美、喜新、好奇、求趣，一切美新奇趣的东 西，都能引起幼儿极大注意，产生强烈的兴趣和表达欲望。动画片是 幼儿最喜欢的电视节目， 而多媒体课件鲜艳生动的画面、 逼真悦耳的 音响，就像动画片一样最能激发幼儿学习的兴趣。使他们乐于表达、 乐于交流。 这在创设与教学资料相一致、 有利于激发幼儿学习兴趣的 教育情境上有着得天独厚的优势。 幼儿的语言学习包括对一系列声音的识别、 再认和重现以及对语 法规则的理解， 而课件为幼儿供给了很多的声音识别、 再认和重现的 机会，它们经过自我独特的传递方式在不一样程度上使幼儿萌发学习 的动机，从而促使他们产生进取的内驱力。 幼儿学习进取性和主动性 是获取知识技能， 发展幼儿语言本事的前提。 幼儿能够在简便愉悦的 气氛中主动学习、 进取探索。 这就为幼儿语言更好地发展奠定了坚实 的基础。 （二）运用多媒体课件、培养幼儿的语言本事。 一、帮忙幼儿理解文学作品，培养幼儿语言的感知本事。 多媒体课件是由美术、影像、音乐、语言等多种效果结合在一齐 的综合媒体， 它突破了传统教具的单向性和功能的单一性， 将多种功 能糅合在一齐，体现了全方位的立体功能和能传递给幼儿的丰富的、 整合的信息，从而帮忙他们更好地理解资料。如古诗“两只黄鹂鸣翠 柳， 一行白鹭上青天， 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。 ”其简练、 优美的语句所表达的丰富内涵和古朴意境， 就是教师费尽口舌也难以 让幼儿园的孩子们完全意会。而课件动态的画面、动听的配音，却能 完美、 直观的再现诗中的情景， 巧妙地帮忙幼儿感悟和领会诗的资料。 加之课件时设置的一些 “词语”机关又有效地让幼儿比较容易地理解 了诗中 “鸣”、“含” 、“泊” 等一些生涩词语。 再比如早期阅读 《在 农场里》中的动物叫声“叽、喔、哞、咩”等，课件用拟人化的动像 手法，很形象、直观地诠释了词，使幼儿一目了然，过目不忘。幼儿 在与多媒体的情景中认识了动物的叫声， 对早期阅读的兴趣也更加高 了。 二、巧设创造性提问，培养幼儿语言的表达本事。 幼儿在接触媒体（图书、电视等）时，与父母的交流会使自我的 语言得到有效的训练。如果没有这种交流，只是学习材料，幼儿在理 解本事等方面就会产生障碍， 从而影响口头表达本事的提高。 所以说 多媒体课件本身并不必须能自动对幼儿的口头表达本事、理解本事、 想象力的发展起到决定作用， 而与正确地运用这些课件对幼儿进行教 学有关系。仅有在教学活动中，教师适时提问和指导，幼儿才有了锻 炼自我口头表达本事的机会， 他们的语言本事才能得到提高。 如故事 教学《大灰狼的新娘》中，教师让幼儿在观看故事后，启发幼儿想出 多种的猜新娘的方法， 这样的教学方法， 促使幼儿反复的思考、 观察， 结合生活经验， 不断说出解决问题的新方法。 既激发幼儿的求异思维， 又培养了语言表达本事。再比如：散文《悄悄话》中教师能够设计这 样的提问： “你想和小鹿说句什么悄悄话？”幼儿在教师设计的提问 中，多动脑筋，不断想出和别人不一样的语句，变枯燥为趣味，变被 动为主动，幼儿不仅仅爱学，会学，渴望学，并且在学习中不断开发 创造性思维和语言表达本事。 三、运用复述形式，提高语言的运用本事 多媒体课件丰富的图像及声音信息， 能使幼儿在简便愉快的学习 中， 印象深刻， 记忆持久。 为此我们借助课件灵活运用多种复述形式， 引导幼儿主动记忆，不仅仅使幼儿积累丰富的词汇、优美的语句，并 且促进幼儿的语言运用本事提高。例如：儿歌课件《家》将儿歌资料 分成几个动画部分， 在教师的指导下， 经过生动形象的画面展示在幼 儿的面前，借助带有顺序性的问题进行复述： “广阔的大海是鲸鱼的 家，冰冷的南极是企鹅的家，一望无际的沙漠是骆驼的家，茂密的森 林是松鼠的家。”之后将具体问题变成概括问题： “小朋友你们喜欢 的动物的家在哪里？”难度加大了，幼儿就要自我独立思考，重新组 织语言，学会了提炼儿歌的主要语句，创造性地编出儿歌句子。如： “高高的大树是小鸟的家，翠绿的竹林是熊猫的家⋯⋯”再比如：幼 儿喜欢为故事主人公创造出生活情景， 喜欢用自我的思维方式解决故 事中的问题。 抓住幼儿这一特点， 教师鼓励并指导幼儿在复述故事时 加入自我改编的资料，对年龄较小，语言发展较差的幼儿，提出问题 后引导他们讨论， 选出一种最好的方法将故事情节发展下去， 对年龄 大，语言表达本事强的幼儿直接提出改编或续编的要求。 