精简版生本教育心得体会范本【三篇】 3页

范文一 学生时代的自己一直以古人的“头悬梁、锥刺股”来勉励自己学习需要刻苦，做了教师 后的自己也一直以“头悬梁、锥刺股”来勉励学生今天的艰苦是为了明天的幸福，从没有认 为有何不妥之处，看了《教育走向生本》后，便不由得对此例子产生了怀疑，开始责备自己 的不善思考了。试想读书读到要悬梁刺股，那读书之人的脑袋里不是早就昏昏欲睡了吗？这 时勉强自己再读，还能读懂什么呢？而另一个侧面也说明读者对书的内容毫无兴趣，没有兴 趣，才会昏昏欲睡的，而这决然是读不好书的。 兴趣是的老师！有了兴趣，就有幸福感，而幸福的感受是人更好学习的情感基础，幸福 的日子使人聪明，幸福会使人产生对所做事情的超智慧，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。 在兴奋中，他会获得的学习效率和的学习效果。 然而如何才能让学生对学习有兴趣、感到幸福呢？实践表明，只有在孩子“爱”上学习 后，他们才能由爱产生兴趣，获得幸福！ 而深切的爱总是具有生产性的。比如：父母对儿女的爱刻骨铭心，来源于生产和养育； 作家把他的作品视同自己的生产的时候，他们才会对之产生刻骨铭心的爱。这时，他的知识， 就如钱仲书先生所说的，是由他的心血浸养的，是联系着他的神经和血脉的。他生产了知识， 就会爱知识，也就能不同凡响地出色地用知识。至情至理而得至行。 我想，作为教师，也应努力引领学生去生产知识，在平时的教学中，教师应尽可能地引 导孩子自己去发现问题，自己去寻找解决问题的途径和方法，不给孩子过多的干预，给他们 学习尽可能多的自主，最后让他们成功地解决问题。这样，他们才能全身心地投入。而孩子 一旦全情投入，那收获一定是丰硕的。 我们常常能看到一些小孩子把家中的电视遥控器掌握的熟练非凡，怎样调频道，怎样回 看，怎样静音，怎样跳台……操作起来游润有余。我儿子也是这样，家里的电器设备，怎样 调制、怎样使用，他最拿手，从电视到空调，从冰箱到微波炉，样样熟悉，甚至汽车的各个 配件，都能如数家珍，没有人去传授他这方面的知识，一切都是源于他自己的兴趣，源于他 自己的研究，他在这过程中体验到了幸福。就像唐诗“林暗草惊风，将军夜引功，平明寻白 羽，没在石棱中”中的将军李广在夜晚以为草丛中的石头是老虎的时候，一箭射去，竟射到 石头里，而第二天早上知道不是老虎时，再射，就射不进了。可见全情投入效果非凡。 让我们尽量使“教”处于大道无形的地位，从培养兴趣入手，让孩子们爱上学习，从而 体验幸福，收获成功。 范文二 从初识郭思乐教授的生本教育到现在，已经有近半年的时间了。在这半年的时间里，我 们经历了从学习生本到在实际教学中运用，不断的用生本教育的理论指导我们的教学工作。 生本教育的核心是接近自然，放飞孩子的天性。通过看观摩课，充分体现了这一点。在 生本教育的课堂上，学生们畅所欲言，充分表达自己的想法和观点。每一个看过录像的老师， 都对课堂上孩子们的表现印象深刻。我也不列外，我多么希望上面这些口齿清晰，知识渊博， 侃侃而谈的是我的学生啊！ 我也在我的课堂上尝试了添加适量的生本理念。我尝试着让学生成为一名小老师，让他 们过一把当老师的瘾，结果证明这次试验是非常成功的，上台来的学生，不但读的很成功， 而且没有一点胆怯。就像我平时在讲台上上课那样。下面学生的反应比平时都好。 原来的时候，我总怕学生学得不准确，让他们上台来教单词会把学生教错，可事实证明 我错了。生本教育对儿童的看法中提到，儿童是天生的学习者，这种天性既是一种人类的生 存逻辑，也可以从大自然为人提供的种种未确定性中找到信息。儿童是有发展潜力的人，是 有无限发展潜力的人。而之所以没有表现出来，是因为我们没有给出时间、空间和氛围去激 励它。 在生本教育的课堂上，老师是策划者，是引导者。老师只是给学生指个方向，剩下的时 间都交给学生，老师再也不用一遍遍的重复了。而学生在课下的准备工作也有趣而生动了。 通过这种方式，扩大学生的知识量，学生在通过准备语文资料的同时，也增加了其他学科的 知识，从而实现自身的整体素质的提高。 生本教育是符合儿童身心发展的规律的基础上提出来的，是在深刻研究新课标的基础上 提出来的，是在经过了 10 年的实践从而在全国推广的。它彻底改变了传统课堂上，教师总是 想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子变成一个被灌注的容器。 学生是一个具有独立个性的生命体，有自己的思想和意志。如果老师单方面的向他们灌 输知识的话，容易产生逆反心理，从而影响他的学习的热情，造成了好多学生从小学就开始 厌学的情况。 