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- 2021-04-28 发布
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数学论文之数学要给学生留下更多空间
摘要:数学学习是一个循序渐进的过程,学生解决问题的手段是逐渐积累的。课堂上教师少讲一点,学生就会失去依赖性,慢慢养成自觉吸取知识的良好习惯。这样不仅可以帮助学生进一步理解数学知识的实质,还可以提高学生语言表达能力,促进学生数学思维的发展。
关键词:创设情境 精心设计 循序渐进 互相协作
新课程倡导“自主、探究、合作”式学习,提出淡化分析讲解,提倡学生的自我感悟,自我发现,这就要求我们教师在平时教学中尽量做到少讲,言之有物,言之有情的讲,要讲到当讲之处,当长则长,单短则短,恰到好处。能给学生留下更多思考学习的空间。
一、 老师“讲”得少一点,是实现课堂自主学习的前提。
1、学生已理解、掌握的少“讲”。学生只有经过自己的思考才能获得知识,因此教师
在课堂上必须留给学生解决的问题,创设教学情境的机会。如果教师是对教材中给出的教学实例和过程进行解释,你们这只是一种低效的教学。每个学生都有自己的个性,学生之间存在个体差异,尤其对数学的感悟方面,差异更明显。因为时间的限制,部分学生常常在教室的讲解,分析师处于被动和漠然状态中。如果学生能够积极参与,那么在宽松的环境中,将学得主动,并通过自己的积极思考,获得一次又一次的成功感,所以课堂上教师少讲一点,学生就会失去依赖性,慢慢养成自觉吸取知识的良好习惯。
2、超越学习要求少“讲”。数学学习是个循序渐进的过程,学生解决问题的手段
是逐渐积累的。有些知识限于年龄,接受程度,需要花大量时间和精力,但随着学生年龄的增加、知识经验不断积累的、深层次技能逐渐获得,解决问题和掌握这些只是就变得轻而易举。
少“讲”并不是“讲”,要做到:(1)引得妙。“教学的艺术不在传授本领,而在
激励、唤醒、鼓舞。”因此,在课堂教学中,教师要根据学生年龄特征,知识经验,能力水平、认识规律等因素,通过创设与所学内容相关的,使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣,使其产生跃跃欲试的探索意识。(2)问得精。学生有了问题就会去探索,只有主动去探索才会有创造。因此,课堂教学中,教师要精心设计有思维价值,能引发学生深入思考问题,同时提供与之相匹配的学习材料,让学生在讨论、探索中得到比较合理,正确结论。
二、 学生“说”
得多一点,是实现课堂自主学习的关键。
1. 哪哪些需要多“说”
(1) 看图列式要多“说”。
(2)要提高学生“说”的质量。
总之教师:“讲”的少一点,学生“说”得多以点,是教与学得辩证统一。
只有这样,才能保证数学教学活动过程的和谐发展。课堂上,教师应放下权威的架子,倾听学生“说”,鼓励学生“说”,使学从不会说、不敢说到想说、愿说、会说、给学生留有更多的空间,让每一位学生都能在原有的基础上获得更大发展。