如在看图讲 述故事《猫医生过河》，教师能够经过这样的提问来启发幼儿进行补 充复述 “小动物是怎样帮忙猫医生过河的？” 以此引导幼儿探索解决 问题的多种途径， 为故事编出多种结果。 这既包含了幼儿对故事情节 的大胆想象和合理推测， 同时也反映幼儿对待生活的态度， 增强解决 问题的本事，更好地促进了幼儿的语言表达本事的发展。 四、运用课件中的语言游戏，培养幼儿的交流本事。 幼儿语言的发展依靠于交流与运用， 在团体情境下， 幼儿一齐经 过操作键盘和鼠标游戏，能更好地促使幼儿进行语言的交流和运用。 正如陈鹤琴先生所说 “儿童世界是儿童自我去探讨发现的， 他自我索 求来的知识才是真知识。”所以，借助于多媒体课件中的语言游戏， 让幼儿上机操作，边玩边讲，将娱乐与教育融为一体，为幼儿的语言 学习供给生动形象的画面， 增强语言教育活动的趣味性， 从而使幼儿 在亲自感知、自我探索、自我发现和创造交流的过程中，思维本事和 语言本事得到进一步的发展。如：故事《小猴盖房子》，在幼儿学会 讲述之后，让幼儿经过操作，设计自我喜爱的各式各样的房子，并进 行相互之间的交流、欣赏。 从而在双向互动和多向互动的过程中，更 好地促进了幼儿对语言的交流与运用。使幼儿在“玩中学，学中玩， 学所得”。 课题研究总结（八）： 近年来， xx 小学坚守“科研兴校，科研兴教，科研强师”的信 念。在“十一五”、 “十二五”期间先后开展了多项教育改革与教育 创新活动。学校现有近 10 位骨干教师共承担参与了 2 项省级、 2 项 市级重点科研课题的研究。课题研究取得了省市级科研成果奖 10 余 项，省市级以上论文奖及发表 20 多篇。这些成绩的取得，仅仅只是 个开始，它离不开各级领导的关心与指导，离不开 xx 小学教师的实 践与钻研。现就我校教育科研工作总结汇报如下： 一、推进学校教育科研制度改革， 让科研与教研循序渐进地稳步 推进。 学校教育科研制度的建设最终是为了提升教师的素质， 是为了最 终到达无意识境界而采取的一种有意识手段。俗话说：“不依规矩， 无以成方圆”。 20XX 年，我校全面推进教育科研工作制度改革，充 分利用制度的规范性和指令性优势， 确保学校教育科研工作有章、 有 序的开展。具体举措有： 1、成立学校教育科研领导小组，规划学校教育科研领导小组管 理结构。 学校成立了教育科研领导小组， 明确学校教育科研领导小组 职责。科研领导小组始终做到教育以人为本、教师以生为本、校长以 师为本，在校内充分营造民主和谐、人和政通的管理氛围，逐步构成 具有亲和力、 凝聚力的学校学术环境和教研环境， 使师生都能感受到 民主、平等、友善、亲情、激励和鼓舞，使学校成为师生兴奋和留念 的地方， 使教师能真正地感受到为师的尊严和从教的价值。 学校进取 网络人才，有计划、有针对性地培养人才，努力为教师搭建发展的平 台，使有志教师能在泽小实现自我远大的抱负。 2、完善学校教研组和课题组工作制度。学校教研组由语文教研 组、数学教研组、英语教研组、综合科教研组组成。各教研组工作由 学校落科行政统一管理。 教研组活动由科组长统一安排， 各教研组工 作必须按学校教学目标制定出本学科教学改革目标、 措施、方法及实 施方案，做到两年一规划， 逐年出成效。教研组每开学初要根据上级 部门指示及学校工作部署，制定切实可行的校本教研教改活动计划， 并严格按计划开展科组教研教改活动。 学校课题组是由市教科所审批 立项的科研课题为中心的教研群体 ( 即教师 ) 组成。 各课题组由学校教 育科研领导小组统一领导和管理。课题组研究活动由课题主持人负 责，各课题组必须科学细致地制定出本课题的开题报告、研究资料、 实施方案、达成目标等。 经过教育科研工作制度的管理完善， 引领教师掌握科学的教育管 理方法，逐步让教师成长为科研型、专家型教师。建立和完善学校教 育科研工作制度是学校发展的需要， 是教师自我提升的需要， 是学校 文化内涵再现的窗口。 我校经过启动学校教育科研工作制度， 奖励发 放教育科研经费，促进我校教育科研工作逐步走向合理化、系统化、 科学化。 二、推进学校教育科研校本发展， 让科研与教学求实求效地健康 发展。 校本教研工作是学校当前更新教学理念、 改善教学教研方法， 提 升教师教学水平， 全面提高教育教学质量的重要工作。 