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  • 2021-04-28 发布

语文(心得)之小学语文学困生转化的策略

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语文论文之小学语文学困生转化的策略 ‎ ‎  摘  要:教育要关注学生的个体差异,使每个学生都有成功的学习体验,得到相应的发展。对学困生这个特殊的弱势群体,应该正确认识、研究他们,因材施教,为他们终身发展奠定基础。‎ ‎  关键词:学困生   转化     策略新课程标准指出:教育要“为了一切学生”。要关注学生的个体差异,使每个学生都有成功的学习体验,得到相应的发展。作为教师,我们不能只关注学习优秀的学生,而忽视甚至放弃学困生。对学困生这个特殊的弱势群体,我们教师应该正确认识他们、研究他们、因材施教,为他们终身发展奠定基础。‎ ‎  新课改几年,我一直从事小学语文教学。教学实践中,我针对学困生的特点,合理选择转化对策,恰当进行强化引导,形成了一套行之有效的转化学困生的方法。‎ ‎  一、 尊重学困生,帮助学困生树立信心。‎ ‎  自信心是成功的保证。培养学生的自信心,关键在于鼓励学困生。多给学困生充分展示自己的舞台,多给学困生创造走向成功的机会,对于他们在学习或生活中的每次点滴成功或进步要及时给予表扬,让他们能从很小的成功中获得喜悦,使他们感受到自己同样是有能力的。久而久之,他们的信心就会自然而生,从而激发了他们学习兴趣。‎ ‎  学困生一般都具有这样的特点:上课不专心听讲,注意力不集中;作业不能及时完成或应付了事;考试成绩不理想。如果作为教师只看到学生不能完成作业或成绩不理想就予以否定,这将大大地打击学生的学习兴趣,也严重的伤害了他们的自尊。如果想真正帮助学困生得到进步,就不能因为他们成绩不理想而歧视他们,相反,而应给予更多的关心和帮助。我现在所教的班级中,有一位头脑灵活,性格十分活泼好动的男生,他上课控制力差,常搞小动作,所以影响了学习,上学期语文成绩是学年最少的。这学期开学,我把这位坐在最后面的学生调到了最前面,并对他说:“你上课老搞小动作,把你放在最前面是想监督你,希望你有所改变。其实最重要的是,你很会说话,我想看到你在上课时第一个把手高高的举起来,明白吗?”当时他若有所悟的点了点头,后来只要是他上课没搞小动作,积极举手,下课时,我都会对他说一句“你真是学习语文的一把好手!”每每听到这话,他都能露出自信的笑容。这学期,连续两次小考他都打了“优”。‎ ‎  我想作为教师,只要平时把更多的关心洒在他们身上,帮助他们树立自信心,引导学生善于发现自己的闪光点,学困生也能成优生。‎ ‎  二、运用激励机制,体会成功的快乐。‎ ‎  老师真诚的爱,经常性的鼓励,对于一向生活在“暗淡无光”环境中的弱势群体更为强烈。“给点阳光就灿烂”‎ 这话说得非常好,对学困生,教师往往是一个友好的眼神,一句亲切的问候就能让他们感觉到阳光。王鹏是我班一个非常调皮的、而且特不爱做作业的学生,有很长一段时间他都让我头痛。一次批改作业后,我找他谈话,很友善地说:“我一向认为你回答问题很棒,很快就能将答案说出来,其实只要你上课多举手,就会忘记搞小动作,不信你试试看”。后来,当他举手回答问题时,我都试着用“你真行,这么难的你都说对了”。“王鹏,你太了不起了,你是怎么想到这么精彩的话的,真佩服你!”看到他表现有进步后,下课时,我又会特意站在他那对他说一句“今天你进步了。”“今天你进步了。”这句话大概只说了一个星期,想不到他的作业居然也能坚持每天写了,不要再去“跟”了,这几星期,我感觉很轻松,因为再也不要去找他来补作业了。正是因为运用了激励性的话语,这名同学才有这么大的变化,以往老批评埋怨他,反倒适得其反,而现在,正是在激励话语的鼓励下,他体验到了成功,才有了飞速的进步。