精选中职语文教学心得体会精选范文5篇202X年 18页

中职语文教学心得体会精选范文 5 篇 202X 年 精品文档，仅供参考 中职语文教学心得体会精选范文 5 篇 202X 年 中专语文新教材注重提高学生的语文综合素养，体现了 以促进学生发展为本的改革理念，突出职教特点，强化能力 训练，有利于教师在课堂改革创新上大显身手，充分发挥自 己的教学智慧和创新能力，把教学的艺术性和科学性进行完 美的组合，创设出“善教”“乐学”的理想课堂。下面给家 分享一些关于中职语文教学心得体会，方便家学习 中职语文教学心得体会 1 有效教学根据美国教育学家加涅的观点，就是凡是符合 教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教 学。通过学习，我在今后的语文课堂教学中注重了教学有效 性的尝试与实践，把课堂还给学生，激发学习兴趣，创新教 学方法，收获语文教学的独特喜悦。笔者从以下几方面加以 阐述，求大方之家不吝赐教。 一、要激发学习兴趣的有效性叶圣陶先生指出：“兴趣 是的老师”。从心理学的角度讲，学习方式分为接受学习和 发现学习两种。传统的学习方式过分强调接受和掌握，冷落 和贬低发现与探究，从而使学习成了纯粹被动地接受记忆的 过程，学生体验不到学习的乐趣，所以，我在教学的过程中 首先注重学生的情感体验，注重激发与培养学生语文学习的 兴趣，实现了五大转变。通过激发学习兴趣，引起师生情感 的共鸣，达到了“亲其师、信其道”的效果，从而使课堂呈 现出五大转变：变“教师为本”为“学生为本”，教师成为 教学活动的参与者、组织者与引导者;变“师道尊严”为“平 等、和谐、民主、互动”的师生关系，师生在教与学中共同 感悟、共同体验;变“聚焦式”教学为“立体型辐射型”教 学，营造课堂生生互动、师生互动的场面;变“被动接受知 识”为“自主、合作、探究性学习”;变“知识传授”为目 的为“全面提高学生能力、提升学生素质”为目的，对学生 作出动态的、发展性的评价。 二、要注重学习讲授的有效性讲授是课堂中最直接体现 教师素养和功底的一种教学方法，始终是课堂教学活动中不 可缺少的一部分内容。有效讲授要注意少而精。维其少，才 重点突出，引发听者的重视;维其精，才可能在师生互动中 起到强化、画龙点睛的作用。反之，若讲授面面俱到，讲的 太多太泛，学生听课时的思维则会处于“休眠”状态。此外， 根据维果茨基的学习潜力理论，“教给学生的知识，必须是 他们的年龄与心理力量所许可”，即有效讲授还应遵循可接 受性原则，若讲的太深奥，学生听课时的思维则会处于“茫 然”状态。因此，因材施教，因“生”施教，才能充分发挥 学生的潜能，进而在教师的引导下，学生才能渐入课文的佳 境，渐入学习的佳境。 三、要注重学习指导的有效性当学生的话题方向偏离课 堂主题时，教师的课堂指导应体现出适时合理的引导性;将 学生的思维引回到课堂主线上来;当学生的思路阻塞，处于 瓶颈状态时，教师应本着“不愤不启、不悱不发”的原则， 体现指导的启发性，推动学生思维向前行进;当学生的理解 出现不足或错误时，教师的指导应注意体现激励性，积极努 力地发现学生的可取处、闪光点，即时反馈，程度地保护学 生参与课堂的热情，努力让学生看到自己的成功处和改进、 发展的途径和方向。记得在教授《小狗包弟》时，我设计这 样一个问题：对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为， 我们该如何看?同学们有两种意见，一种认为作家的行为是 自私的，另一种认为作家的行为可以理解。并都提出了较为 合理的理由。但是突然有一个同学提出了第三种意见：作家 可以不用放弃小狗的。他的理由是：他可以站出来说真话， 当时具有良知的人还有不少，肯定会有人站出来响应的。我 在肯定他能这样反思的同时，指出了他思维的局限所在--那 是个疯狂的，人性被严重扭曲的年代。过后他恍然大悟，声 称受教了。 四、要注重学习训练的有效性语文学科是工具性和人文 性的统一。语文要想学好，不进行一定的语文实践和训练肯 定是不行的。我们要用新的课改理念、新的语文课标和新的 培养目标来指导我们的语文教育，要彻底摒弃教师机械训练， 学生被动学习的语文教学模式，但是对于一些有利于培养学 生语文素养的好的语文教学传统应该继续发扬。“知识与技 能”是语文教育最基本的目标，任何时候任何改革都不可能 回避语言文字基本功的教学与训练，该落实的知识必须落实， 该训练的技能必须训练，该背诵的就要背诵，关键是教学与 训练的方法、形式、手段要真正改变，学生的学习方式要真 正改变。提倡语文教育的人文性、民主性，同时也要注重课 堂常规训练。比如，有的学生的字写得潦草凌乱，毫无美感 可言;读书读得断断续续，毫无节奏感可言;作文写得错字连 篇，前言不搭后语，毫无章法可言，而这些都必须要旗帜鲜 明地加以训练，否则，语文素养的达成就会成为一句空话。 同时，语文课堂教学必须充分尊重学生，讲究教学民主，营 造一种轻松和谐，师生亲密无间的课堂气氛，让学生学得生 动活泼，轻松愉悦。但要做到活而不乱，动而不滥，乐而不 散。常规训练不能机械化、模式化，不要过分强调坐姿、掌 声等的整齐划一，不要过多地让学生齐念“课堂常规口诀”。 