在新课程改革 与实验过程中， 做好校本科研工作尤为显的重要。 我们充分认识到校 本教研在学校发展的重要性，虽然处处提，校校搞，但这不足以影响 我们的工作开展，只要是正确的、可行的，我们就要坚持下去。 1、紧扣学校课题开展各项教学研究。学校“十一五”期间，在 王校长和张校长的主持下，重点开展了《农村小学生生存教育》课题 研究。这个课题全校大部分教师都参与。 我们清醒地认识到开展校本 教研的目的是促进教师的专业发展， 教学研究的组织设置以及组织所 担负的主要职能要以有效推动校本教研为原则， 使教研组织真正成为 教师专业发展的平台。基于这一点，课题立足于学科教研组，以学科 教研组织的实践为依据，以“问题引领式”学科教研方式开展探讨， 这对改变中小学教科研的现状具有针对性， 贴合教师教学研讨与业务 水平的提高，体现了研究回归实践，回归学校，回归教师的原则，对 构成学校教研文化和学校办学品牌具有重要的理论与实践意义。 我们注重过程，讲究实效，在学校科组教研中，坚持以“问题引 领式”学科校本教研展开，并沿用“三位一体”的教研结构：即自我 反思、同伴互助、 专业引领。科组教研中坚持有效开展专题性教学反 思活动，经过由各科教师上研讨课或探索课， 科组教师作内部性的协 作研讨，融课题研究于课前设计、课堂实践、课后反思之中，深入地 总结经验， 交流信息， 探讨问题。 教师在教学中研究， 在研究中提高， 课堂愈发焕发出生命的活力，教育教学不断取得成效。 2、让教育科研走上校本研究。要作好教科研工作，首先要转变 思想，更新观念， 要转变以学科教学为中心的教育思想，树立整体化 知识的教育观念 ; 要转变只关注硬件设施的教育思想，树立重视营造 良好学术环境的教育观念。 学校教科研工作要以教育改革和发展中的 主要问题为主攻方向， 进取探索教育发展的规律， 发挥教科研的理论 指导作用。其次，以课题为龙头，构成多渠道，多层面，多梯度的课 题网络。我校语文、数学、综合学科均有自我的学科市级立项课题， 他们以课题研究为牵引， 抢占基础教育教学制高点， 全面优化教育教 学过程，全面提高研究成果水平和应用水平，成果显著。近年来，学 校各科论文履见在市级以上获奖及发表。 3、让教师校本研训绽放光彩。在开展校本教研的过程中，学校 狠抓校本培训，我们凭借教师校本培训平台，开展教师讲坛，教师汇 报，课题研究开题及讲座等，每学期一期，现以开展 5 期，共组织优 秀教师讲座 10 多场，并适时组织与专家互动，努力促进教师专业化 发展，不断引领教师向科研型、专家型教师主角转变。 三、 推进学校教育科研管理创新， 让科研与教师循序渐进地共同 成长。 为提高学校教育科研整体水平，学校经常组织教师外出学习考 察，参加各种学术研讨会，及时了解科研动态。在实施“走出去，请 进来”并举的策略同时，进一步加强了教师业务培训。一是邀请有关 教育科研专家来校作专题讲座 ; 二是组织教育科研骨干到兄弟学校参 观学习或参加相关学术报告会 ; 三是邀请或参观一些教学能手上示范 课; 四是努力建构学习型组织，组织教师开展读好书、观好课、作报 告等研讨活动。经过学习， 教师进一步更新了教育观念，调整了知识 结构， 提高了教师科研的本事及水平， 许多教师在科研中不断成长起 来。为了推进学校教育科研管理的有效性，我们构成以下创新举措。 1、开展学校优秀科组评选。学科组是学校从事教育科学研究工 作的基层组织，是提高教师的思想、业务水平的教学研究组织，是学 校管理系统中的基础业务组织。科组在贯彻学校“文化立校、科研兴 校、质量强校、特色亮校”的办学思路，提高学科教学质量，促进教 师专业发展等方面起着重要的作用。 为了加强我校学科组的建设， 不 断提高课程改革研究与实验水平，学校决定每学期组织评选优秀科 组， 要求各科组学期末严格按照方案细则进行总结自评， 按照科组教 研、科组教学、科组工作、科组建设四个模块量化打分，最终由学校 评审小组验收总评。 经过优秀科组评选， 促进我校科组的建设和完善， 促进各科组校本教研的科学有序开展， 营造了教师专业发展的量化机 制，有效提高了学校教育科研管理的实效性。 2、开展学校探索课观摩研讨。学校教师每学期要开展一节校内 探索课，过去， 我们的针对性不强，自从开展各科科研课题立项研究 以来， 许多教师均能结合本学科课题研究来开展课堂教学改革， 探索 有效的教育教学方法。