语文（心得）之谈多媒体课件在语文教学中的运用 11页

语文论文之谈多媒体课件在语文教学中的运用 ‎ ‎ 　　合肥市庐江县城北小学   夏登芳 ‎ ‎ ‎　　【内容提要】：目前，多媒体已经成为课堂教学不可缺少的重要角色，它的运用能给学校注入浓厚的现代化气息，也为师生提供了一个先进的授课环境及学习平台，更给教学带来了无穷的生命力。运用多媒体技术辅助教学，可以创设出逼真的教学环境，给学生动静结合的教学图像，营造出生动活泼的教学氛围。多媒体还可以运用图、文、声、像、影并茂的方式，让学生的多种感官共同参与学习，提高了知识的接受效率，也促进了师生的信息交流。本篇论文便从“多媒体课件在语文课堂中的运用”这一方面进行详细阐述的。‎ ‎ ‎ ‎　　【关键词】：提供背景  激发兴趣  释疑解难  传递情感  总结训练 ‎ ‎ ‎　　【正文】：目前，多媒体已经成为课堂教学不可缺少的重要角色，它的运用能给学校注入浓厚的现代化气息，也为师生提供了一个先进的授课环境及学习平台，更给教学带来了无穷的生命力。运用多媒体技术辅助教学，可以创设出逼真的教学环境，给学生动静结合的教学图像，营造出生动活泼的教学氛围。多媒体可以运用图、文、声、像、影并茂的方式，让学生的多种感官共同参与学习，提高了知识的接受效率，也促进了师生的信息交流。因此，运用多媒体技术可以对教学过程进行“五个优化”，即使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，学习资料呈现的形式多样化，宏观微观现象可视化。不过，多媒体教学手段要在适当的时间进入教学环节，要在急需的时候运用多种手段刺激学生的视觉和听觉，这样才能真正发挥多媒体的功能，所以，在教学中教师要特别注意把握“火候”。那么，在语文课堂教学中如何充分发挥多媒体的优势，合理把握使用时机，从而获得最理想的教学效果呢？下面我结合自己的教学实践谈谈一些粗浅的做法与体会。‎ ‎ ‎ ‎　　一、提供背景时运用多媒体，搭建平台，理解文本。‎ ‎ ‎ ‎　　语文教材内容十分丰富，古今中外、天文地理，无所不包。有些是学生熟知的，有些则不然。对于小学生来说，由于情感体验、知识积累以及阅读能力的限制，很难准确理解教材内容，尤其是那些离学生生活实际较远的内容。而多媒体技术能为语文教学提供详实的背景资料，将某一阅读对象还原到当时具体的自然社会环境中，帮助学生较为深入而准确的理解阅读对象。比如三年级上册《军神》一文反映的是1917年的事情，学生根本不知道刘伯承是谁，也不知道他的眼睛为什么受伤。我在执教这一课前，先在网上下载了电影《青年刘伯承》，再组织学生在多媒体教室观看这部影片，让学生了解当时的战斗情景。看完影片后，我请同学们谈谈自己的感受，并让学生收集有关刘伯承的资料。这样，就为学生搭建了合适的平台，提供了当时的背景知识，缩短了学生与文本之间的距离，帮助学生深入理解课文。在教学“刘伯承手术中”这段内容时，为了突出文章这个重点，我再次播放影片《青年刘伯承》手术过程中的片段。观看了这个片段后，学生就从文字的感悟到视觉的冲击，更加深刻的感受到了刘伯承将军的惊人表现，以及他被德国医生高度称赞为“军神”的原因。‎ ‎ ‎ ‎　　二、激发兴趣时运用多媒体，创设情景，求知探究。‎ ‎ ‎ ‎　　好的开头是成功的一半。一节课巧妙的开头设计，能将学生带入最佳的学习状态，使他们很快进入积极求知的意境。运用多媒体精心设计新颖的新课导入形式，更是别具一格，不仅能激发其浓厚的学习兴趣，为随后的智力活动提供适宜的背景，而且能创设良好的课堂情景，激发学生强烈的求知探究的热情，使之由被动的接受型的学习状态转化为进取型学习状态。‎ ‎ ‎ ‎　　例如：三年级下册《海底世界》这篇课文，我是这样导课的：‎ ‎ ‎ ‎　　师：假期里，有些同学跟着爸爸妈妈游览了大海，欣赏了美丽的海水，不过，你知道大海深处是怎么样的吗？