如何处理课堂突发事件的心得体会 3页

如何处理课堂突发事件的心得体会 如何处理课堂突发事件的心得体会 1 “老师，我认为书上错了。”“老师，您讲的不完整。”“老师，我有更简单的方法。”“老 师，他打我!”“老师，睡着了……”老师――面临着前所未有的尴尬!课堂――面临着前所 未有的挑战!课堂上的突发事件就是摆在每个老师面前的一道难题。实践告诉我，这时要灵 活应变、尊重学生，课堂将会因“突发事件”而变得更美丽! 1 对于课堂上的学习类型的突发事件，老师可以这样 1.1 完美预备教案 教师在撰写教案的过程中，对于一些问题，尤其是限制性不强的问题，可事先在教案中 尽可能预设所有的答案。尤其像我们年轻的教师，对教材不是很熟悉的情况下，可先做到自 己心中有底，才能处事不惊。 1.2 敢于跳出课堂 教师要有预定计划，但又不能限于预定计划而不敢越雷池半步，不能固步自封于教案之 中。我认为，学生学习的好坏并不取决于你所备的教案，而应是学生当时的学习状况。教师 应时时关注学生的表现、学生的需求，而非教案的限制。尤其是数学课堂，需要教师努力激 发学生的学习需求，放手让学生自主探索。这才是学习的真谛! 每一位教师都应学会更完美地去解决突发事件，并及时的捕捉住此中的智慧火花，让他 绽放生命活力，使课堂教学因突发事件而变得美丽。 2 对于课堂上纪律的突发事件可以 2.1 以幽默的语言化解 案例 A：记得我上中学时，一天下午第二节课我趴在桌子上睡着了，老师迅速走过来， “啪”，用力在课桌上拍了一下，气冲冲地说：“怎么，困了回家睡去。躺在床上比在这舒服， 睡一年也没人管你，这就可以走，我不稀罕你这一个学生。”说完就走回了讲台。我抬头瞪 着他的背影，慢慢的低下了头，没有再睡觉，更没有听课。 案例 B：一次听一位老师的课，一位同学打瞌睡，那位老师笑呵呵走过去用手指敲敲他 的桌子说：“快别睡了，再睡我可要唱《霍元甲》的主题歌了，”说完还真唱了起来：“睁开 眼吧!小心看吧!我唱得对吗?”学生都被他逗笑了，连打瞌睡的同学也来了精神，专心致志 地听起课来。 这两位老师都是本着对学生负责的态度，纠正其错误。但是前者老师居高临下的严肃批 评，使学生很难接受，而后者变严肃为幽默，不但没有损害学生的自尊心，使学生觉得老师 给我留了“面子”，理解老师的良苦用心，从而彻底改正自己的缺点，达到“亲其师而信其 道”的教育效果。一个幽默的教师是很受学生欢迎的，他能有效的调节学生的学生状态，激 发学生的学习积极性，会使师生关系更加融洽。 2.2 设身处地，从学生出发， 案例：有次上课时，教室里总有同学在嘀咕着什么，好一片繁荣的景象。我正纳闷，平 时没有出现这种情况，是怎么回事?注视着学生，不过他们没有什么反应。我回头看了看黑 板上的课表，原来上一节是体育课。我调整了一下自己的情绪对学生说：“我知道你们上一 节课是音乐，神经还处于兴奋状态中，那咱们把兴奋转移到数学上来。”学生慢慢地静了下 来。 作为教师，有的时候应该放下老师的“架子”，在不失去原则的情况下，从学生的角度 去看待问题，缓和师生之间紧张的关系。 2.3 用暗示方法，平静面对学生的行为 案例：课堂上往往是教师正讲得投入时，发现学生或说话，或偷看小人书，或吵架…… 我们如何处理这些突发事件?当学生个体的违纪行为没有影响到其他同学时，教师可采用暗 示方法。如走到一位正做小动作的学生跟前，轻轻地咳嗽一声，或者轻轻敲一下其课桌。这 样，学生自然“心领神会”，便会自动投入学习活动。如果通过暗示，该生未察觉，或者根 本不领情、不买账，教师则可出其不意地提出一个问题让其回答。这样，学生的注意力便迫 不得已地集中到课堂上来了。 这种冷处理法，不用多说，而用眼神示意或用手语暗示，一般来说是挺奏效的，而且不 会引起正面冲突，破坏课堂氛围。课堂上教师多多进行“大声表扬、悄悄批评”，用眼光、 手势、身段、旁敲等行为暗示，化解师生冲撞，从而达到自我适调困扰的目的。 3 处理突发事件的常用技巧 技巧 1：给学生下台提供机会 学生的心灵如同一棵刚发芽的幼苗，非常的脆弱，时刻需要教师予以悉心的呵护。身为 人师，处处站在学生的处境去想，挖掘学生身上的闪光点，并给予真诚的赞扬，把全体学生 的注意力迅速转移、集中到他的闪光点中去，为学生提供“下台”的垫脚石，使学生迅速摆 脱尴尬的局面，从容地走下台去。 技巧 2：因势利导 教师每当遇到突如其来的事件时，切忌过于急躁，千万不要因为自己是教师而摆出高高 在上的姿态，应该做到充分冷静，寻找迅速灵活地集中转移到事件的另一面去。从而，不仅 是教师本身巧妙地躲过尴尬，同时，还有利于加深师生感情、融洽师生关系。 处理课堂突发事件，前提是要有爱心和耐心，其次是要讲究艺术和方法。作为一个教师 要“多用情，少用气”，要以情感人，亲切和蔼，心平气和。课堂中的突发事件层出不穷， 作为人师，我们应以“尊重学生、爱护学生、理解学生、体贴学生”的原则来谨慎、恰当地 处理好课堂的突发事件。 1