彭振松主任、邹红艳教师、陈彩菊教师的“语 文个性化小练笔”、 xx 教师、刘艳松教师的“数学主题图”、文艳 芳教师、刘华平教师的“心理诚信教育”等课题研究成果在课题教学 中不断凸显出来。近年来， 我校开展了片级公开研讨活动近十场，各 学科教学新秀不断涌现出来。 3、教师教育科研课题 ( 问题 ) 研究备案。为了寻找教育科研的有 效性开展，根据学校实际，我们依托学科校本教研，以《小学“问题 引领式”学科校本教研的实践研究》课题为龙头，充分发挥教师主动 性。 从“发现问题” 到 “提炼问题” ，从“提出问题” 到 “研究问题” ， 从“解决问题”到“产生新问题”。教师的课程观、学科观、教学观 等诸多思想观念都会在对学科教学的某个具体问题的研讨中碰撞、 交 流。所以， “研究问题”便成为一个个课题研究，从而全面带动各学 科教师的学习和专业化发展。小学科研的本质是研究教育教学的问 题。问题是教师进取思考的牵引力量。如果没有问题，教师便无需探 索研究 ; 如果问题不当，教师又无从探索研究。在教学实践中，问题 在不断的产生， 在发现众多问题的同时， 提炼有价值的问题至关重要。 这就需要教师敏锐的洞察力和对当今教育的理解。 不重学习和修养的 教师难以具备这种本事， 所以， 课题研究就是要让广大教师走上研究 之路，以“问题引领式”为研究途径，抓以课题为主线的“理论学习 ——实践反思——行为跟进”，促进教师的研究活动不断走向深入。 “问题引领式” 的学科校本教研让教师主体性的彰显有了空间， 教师 在教研活动中表达自我的主张， 提出自我的问题， 交流解决问题的方 法，分 享问题研究的成果。 学校每周一次的教研都是一个契机， 或交流 思想，或传递情感，或借鉴方法，长期的相互影响便使教师群体在思 想认识、思维方式、习惯作风等多方面呈现共性的特点，即学校特色 的产生。新的问题不断解决，新的问题又同时在不断的产生，我们的 思想、机制、路径通了，学校文化、品牌、效益就有了。 4、统筹规划科研课题立项及成果申报。科研课题的合理规划是 校本科研管理的必要手段。学校要求语、数、英、综合四个科组合理 规划学科课题， 经过课题立项研究来带动学科教研及教学。 各课题研 究均由相关学校行政管理跟踪， 做好阶段规划， 逐步出阶段成果和相 关科研成果申报。 科研为学校发展带来生机， 许多教师在教育教学上潜心钻研， 学 校教师逐步成长起来。目前学校已有 10 名教师市骨干教师， 3 名市 级优秀班主任。本学年教师在教学上共承担片区公开课 11 余节，课 3 节，教师获省级奖 3 项，市级论文、案例设计等奖 8 项，指导学生 在科技等各类竞赛中获省市级奖 12 人次。 今后，在教育改革的浪潮中，我们的脚步不会停留，只会走得更 加坚定，我们将继续以勤奋和智慧谱写我校教育科研工作的新篇章。 课题研究总结（九）： 我校申报的 “小学生成长记录袋的建立与使用” 研究课题同意申 请立项后， 课题组立即进行了深入的学习研究讨论， 撰写了课题的开 题报告，制定了 “西昌市兴胜小学《小学生成长记录袋建立与使用研 究》实施方案”，在 20XX年 10 月 29 日及时地课题的开题会，并按 照实施方案中的研究过程扎实有效地开展了课题研究工作， 目前进行 的是第二阶段的研究工作。 一、研究背景 新课程的实施在我乡已经进行了六年，为了关注学生的全面发 展， 体现出评价的民主化和个性化， 重视知识以外的综合素质的发展， 尤其是创新、 合作与实践本事的发展， 促进学生在原有的基础上有所 发展，有所提高，因而，在农村小学实施“小学生成长记录袋”评价 制度是十分重要的。小学生成长记录袋是一种开放的、多层面的、全 面的评价工具，它能够供给丰富的相对“真实”的信息和依据，这对 于以发展的眼光客观评价学生的发展具有深远的意义。 二、研究目标 要求经过该课题的研究， 使教师们在研究中学会研究， 有效促进 教师队伍整体素质的提高， 促进教师教育观念的更新， 用先进的理念 指导教育教学，做到学用结合，学用同步，注重实效，结合学校自身 优势，不断进行改革尝试， 促进教师的专业发展，加快教师教学方式 和学生评价方式的转变， 到达推动学校教学改革， 提高教师群体水平 的目的。 经过该课题的研究建立有利于促进小学生学习全面发展的评价 方式。即：（ 1）评价主体互动化。