‎ ‎  三、因材施教,激发他们的学习兴趣。‎ ‎  “兴趣是最好的老师”。 在教学中,要有计划、有步骤、有针对性的采用各种方法激发学生的学习兴趣,创设有利于学困生的教育氛围,同时要根据学困生的不同类型和特点,因材施教,从根本上消除导致学困生的直接原因和间接原因,从而使他们走出困境。‎ ‎  1、对由于知识系统残缺,造成学习障碍的学生,要从补缺补差着手,有效的进行个别学习指导和适当补课,完善他们的知识结构。平时要放低要求,创设一个“小目标”‎ ‎,使学困生能一次一得,有向更高目标奋斗的希望。并定期对所学知识进行反馈,出现问题及时补救,不留“夹生饭”。‎ ‎  2、有些学生对学习不感兴趣,学习目的不明确,缺乏强烈的求知欲。学习为教师,做作业为家长,教师追一追,他们就动一动,勉强应付,被动对待。对这些学生首先要激发他们的学习兴趣,给他们创造成功的机会,积极扶持,使其发展,激发学习兴趣,进而萌发获得成功的欲望。‎ ‎  3、有些学生没有掌握适当的学习方法,对所学知识往往死记硬背,不求甚解,缺乏概括、归纳、灵活运用的能力,遇到活题就摸不着头脑了。对这些学生来说掌握一些适合自己的学习方法是关键,教师要向学生介绍一些科学的学习方法,帮助他们找出自己学习方法的缺陷,提出改正措施。‎ ‎  四、有爱就有希望,亲其师而信其道。‎ ‎  学困生不仅学习“困”,心也“困”,教师该如何面对这“困”? 陶行知曾告诫:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”因此我们老师一定要走进他们的内心世界,给予他们更多的关爱。如果我们真正将自己的爱心倾注给学困生,那么,那些学困生就会把老师当作自己的亲人、朋友,从而拉近师生之间的距离。正所谓“亲其师而信其道”,学生如果喜欢和敬佩一个老师,就自然而然去喜欢他所上的课,这种亲近和谐的师生关系就十分有利于培养学困生的学习兴趣,从而使学困生逐步由“厌学”转变为“愿学”,直至“‎ 乐学”。‎ ‎  只要在学生最需要帮助和关心的时候,我们能及时伸出援助之手,使学生对老师产生信任和依靠。只要我们不再冷落和瞧不起学困生,不再刺伤其自尊心,学困生才不会与老师形成感情上的对立而产生逆反心理,也就不会出现学习恶性循环。我始终坚信——有爱就有希望。‎ ‎  五、尊重家长,共同提高。‎ ‎  很多老师面对学生成绩的不理想,在校调皮捣蛋的学生,常用的方法就是将家长请到学校来奚落一番,临走还不忘提醒一句,“好好地管教一下吧!”其实,换位思考一下,教师也是家长,教师的孩子也有难管难教的时候,当教师习惯于数落家长的时候,想到过家长也是有自尊和人格的吗?面对老师的数落甚至是训斥,家长能不有气吗?有气,往谁的头上撒?自然是学生,这时,家长就会狠狠地骂自己的孩子或是遭来一顿打。而做为学生肯定也少不了埋怨,而可能更不喜欢读书。对于学困生,不管是在思想上还是在学习上,只要偶尔一次进步了,你不防给家长打个电话,或是碰到他们时,很自豪的告诉家长他们孩子的表现,家长听到孩子好的表现后,一定也会向教师一样给予表扬,学生也一定会有新的进步。‎ ‎  说白了,尊重家长也是尊重学生。教师和家长共同帮助学生提高,对于教师促进教学是非常有利的。学生成为学困生的原因是多方面的,其中家庭是一个很重要的因素。为此,在学困生转化过程中,我们既要充分发挥学校主导作用,又要重视家庭教育的作用。平时要加强与家长的联系,家、校齐心协力,提高转化学困生的效果。‎ ‎  总而言之,面对学困生教师要有爱心,耐心,需要教师多鼓励多引导,更重要的是要有恒心,学困生的转化不是一天两天就会变的,学困生是一个长期需要去关注去帮助的对象。有这样一句话我特别喜欢:“只有让学困生的生命精彩,才有可能真正的让全体学生发展。”是啊,教师就是教书育人,就是帮助学生谱写美好的人生的,让他们有精彩的人生而努力。‎