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- 2021-04-26 发布
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教师们扎实深厚的基本功,独到智慧的教学设计让我深
深地感受到这就是我们身边的课堂:没有过多地追求形式,
没有刻意地去运用多媒体,没有过度追求课堂的热闹。引起
了我对教学的思考:
一、 以读为主,读中悟。
叶圣陶先生说过:“学语文主要靠学生自己读书,自己领
悟。”我在教学中也进行了尝试,可结果并不是很成功。这次
听了冉老师的课,她用“三读”的方法,让学生以读为主,
自读自悟,结果学生既能把课文读得正确、流利、有感情,
又能抓住文章的主要内容理解课文,轻松而愉快地完成了教
学目标。原来冉老师为学生的每一次阅读都提出了正确、合
理的阅读要求:一读:把课文读正确、读流利,说说本文主
要讲了什么?(让学生大概感知课文的主要内容)二读:默读课
文,课文给我们介绍了玻璃家族哪些新成员,他们各自神奇
的地方在哪里?边读边勾画,找关键词概括他们的神奇之处。
(既阅读的任务,抓住课文的主要内容,又有学法指导,交给
学生学习的方法。)三读:1、练习分角色朗读课文。(选自己
喜欢的对话)2、提示:找到角色,合理分工,抓角色神态、
表情、动作,注意角色语气。(在阅读要求中默默地交给了学
生朗读课文的技巧)。三次阅读带着不同的形式,不同的要求,
层层递进。正因为有了冉老师的正确引领,学生们才能在短
时间里自读自悟,理解课文的主要内容。
二、教给学习方法
听了三位老师的课,又一处值得学习的是他们的课堂教
学中都默默地渗透着对学生学习方法的指导。从题目的理解、
诗意的理解、课题的质疑、课文主要内容的概括等方面都交
给了学生方法。其中连老师对“题”字的理解给我很深的启
发。平时我在教学中遇到这种情况,只要学生说出了字的意
思,我只会追问:“你是怎么理解的?”学生回答后就予以表
扬,并没有继续让学生寻找更多的理解字词的方法。而连老
师却为孩子们归纳了看注释、查字典、善于提问、上网查资
料、多读等多种理解字词的方法,供学生今后的学习中运用。
三、教学中的激励性评价
在课堂中,教师的评价是十分重要的。教师及时、准确
的激励性评价能充分调动学生的学习积极性。在冉老师的课
堂上经常会听到这样的话,“你很会发现”、“真会观察”、“真
细心”、“找的很准确”、“要是在朗读时加上动作,就够好
了”……不仅仅是学习好的同学能等到她的表扬,几乎每一
个参与学习的孩子都能等到她准确的称赞。正因为如此,她
的课堂上孩子们总是那么踊跃的发言,课堂气氛是那么的活
跃。可见,激励性评价的作用可真不小!
“三人行,必有我师!”这次活动真是让我受益匪浅,他
们的优点指导我今后的教学,他们的不足之处也提醒着我,
有则改之无则加勉。真是不虚此行!
通过教研活动的开展,我校教师,不管是年轻的还是年
老的,聚在一起的时候,总要聊一聊,自己去听的一节课怎
么样,优点是什么,缺点是什么。
总之,中心教研活动现在已扎根在每一位教师的心里,
她像春雨,似明灯,在她的滋润下,在她的照耀下,我校的
教研之花将会越开越美,我校的教学质量也会芝麻开花——
节节高。