即如何使评价对象最大程度地理 解评价结果而不是评价结果本身的正确性； 改革单一的评价主体的现 状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积 极参与的交互活动。 （2）评价资料多元化。注重学生素质考察， 不仅仅关注学习成绩， 并且关注学生创新精神和实践本事的发展， 以 及良好的心理素质， 小学生兴趣与进取的情感体验等方面的发展； 尊 重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予进取评价，发挥学 生学习的潜能，帮忙学生拥有自信，以质性评价为基础，应用先进的 评价方法不仅仅考察学生“认识”或“概念”等认知层面，同时关注 对“过程”表现等行为层面的考查。（ 3）评价过程动态化。不仅仅 关注学生学习的结果， 更要关注学生学习的发展过程， 有机地将终结 性评价与构成性评价结合起来， 给予多次评价机会， 促进评价对象的 学习的转变与发展。 鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中， 使评 价实施日常化、通俗化，如口头评价，作业评价，“星级”评价，成 长记录等。 建立有利于促进教师专业化发展的课堂教学评价方式。 建构和实 施课堂教学发展性评价，引导教师对自我的教学行为进行分析与反 思，发挥教师在自身发展和教学实践本事提高过程中的主体地位， 促 进教师学生评价课堂教学，理解评价结果。 积累活动案例， 提炼升华成功经验并上升为理论， 探索出小学生 发展性评价实施的策略及方法体系， 建构小学生发展性评价的运作方 式。 三、理论学习及研究情景 1. 新课程改革的评价理念的学习与研究。 《基础教育课程改革纲要》指出： “改变课程评价过分强调甄别 与选拔的功能， 发挥评价促进学生发展、 教师提高和改善教学实践的 功能。这些表述中体现出的评价理念与当今世界各国课程评价改革的 发展方向是一致的。 我们对这一评价理念作以下理解： 评价的根本目 的在于促进学生的发展， 而绝不是简单的进行优劣高下的区分； 评价 是多元化的，既重视他评，也要求自评；不仅仅要注重结果，更要注 重发展和变化的过程； 要把构成性评价与终结性评价结合起来， 使发 展变化的过程成为评价的组成部分。 2、“以人为本”的发展性评价理念的学习与研究。 采用人本与发展的模式来理解教育和人类发展的关系， 是当前教 育理念的核心。 以人为本的发展性评价注重学生的自我评价、 自我激 励及其未来的发展， 关注个体的处境和需要， 尊重和体现个体的差异， 激发个体的主体精神，以促使每个个体最大可能地实现其自身价值。 以人为本的发展性评价经过营造一种合作的氛围， 使学生能够作为整 体的一部分参与评价；经过扩大交流渠道，使学生能够分享成功。 四、课题研究进展情景 1. 成长记录袋的选取与使用。 每学年每生使用一个牛皮纸做的档 案袋作为成长记录袋， 可是经过一期的使用低年级部分学生的破损较 严重， 第二期需要更换后才能继续使用。 2. 成长记录袋的封面设计由 教师指导学生自主完成， 真正展示了学生的个性。 3. 成长记录册的基 本资料板块设计为： 学生基本情景介绍 （由学生用图画或文字完成） ； 评评我自我（自评、互评、教师评、家长评，评价方式多样，有小红 花制、等级制及评语等）；评评他人（用等级制或小红花制评爸爸妈 妈、教师、班委及好朋友）；我的学习方法（用文字叙述自我在某一 学科某一学段成功或失败的学习方法）；我的趣事等；当然教师可引 导学生用不一样的主题来展示自我在学校的学习过成， 从而到达发展 性评价的宗旨。除语数科外其它科目期末考查统计表（包括自评、教 师评及小组评） 4. 成长记录袋资料的选取。 （1）. 试卷的选择：平时 一至二张，期中期末检测卷；美术作品（由学生自选）音乐作品（由 学生自选）；语数作业等。 5 学生过程性评价方案的制定与落实。根 据西昌市教科中心期末检测过程评价精神， 建立兴胜小学的过程性评 价制度为：如总分 20 分，教师调控占 75℅，主要根据教师平时对学 生学习过程的观察、学生与家长在成长记录册的互评、自评来把握； 学校调控 2 5℅，主要由年级组教师组织学生抽签面试，以考察学生的知识 积累及综合本事。 6. 制定了教师教育科研工作考核制度讨论稿， 便于 调动驾驶工作的。 五、阶段研究结果： 1. 