但学生的学习方法的不对，听课的习惯的不正确，记笔记的 习惯的不知轻重导致眉毛胡子一把抓，不认真听讲的习惯， 不能倾听他人发言的习惯，都要通过不可或缺的训练来让学 生养成好习惯，而不是讳疾忌医而让学生从一个极端走向另 一个极端变得自由散漫，课堂常规训练的主要目的是让学生 规范学习的行为，集中学习的注意力，其积极意义不言而喻。 五、要营造学习氛围的有效性课堂教学要想达到激发学 生主动思维，成为教学活动的主体的目的，教师首先要洞察 每个学生在课堂上的反映。如果课堂上有学生有小动作、开 小差，那一定是教师给了他偷懒的机会。每堂课，每位学生 都有 45 分钟学习的权利，每一位教师都应该给他们 45 分钟 的收获。要想做到课堂上不浪费任何一个学生的时间，教师 除了必须在课前作好备课这一环节的工作外，在课堂上必须 留意每个学生的每一个动作和表情，只有这样他才能知道学 生是否在全神贯注。只有保证学生是在做与课堂有关的活动 和反应，才能顺利地保质保量地完成学习任务。为此，语文 学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、 自悟;引导学生主动参与，探究发现，在实践中学，在合作 中学，在探究、质疑、问难中学，应当是语文教师的首要职 责。 六、要实现学习评价的有效性现代心理学研究证明：内 部动机比外部刺激更具持久作用，人的成长进步关键在于自 我心智的发展。因此，在语文课堂教学中，更应关注的是怎 样才能发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价， 以促进学生自主发展，提高课堂教学效率。如在作文教学中， 可进行习作互评、互改、组内评议、集体点评等活动，都旨 在以学生激励为评价主体，通过学生互评互议，构建各抒己 见、张扬个性的和谐、民主的课堂氛围，以达到激发学习的 积极性和提高学生自信心的作用。课堂教学的有效性是一种 过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧 的教育，作为一线语文教师，必须树立为学生多方面发展的 教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活 动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让形式积极参 与学习语文，实现有效的、多项和高质量的互动，从而实现 课堂教学的有效性。新课程的核心理念，用一句通俗的话来 说，就是“一切为了孩子”。叶澜教授也曾这样说道：“一个 真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会为师生教学过 程创造性的发挥提供时空余地”。而这，我想，也正是我们 开展语文有效教学的初衷和目的所在。愿我们所有的教师都 有效地行动起来，让语文变得更可爱，让学生和我们自己变 得更精彩! 中职语文教学心得体会 2 让我们一齐成长，让我们一齐工作，让我们一齐快 乐......半年的顶岗实习生活，对语文教学初步有几点理解， 期望和各位同学共同探讨。 一、钻研教材，精心设计教案 我们要上好一节语文课，务必课前钻研教材、查阅资料、 了解教育对象。反思教中得失并写好教学后记，工作日志。 教学后记是教师在教完一课时后的心得体会，从教学后记能 够观出我们在教学时的优点是什么值得改善的地方在哪里 教师在明确了自己教学过程中的优缺点后，就会自然的反思 自己在以后的教学过程中就应注重什么摒弃什么因为我们 在反思中得到了成长，在反思中得到提高。所以，写好教学 后记是必要的，工作日志。它对我们研究教学有很大的帮忙。 二、时刻关注学生 学生是学习的主体，教师是教的主体，教师在教学过程 中起引导作用。所以我们教师的教学资料就应根据学生的具 体状况来决定，不能一味地凭主观感受去设计教学资料，我 们教师就应是为学生服务的，如果我们的教学脱离了学生的 学习实际，那么学生就会对咱们的教学资料失去兴趣，从而 大大打击他们的学习用心性。学生没有了学习用心性，何谈 学习成绩的提高潜力的发展呢 三、加强师生交流，构建和谐平等的关系 思想交流能够拉近人与人之间的距离，人与人之间的一 切都源于交流，只有交流方可密切人际关系。实习中不难发 现，在校园中个性是初中的学生，教师是学生的指路明灯; 是学生最信任的人;是学生最为依靠的人。学生的思想发展 方向大多取决于教师，如果教师能够给予学生良好的引导和 帮忙，学生的思想就可能会朝着良好的方向发展。我们教师 只有时刻关注学生、懂得学生，不时与他们入行思想交流和 心灵碰触，做他们的良师益友，才可能实现师生关系的真正 和谐与平等。 中职语文教学心得体会 3 语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的 作用更为重要。但是，教学中，我发现有些学生，读书的时 间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了高三，更是轻视 语文学习，表现出种种消极心理。 如一部分学生对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课 想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就 不做甚或想做就做，不想做就不做。