音乐（心得）之让“市场”和“音乐”也走进数学课堂 4页

音乐论文之让“市场”和“音乐”也走进数学课堂 ‎ ‎  新一轮基础教育改革要求：“以人的发展为本”、“以学为中心”，这也是当今教育的新理念，基础教育中的数学教育，将如何展开课堂教学改革和创新才能体现新理念和人才培养新目标？如何才能改变过去数学课堂上的沉闷气氛呢？下面，我结合个人实践谈谈自己是如何把“市场”引入课堂、如何应用“音乐”打破数学课堂上的沉闷气氛的。‎ ‎　　一、 在课堂中设“市场”‎ ‎　　数学是反映客观世界的数量关系和空间形式的重要科学。学生学习的最终目的是要利用所学知识、技能去分析解决社会生活中的实际问题。在市场经济高度繁荣、高度发展的今天，我们的身边处处存在着数学问题，如购物、购房、购车、股市、旅游、安排时间、装饰设计、工程核算、存款取款、资源合理利用等等。为了培养学生感知数学、应用数学的能力，在数学教学中，教师可模拟生活中的“市场”创设情境，引导学生主动参与实践活动，亲身体验知识的形成过程和应用过程。在活动中，教师不但要指导学生，还要参与学生的合作交流，促进学生自主对所学知识的意义建构。‎ ‎　　比如，学生学习了“小数的四则运算”后，我在课堂上开设了“小小市场”，动员学生把家里的旧图书、多余的学习用品、旧玩具和自己的压岁钱等带到班里的“市场”进行“交易”‎ ‎，学生们可高兴了，买的买，卖的卖，形成一派热闹的场景。又如，在学生学习了“百分数、百分率、银行利率”等知识后，我利用多媒体网络技术虚拟“小小银行”，指导学生在虚拟的“银行”里学习存款、汇款、取款、贷款，计算利息等。‎ ‎　　在上述的实践活动中，学生深刻体会了数学的应用价值，提高了学习数学的兴趣。‎ ‎　　二、 “音乐”引入课堂 ‎　　在“以教为中心”的传统课堂教学中，因其模式的陈旧和手段的落后导致了课堂教学效益的低下。为了提高课堂教学的效益，许多教育家进行了不懈的探索和研究。下面是来自英国梅克斯伯勒的温德希尔小学进行的为期一年的“在音乐环境下学习数学”的实验：‎ ‎　　学校把六年级某班的学生分成A、B两组，一组的学生边学边听背景音乐——莫扎特的名曲，而B组则按常规的教学。学年末测试结果为：A组的教学成绩比B组高出勤10%。‎ ‎　　得出的结论是：听音乐（尤其是莫扎特的音乐）能够激发学生的思维能力，提高解数学题的速度。‎ ‎　　音乐对促进数学的学习真有那么大的“魅力”‎ 吗？答案是肯定的。生理学研究表明，人的大脑分为左、右两个半球，分工各不同。左半球是控制人体右侧器官并主管语言与逻辑思维功能。右半球控制人体左侧器官并主管立体图象、音乐艺术和形象思维功能。当右半球受到刺激时，它能快速地把存储在脑内的信息直观化、逻辑化，并能激活新的灵感。可见，常常被人们忽视开发和利用的右脑（音乐脑）就是发明创造智慧的源泉。难怪伟大的音乐家贝多芬说：“音乐能使人的灵魂爆发出火花”。‎ ‎　　在科学史上，很多科学家的创造发明都得益于“魅力”。如：爱因斯坦的《广义相对论原理》就是在美妙的琴声中诞生的；18世纪的大数学家拉格朗日，在意大利都灵的圣保罗教堂聆听圣乐时，萌发了求积分极值的变分法念头；数学家华罗庚的一道道数学难题的解决，与他那把宝贝二胡分不开；“进化论”的创造者达尔文在描绘音乐时说“音乐常使我兴奋地思考我正在研究的问题┅┅”‎ ‎　　现在，国内外许多专家都一致认为：音乐是开启人类智能的一把重要钥匙。既然音乐对提高人的想象力和灵感思维有那么重要的作用，那么我们为什么不好好利用呢？‎ ‎　　基于上述启示，我也尝试“把音乐搬进数学课堂”，当时遭到不少非议，但我还是坚持尝试。比如学生在认真思考、积极探讨数学问题时，我播放贝多芬或莫扎特的乐曲，当学生在探讨中出现困难时，就播放肖邦的一首《波兰舞曲》，当学生们探讨成功时，就播放一首《奥林匹克圣歌》，以共享成功的快乐。‎ ‎　　新一轮的课程改革，给数学课堂教学带来了春天，带来了新气象，带来了新成效。在课堂中设“市场”‎ ‎，创出了现代教学法的新理念，使学生感悟了数学，会用了数学；在课堂中由于音乐的引进，则唤醒了“沉闷”的数学课堂。“开发人的潜能，促进人的全面发展”在新的教育理念下将得以实现。‎