学生成长记录册板块设计基本规范。 2. 成长记录袋资料收集基本反映了学生在学校的学习过程， 家长 据此能看到学校对学生的全面评价。 3. 学生过程性评价与终结性评价初步做到有机结合。 六、反思和下阶段研究设想： 经过本阶段的研究实践， 在课题研究中发现， 教师经过一次又一 次的理论学习、课题研讨、 活动研究，对课题研究有了更明确的认识 和更清晰的思路， 为下一步的研究工作奠定了坚实的基础。可是我们 也发现了一些不足之处， 比如我乡参与科研课题研究的教师队伍年轻 化，存在着经验不足，研究本事不强的现象。我校将采取多种形式、 多个渠道加大对年轻教师的培训力度，要求青年教师努力钻研业务， 苦练基本功， 提高自身素质。 同时学校会创造有利条件让教师外出听 课、学习、 研讨， 学习先进， 改革教学， 将多邀请教育行家来校讲座、 听课、教研，使全体教师都能受益，使课题研究能够更有利地开展。 总之，经过这一阶段的课题研究，使研究思路逐步拓宽、研究经 验得到积累，使教育科研工作得到了有效的进展。下一步，我校的科 研课题研究主要从以下几方面开展： 1. 学生成长记录袋的交流展示在 教育教学中成为一种课堂。 2. 高年级学生单元成绩回执单的设计与使 用。3. 教师发展性评价方案的制定与落实。 4. 教师课题研究笔记指导 与使用。 5. 教师、家长、学生问卷调查。 6. 主研教师课题研究过程调 控。我校会进一步加大研究力度， 使课题研究目标更为充分地体现出 来，使科研工作再上一个新台阶。我们有理由相信：在各级领导的关 心和指导下，在课题组成员的不懈努力下，我校科研必将枝繁叶茂， 收获丰硕。 课题研究总结（十）： 课题开题以来， 课题组教师在学习讨论的基础上， 制定课题实施 方案，采取了切实可行的工作措施，深入到日常的教学研究中，取得 初步成效。 一、研究进展情景 1、加强学习与培训，提高教师理论水平。 采取个人自立学习与团体学习培训相结合， 加强了课题实验方面 的专业知识学习，系统、全面、多渠道地进行理论培训，培训的资料 包括：学习语文课程标准（ 20XX 年版）；学习教材及教材分析；观 看相关课例录像；学习相关的教育教学理论。 5 月，黄燕教师做《阅 读教学中有效提问的方法探究》的讲座，讲座从“何为有效的课堂提 问、有效提问的重要性、当今阅读教学提问的现状分析、有效提问的 方法”四个方面展开，条理清楚，富有说服力。 2、调查研究，摸清现状 为了了解我校语文教学提问的现状，使课题研究更具有针对性， 课题组开展了几项调查。（ 1）教师课堂提问调查。共向语文科组 14 位教师发放调查问卷 14 份，收回 14 份。问卷调查显示，大多数教师 都意识到课堂提问的重要性， 也曾有意识地去改善， 但所取效果不明 显， 原因在于没有认真地对自我的课堂进行梳理， 对问题没有进行理 性的分析。（ 2）学生课堂提问调查。向学生发放《语文课堂提问调 查问卷》 100 份，收回 98 份。调查显示，几乎所有的学生都认为教 师的课堂提问是很有必要的， 教师提问是检查自我对所学知识的理解 程度，能够帮忙自我更加注意听讲，进取学习。大部分学生都期望教 师所提的问题不要过于简单， 最好是在思考之后， 运用所学知识能够 回答的问题。 学生不主动回答问题的几个原因， 提醒教师设计问题时 难易要适度， 提出问题后能够给学生留出必须的思考时间， 对问题的 表述语言要清晰、简洁。（ 3）观察教师课堂教学提问情景。为了了 解学校阅读教学课堂提问的现状，课题组成员听了我校五节语文课， 分别从教师提问的指向性和层次性、 学生获得问题的途径、 学生候答 时间和回答问题形式等方面进行观察， 完成了 《教师课堂提问有效性 观察量表》的填写。从调查的相关数据能够看出，课堂提问效率的状 况是令人担忧的。 数据反映，教师在课堂上提问的随意性较大，没有针对性，大部 分提问没有经过精心设计，问 题浅、偏、散的现象较为突出。这些调查，帮忙我们认识到了我 校目前在阅读教学提问方面存在的问题，使研究工作能做到有的放 矢。 3、以课堂教学为抓手，改变教师教学行为。 课题的研究， 需要理论和实践相结合， 研究者必须对课题的思想 进行领会，具体落实、渗透到教学实践中去，以理论指导实践，以实 践检验理论。 课堂就是我们教学的主阵地， 也是检验我们研究效果的 主途径。 