语文就被他们打入了“冷 宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考 中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪 儿去。一部分学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比 冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学 习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作 业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答;扪 心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。他们从不对 学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系 统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于 被动状态。还有一部分学生对学习语文的重要性有充分的认 识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学 习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退， 于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语 文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极 度紧张;考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板， 情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥 正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉， 不知道该怎么办才好。 心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行 动，行动能优化心态。高中学生学习语文之所以出现种种消 极心理，很大程度上是部分同学认为凭着十多年积累的老底 够了，“我不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上的“空 洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。 笔者曾在学生高二时搞过一个试验，让学生分析、提炼、积 累课本中的作文素材。每个班分成 6 个组。一个小组负责一 册课本和读本的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把 本书里的重要课文分配到人。然后收集整理的资料，并加工 处理，如修改、装订等。准备工作做好后，班上组织交流。 最后教师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样， 原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值;原来感到作文 无料可写的人，也大有收获。因而，他们再也不小看课本， 高三时候，还有一些学生在自觉梳理所有课本里的知识材料。 他们再也不认为课本无用了。 因此，教者要善于把教学目标转化为学生的需求，因为 学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当 然不会很理想。 孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。” 爱因斯坦也说：“兴趣是的老师。”可见，爱好和兴趣在学习 活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此， 教者要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中，虽然我不善 于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。因为这样 做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。如复习古典 诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的 运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴” 的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既 难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为 形象，化枯燥为生动?我在讲“赋”和“兴”时引入了同学 们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲“赋”时，在解释了“赋”的 含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的 歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽 的大眼睛，辫子粗又长?”