在生本教育的课堂上，学生是课堂的主人，他们控制着课堂，通过亲自全身心的去查阅 与课文有关的知识，扩充了自己的知识。同时这种学习是自愿的，更能收到事半功倍的效果。 所以我觉得生本教育这种教育理念是非常好的，如果我们能根据自己的实际情况调整运 用生本教育的理念，我们的学生也一定会乐学，会学，发现知识的意义，投入真正意义上的 学习。 范文三 通过去广州学习，对生本教育有了一些认识。生本教育既是一种教育理念也是一种教学 模式。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习 方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了 学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。 利用“先做后学、先会后学、先学后教”等多种方法，才可以真正做到少教多学，教师 教得轻松，学生学得愉快，真正体现了学生是学习的主体。通过听观摩课、看生本课堂教育 视频、上网查生本教育的资料，谈谈自己对生本教育的几点体会： 一、生本课堂中，学生是课堂的“主角”。 生本教育的课堂，精彩的是学生，他们真正成了课堂的主人。作为教师，我们要相信， 学生完全拥有自学的天赋和潜能，他们能够通过自己的学习掌握很多的知识，并能在自学的 过程中体验到成功与快乐。在生本的课堂上，学生是那样的投入，他们要合作、要交流，要 展示自己课前搜集的资料等，他们在课堂上表现的机会很多。总之，在生本的课堂上，所见 到的学生，个个都处于一种积极主动学习的状态，在课堂上，他们可以发挥想象，积极思维， 对事物都有着执着的探索精神。这种课堂，让学生充满了自信，让课堂呈现出精彩，学生活 起来了，快乐起来了，在轻松、愉悦的氛围中不知不觉学到了新知识。 二、生本课堂中，教师是课后的“引领者” 生本课堂主张教师不要给学生过多的干预，而是给学生学习尽可能的自主。在课堂上， 教师只是学生自主学习的引领者，是学生学习的协助者，是课堂的策划者，教师要以同伴的 身份参与到学生的学习活动中去，教师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，而学 生在课下的准备工作也有趣而生动了，通过这种方式，大大扩大了学生的知识量。在生本教 学中，教师要做好下面三点： 1、设置好前置性作业，放手让学生预习。 生本教学的原则是“不学不教，先学后教，让学生有备而来”。这“有备”就是指提前做 好预习作业，做好上课的准备。可见，前置性作业的布置就尤为重要。通过“前置性作业” 的形式，提前布置给学生，让学生先学。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层 理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂的有效性。因此如何设计布置“前置性 作业”就成了生本教育操作的重要环节。 2、组织好课堂学生的学习方式，放手让学生成为课堂的主人 把课堂真正还给学生，课堂上主要采取小组合作的学习方式，放手让学生交流、探究。 每组选出组长，负责本组的纪律、任务分配等事务，组内成员有不明白的问题时，先在小组 内进行交流，确实无法解决可以向教师提出，如问题具有普遍性，再由教师和全班同学交流， 展开全班性的讨论，这样做真正调动了学生探索的积极性，也让教师得到了解放。 生本课堂看似简单:1、布置前置性作业。2、小组讨论。3、全班讨论。4、教师点拨指导。 可实际上，要想上好生本课，是很不容易的。我认为生本课堂的关键在于教师点拨时的“收” 和“放”，教师要有获取并灵活运用课堂生成资源的能力，通过点拨，让学生向更深处迈进， 也就是“放”；通过点拨，让学生能换个角度思考问题，把学生引到正轨上来。收放自如，也 只有这样，学生才能激扬生命，真正做到以学生为本，以生命为本。其实，这一点一拨，并 不是太好把握。这需要教师有较深的心理学、教育学知识，了解学生，这需要教师有驾驭课 堂的教学艺术，让学生在不知不觉中走上正确的道路。引导学生自己学，教师只起到帮学的 作用，教师只是一个引导者。教师怎样引导学生学，教师在什么时候帮，教师在引导的同时 还应该做什么，所有这些问题都值得我们思考。 总之，通过学习郭教授的“生本教育”思想，对我们的课堂改革确实有很好的指导作用。 在今后的教学中，我将尝试用生本课堂教育模式教学，把学习的自主权还给学生，引导他们 自己去探索、去发现，充分发挥学生的主体作用，培养学生更多的独立思考、独立发现问题 的时间，让他们的创新思维得到更深的发展。