为保证课题研讨课的质量， 每节研讨课授课教师都要提前将 教学设计拿出来探讨，在团体备课中优化问题设计。授课过程中，课 题组成员要分工完成《教师课堂提问有效性观察量表》，分别从教师 提问的指向性和层次性、 学生获得问题的途径、 学生候答时间和回答 问题形式、 教师理答方式、 问题设计与目标达成的关联度五个方面进 行观察， 构成观察小结和个人反思， 在评课中大家共同探讨本节课中 学到的闪光点，在问题设计方面存在哪些不足之处，如何改善。在研 究中， 教师们能根据不一样的教学资料、 教学目标、 学生的认知水平、 情感特征、 兴趣爱好等来巧妙地创设问题， 让学生充分地动手、 动口、 动脑，在情境中发现问题、 探索问题和解决问题，最终促进学生的发 展。经过研究， 对如何在教学中创设有效的问题，每位教师都有自我 的认识，并在课堂教学中加以实践，取得了较好的教学效果，在探讨 和交流中构成共识。 4、创立课题研究博客，及时上传材料 按照省教育科学规划领导小组办公室对课题研究实施网络化管 理的要求，课题组于 20XX年 3 月创立了课题研究专题博客，经过网 络动态展示研究进程和成果， 理解省专家的指导。 借助博客这个平台， 我们还能与别人交流经验，分享成果，提高研究的质量。 二、阶段性研究成果 在三个月的研究过程中， 教师们付出了辛勤的劳动， 取得了部分 阶段性的成果。 1、促进了教师教科研意识的提高。 在课题研究中，教师经过一次又一次的理论学习、课题研讨、活 动研讨，对“精心设计课堂提问，提高课堂教学有效性”这个课题的 本质有了更深的理解， 教师们在课题研究的过程中， 渐渐养成了勤学 习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学本事、 科研本事得到了提升， 写出了一些有借鉴价值的教学论文， 如陈 彩元教师撰写的论文《优化问题设计，提高教学有效性》。 2、提高教师的提问水平。 经过本课题的研究， 教师认识到提问的重要性， 问题的有效与否 直接影响课堂的整体推进与教学的效率，教师在备课时多研究备学 生，设计问题时多研究怎样问学生能理解、问题是否太简单或太难、 环节间的问题是否能帮忙学生的思维更进一步。 经过研究我们认为要 提高阅读教学提问的有效性，就要做到： （1）教师要吃透教材，精心设计问题 读懂文本是精心设计问题的前提。 如果教师钻研教材不透， 就难 以把握教材的联系点，提问时信手拈来，不假思索，带着学生游离于 文本中心、脱离文本重点去讨论问题，消耗时间。教者对课文缺乏整 体理解， 缺乏深度把握， 如何能经过有效的提问去点燃学生智慧的火 花、 引领学生阅读感悟呢？教师在问题设计的整个过程中， 要潜下心 来，认真钻研教材，切实把握教学的重点、难点、疑点和切入点，弄 清哪些是主要的和重点要解决的问题， 哪些是非重点但必须解决的问 题，哪些是课内必须解决的问题， 哪些是有助于课内问题解决的课外 问题。 并对这些问题作合理安排， 然后反复推敲如何用确切的语言文 字表达出来。 （2）调控课堂提问的难易度 人的认知水平是在“已知区”、“最近发展区”和“未知区”这 三个层次之间循环往复，不断转化，螺旋式上升的。课堂提问不宜停 留在“已知区”与“未知区”，即不能太易或太难。问题太易，则不 能激起学生的学习兴趣， 浪费有限的课堂时间； 问题太难则会使学生 丧失信心， 不仅仅使学生无法坚持持久不息的探索心理， 反而使提问 失去价值。教学时要善于寻找学生的“已知区”与“最近发展区”的 结合点来设置问题。 这样才能促进学生认知结构的构成、 巩固和发展， 使学生的认知本事得到迅速提高， 并最终使认知结构的 “最近发展区” 化归为“已知区”。 （3）适当延长候答时间（思考时间） 有效的课堂提问， 一方面要根据问题的难度适当控制提问的等候 时间， 也就是说， 教师在提出问题后应当给学生留有必须的思考时间， 以提高学生回答的准确性，提高课堂教学 效率。当然，对于等候多长时间为宜，一般自提出问题到指定学 生回答，至少应当等待 3～5 秒钟为宜。如果教师所提的问题是开放 性的，那么留给学生的等待时间以 10 秒左右为宜。 （4）发挥学生自主性的学习，让学生自我提出问题 学生是学习的主体，我们要让他们学得欢乐，学得自主，学得创 新，不能老是让教师牵着鼻子走。一般教师只看到，让学生回答问题 是对学生的一种训练， 其实， 这样的应答还是处于被动的。 