指明这种从多方面进行描写的方 法实际上就是古代所说的“赋”。这种以俗解雅的方法，在 教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。 卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我想，语 文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学 生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消 除，而走向积极。 俗话说，“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一 项工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是 因为缺乏足够的自信心而导致失败，这在生活中司空见惯。 不妨搞一些小的专题性的竞赛，如注音、改错别字、找反义 成语、名句默写等，对高分获得者及时表扬和奖励，因为教 师的“表扬和奖励”代表着一种“”的认可，它能够使学生 的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极大的增强。 学生学语文，最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。在开 始进入诗歌鉴赏复习阶段，我采用了分解法教学：了解诗歌 的常识——鉴赏诗歌的形象——灌输诗歌的表达方式和表 现手法，训练答题步骤——品味诗歌语言——最后，每人上 交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练，学 生觉得“诗歌鉴赏也就这么回事情嘛，没有什么好怕的”。 但是，有一个普遍现象值得重视——他们的阅读量有限，他 们的鉴赏水平太低，必须强调他们多做练习。否则，理论并 不能很好地指导他们的实践——准确鉴赏诗歌，这才是真正 的难点。但无论怎样，我通过做这样的分解工作，使大部分 学生排除了畏惧心理，这一点，仍然是有效的。心理学研究 也表明，“奖励可以提高学习效果，至少不会降低其效果”， “奖励是人的一种本能性的追求”。这样学生在阶段学习中 有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的 胃口就会增加。 中职语文教学心得体会 4 教学理念方面：我一向认为教育就应是一种潜移默化式 行为，使学生在不知不觉中成长。语文教学同样如此，如果 总是强调学生务必背过、务必默写过，务必理解等等，看似 在强调知识的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力， 让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情。这样就容易 扼杀学生那份对语文的发自内心的喜爱与迷恋，因而就抹杀 了语文教学的初衷――语文素养的培养。 我认为真正好的教育就应是润物细无声的。尤其是我们 的语文教学，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它 的精彩所在，我们就应引导学生发现这些精彩之处，用心去 体会、揣摩，发现其中的美，发现那种美的表达方法。从而 使学生爱上读文章，爱上欣赏，甚至期望并学会去表达。在 这个过程中，学生自然能够了解文章的含义，吸取其中的精 华，感悟文章的写法，到达从知识到精神的成长。 教学方法方面：俗话说教学有法，教无定法。有了良好 的教学理念，具体的方法则是千姿百态的。对于不同群体的 学生、不同的教学资料，不同的环境采取的方法自然不同。 我们语文课本上，对于不同的年级自然所配备的教材资料都 是贴合相应年级学生的年龄特点，对于他们来说，理解文章 的资料就应不是什么难事，所以教授课文时能够让学生透过 自主的学习，谈谈自己的理解和感悟，以及领悟到的东西， 老师所要指导的就是学生难以理解的，或遇到的问题。当然 对于重点的把握，教师就应视状况加以引导。在学生自主理 解体悟的同时，教师就应有意的引导学生发现文章的写法、 特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不觉中感 受到学习和写作及表达的方法。这样我们就不是单纯的教课 本、教课文资料，而是教学生自主学习的方法，教学生自我 表达的方法。不但让学生学会了输入，同时还学会了输出， 也就是运用。 当然在具体教学中，教师设计的教学导语、创设的教学 气氛了等等，都是引发学生学习兴趣的关键环节，这些都离 不开老师的激情在里面，需要我们不断的学习和摸索。 总之，我们还是就应本着学生本位思想，必须要让学生 成为学习的主体，想尽办法调动学生的自主性、用心性，引 导他们学会读书，学会学习，学会运用。 中职语文教学心得体会 5 1、转换观念，增强学生口语交际能力的意识 随着改革的深入，经济的发展，以及社会激烈的竞争， 各行各业需要的劳动生产者和经营管理者，不仅数量日益增 多，而且质量也日益提高。这种有利的社会因素，既为职业 教育带来了良好的发展机遇，同时，也使职业教育的教学， 特别是中职语文教学出现了一些新的问题和困难。显然，培 养只是一味死啃书本、不注重全面发展的学生是没有出路的。 是中职教育，以社会适应性为目的，主要是为社会培养实用 性人才，重在基础性、工具性、实用性，这与普通教育以选 拔升学为目的，重在让学生完整系统地把握全部知识体系具 有显著的区别。因此，在中职语文教学中，教师要转换观念， 重视对学生口语交际能力的培养，使学生在学习和生活中， 学会用口语全面地、准确地、简明地表达自己的思想感情， 让别人认识了解自己，接受自己的思想，达到自己的目的。 为此，从新生入学起，就要让学生从思想上认识到良好的口 才是推销自己的一个重要手段。现在社会上不少用人单位已 将良好的口语交际能力作为招聘和选拔人才的重要标准之 一。认清现代社会中良好的口语交际能力对人的社会地位、 论文参考经济地位有着直接的影响。忠厚木讷、少言寡语已 不是现代人的长处，而能言善辩才会更受社会的欢迎。这就 使学生从进校起就对口语交际能力予以高度重视，并很快自 觉自愿地投入到口语交际能力的训练中。? 2、联系实际，为学生创造良好的口语交际能力的条件 学生上了中职学校后，由于年龄和生理方面的原因，不 再像初中和小学那样在课堂上踊跃发言，而是遇事、看问题， 要多看看、多想想再说，担心说错了会被其他同学笑话，指 出了他人的错误见解，又怕伤了同学之间的感情。一句话， 就是不愿多说话。教学中，可联系学生实际，开展一些口语 交际能力的活动，例如，能用流利、准确的普通话即席发言， 课前三分钟演讲，对课文作复述和转述，与人得体的交谈、 答问，乃至进行自我介绍和辩论等。励学生利用各种机会多 说话，尤其是当众说话，说话交流时提醒学生不随便、不马 虎，注意特定的情境，能有意识地围绕主题，从语言生动形 象、机智风趣等方面去练习自己的口语表达能力。对于那些 羞于启齿、言语木讷、辞不达意的学生，可试着先让他读课 文，回答一些较简单的问题。如果今天说不了，明天再说; 明天说不了，后天再说……持之以恒，一抓到底，直到学生 能说、会说、说得清楚。在说的过程中，只要有一点可取之 处就予以肯定，使学生尝到“说”的甜头。通过这些活动， 使学生充分认识到，这些能力都是市场经济条件下较之书面 表达能力使用频率更高、用处更多、社会适应性更强的基本 的口语交际能力，这些能力的提高，对今后的工作、生活乃 至自己的一生都具有很重要的意义。这不仅有效地激发了学 生学习语文的积极性，而且还锻炼和提高了学生敢于说话、 善于说话的能力。 3、广泛阅读，拓宽学生口语交际的知识面 中职学生之所以不爱说话，除上面所说的羞于启齿、害 怕说错以外，还有一个很重要的原因，那就是他们平时课业 负担不重，很多学生沉迷于武打、言情等影视剧和小说，特 别是上网打游戏，把大量的美好时光浪费了。他们平时不善 于阅读，甚至根本不阅读，以至说起话来言辞短小，干瘪瘪 的，前言不搭后语，更谈不上观点鲜明、内容充实、用词妥 帖，思想感情健康，甚至谈不上说话得体而有分寸、条理清 晰而幽默风趣。这就很难吸引别人的注意，很难让人从感觉 上觉得舒服，也很难引起别人的感情共鸣。这就要启发学生 多读有益的课外书籍。教学中，首先制定学生的阅读，有地 指导他们进行广泛的课外阅读，如中职语文教材外的经典范 文，以及古今中外的优秀名著，辅以一些必要的说话技巧方 面的书籍。并要求他们在阅读时做好读书笔记，同学之间相 互交流，实行不定期的检查评比。这样，以读促写，以写促 读，以读促说，不仅丰富了学生的课余生活，拓宽了学生的 知识面，开阔了学生的视野，而且还为学生口语交际能力的 表达，增添了不少有说服力、感染力和吸引力的语言材料。 4、实地表演，激发学生口语交际的兴趣 心理学研究表明，兴趣能使人对有趣的事物给予优先注 意，使人积极地探索，并且带有情绪色彩和向往心情，促使 人的感知清晰，思维活跃，想象丰富，印象深刻，记忆牢固。 它常常表现为好奇、求知、探究、操作、掌握等。中职学生 正值青春期，具有极强的好奇心，容易被一时的新异现象和 新颖对象所吸引，从而对它们发生兴趣，加之现今的中职学 生大多较为实际，他们更相信事实，对前途、职业都较为敏 感，他们中的多数人早就考虑今后的就业问题了。他们迫切 需要了解用人单位如何招聘人才，也迫切需要了解用人单位 是如何进行招聘的。所有这些，既对他们是陌生的，又使他 们充满了强烈的好奇心，促使他们从实地体验中寻找答案。 针对学生的这一特点，教学中可结合中职语文教材听说训练 中的招聘和应聘、自我介绍、演讲、辩论等内容，让学生搜 集素材，编成小品，进行实地表演，分别扮演招聘人员和应 聘人员，体味应聘人员是如何进行自我介绍和竞职演讲的， 在交际时如何注意自己的表情和语气，如何在招聘人员面前 恰当地表达出自己的感受和见解，从而实现打动招聘人员的 目的，促使学生由不敢说、不想说变为敢说、想说、会说。 这样，学生学有所乐，口有所练，极大地提高了学生进行口 语交际的兴趣，为自己今后的求职创造更加有力的条件。? 总之，中职语文教学要以学生的精神需要为基础，在口 语交际训练中要积极引导学生留心各种语言交际的情境，充 分挖掘语言交际的精彩之处，积累丰富的语言交际材料，培 养出能说会道的学生，以适应现代社会对人才的需要。 中职语文教学心得体会精选范文 5 篇 2020