在课堂中， 教师要要求学生自我提出疑问， 自我发掘问题， 这才是一种更高要求 的训练。 教师在设疑问时应设法让学生在疑的基础上再生疑， 然后鼓 励、引导他们去质疑、解疑。从而提高学生发现问题、分析问题、解 决问题的本事。 （5）评价要多元化。 尊重学生的人格是最基本的要求， 教师的评价最好使用的语言要 富有鼓励性。教师绝不能用尖刻的语言侮辱学生，伤害学生。应当多 用肯定激励的语言，如：“答得太好了”，“有创见”等。即使学生 回答不够妥切，也应当说：“敢于发表个人意见”、“想想怎样回答 更精彩”等等。对学生的评价要敢于打破常规， 鼓励有独创性的见解。 语文学科有开放性，课堂问答同样也有开放性。所以，学生的回答即 使有悖于传统认识、 有悖于教师设计问题的计划， 只要学生言之成理， 就应当予以肯定，予以鼓励，并且适当的给予表扬。尊重学生的个体 差异，关注学生的不一样兴趣，不一样表现和不一样学习需要，评价 要有利于鼓励学生，促进每位学生的健康发展。 3、有效地促进学生思维的发展。 以往课堂中学生的思维时常跟着教师走， 教师一问学生一答， 丝 毫没有自我思考的余地， 全由教师或好学生替代。 而今的课堂被教师 精心设计的问题贯穿着， 有效的问题给学生充分思考和发挥的空间和 时间，学生的思维在思考中得到了提升，从而学生分析问题、解决问 题的本事也得到适当的提高。 三、存在问题 1、教师们的理论水平，教科研本事有待提高，部分教师对课题 研究仍处于初步的了解层面， 没能深刻理解课题的指导思想， 导致在 课堂的实践过程中， 没能够做到完全渗透， 更多的只是从表面上来进 行实践，用理论指导实践的导向不强，导致课题研究的深度不够。 2、繁重的事务，课务，使一些教师不能有更充足的精力投身到 教育教学研究之中，给研究工作的深入带来困难。 3、教师们不够重视平时资料的搜集与整理。 四、下一步研究计划 1．加大对课题的管理力度，规范课题研究实验工作的管理，组 织教师们学习业务知识。 2、加强对课堂教学中典型案例的收集与研究，加强实践后的提 炼，努力构成有效提问的策略成果。 3．定期举办课题研究交流、展示活动。及时总结成功的做法， 交流、推广经验， 发挥课题研究的示范辐射作用，以促进教师业务水 平的整体提高。 课题研究总结（十一）： 新课程、新课标，新的理念带领我们走到了教育改革的前列。新 课标强调了知识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观的协调统一， 倡导新的课程观，更追求人文化，注重学习方式的多元化，倡导探究 学习、体验学习、自主学习、合作学习、研究学习等多种方式，所以 本课题实验《利用电教媒体教养学生的观察、分析、归纳本事》经过 两年的跋涉走进了茫然， 题目的狭小似乎使课题走入死胡同， 使得教 师们无从下手，经过与市教科所王虹伟教师的交流才豁然打开思路， 决定对在课题实验中教师和学生对多媒体的使用作一个调查统计， 经 过教师们的磋商，产生一种想法，就是将课题实验进行更名。 学生的观察、分析、归纳本事是学生本事培养的一个方面，是学 生认识世界、认识自然、认识社会必备的本事，新课标的实施，学生 的动手本事、自主学习本事、合作本事、创新本事对学生来说又是一 大挑战，它既贯穿于课堂教学中，又体此刻课外的教学实践活动中。 自从课题实验开展以来， 实验教师不断进行理论培训， 学习先进的教 育理念和教学观念， 利用最前沿的教学信息指导教学， 以学生的发展 为目的，不断改善、完善实验方案。 一、加强理论学习 结合课题实验，我们全体实验教师基本掌握了幻灯片、网页、方 正奥思、 authorware6 等的制作， 基本应用于课堂； 学习了 《新课标》 和《新课程指南》，经过学习，很多教师明确了新课改的必要性、方 向性，也更坚信培养学生观察、分析、归纳本事的必然性，对于促进 学生全面发展的重要性，看到了合作学习与创新学习的魅力所在。 二、注重新的教学方式 1、改过去的讲解式为此刻的探讨式，改单一的课堂教学为多样 化的课堂与实践相结合的教学方法 我们一向提倡改变过去的教学方式， 但我们的课堂教学始终是围 绕着教材，以教师的讲解为主，学生只是单一、被动地理解知识，缺 少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，在实验中，教师们一