现在，让老师带着大家一起乘坐潜水艇，到海底世界去看看那儿的奇异世界。【播放海底世界视频】‎ ‎ ‎ ‎　　学生们一边观看一边发出赞叹、惊奇、兴奋的声音。‎ ‎ ‎ ‎　　师：谁能用一句话来说一说海底世界是怎么样的？‎ ‎ ‎ ‎　　生：海底世界是个神奇的世界。‎ ‎ ‎ ‎　　生：海底世界真奇妙，那里的动物可真多呀！‎ ‎ ‎ ‎　　生：海底的动物们能自由的游来游去，人类能像它们一样那多好啊！‎ ‎ ‎ ‎　　……‎ ‎ ‎ ‎　　《海底世界》这课中涉及海洋的动植物知识比较多，有些是学生从未见过的，这时，教师及时播放视频资料片，为学生提供形象丰富的学习内容已激发了学生的学习兴趣。当景色奇异的海底世界真实地展现在学生眼前时，他们完全被吸引住了，看着这千奇百怪的动植物，产生了极大的兴趣，注意力高度集中，看得津津有味，逐渐进入了积极的思维状态，为深入探究理解课文打下了基础。‎ ‎ ‎ ‎　　三、释疑解难时运用多媒体，降低坡度，理解重难点。‎ ‎ ‎ ‎　　俗话说：“力气要用在刀刃上。”教学中也是如此。阅读教学中有教学重点，也有教学难点，这些内容用传统教学方法解决不了时，也可以恰当地运用多媒体辅助教学精讲，突出重点，突破难点。多媒体具有形象、生动、直观等诸多优点，可以变抽象为具体，化隐形为显形，拓宽教学时空纬度，调动学生多种感官共同参与学习活动，强化感知效果，降低抽象思维坡度，从而有效地解决教师言语难以讲清、讲透的重难点内容。‎ ‎ ‎ ‎　　例如：五年级下册《七律·长征》一文中，理解诗句“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”是全诗的重点，也是教学的难点。我在执教这个环节是这样的：‎ ‎ ‎ ‎　　师：三、四行诗句写的是山，五、六行写的是水。从上面的学习中我们慢慢体会到词中用字的凝练，往往一个字或者一个词中就包含着无限的意境。这两行诗句中什么字引起了你的注意？（暖、寒）‎ ‎ ‎ ‎　　学生简介巧渡金沙江的故事，理解“暖”‎ ‎ ‎ ‎　　师：原来红军不费一兵一卒，一枪一弹巧渡金沙江后，心里很高兴，内心感到暖洋洋的，如果说巧渡金沙江是智取，那么强渡大渡河则是一场恶战。‎ ‎ ‎ ‎　　出示大渡河图片：感悟“寒”：铁索桥上______，桥下_____，桥头____，那场面真叫人______！（但是红军战士退却了吗？）‎ ‎ ‎ ‎　　【播放夺桥视频】同学们，这是一场惊险悲壮的激战，一场恶战。刚才看了夺桥视频，我们已经看到了红军的胜利，但实际上铁索寒光闪，杀声震天响。当毛主席率领大部队走过泸定桥的时候，弥漫的硝烟还没有散去，铁锁上还滴着战士们的鲜血。毛主席凝视着根根铁索，回忆着战士们夺桥时悲壮的场面，他摘下军帽，向牺牲的战士默哀。此时的毛主席，心情多么沉重，强渡大渡河的胜利，万里长征的胜利，正是红军战士用一条条生命换来的！请你们再次吟诵这两句诗，你们的感受一定不一样的。（学生自由朗读）‎ ‎ ‎ ‎　　师：从这两句我们感受到了红军的机智和英勇无畏、不怕牺牲的精神；前一句“金沙水拍云崖暖”读得要轻快、柔和，后一句“大渡桥横铁索寒”要读得凝重、悲壮。（教师指导朗读）‎ ‎ ‎ ‎　　本首诗中的重难点，我通过语言引导感悟，视频播放直观感受，以及指导感情朗读，学生很轻松地理解了“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”这两句虽是写水，但既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。这样就有了超越文本的新的感悟，难点和重点也就不攻自破了。‎ ‎ ‎ ‎　　四、传递情感时使用多媒体，促成共鸣，领悟情感。‎ ‎ ‎ ‎　　情感在学生的认识过程中起着重要的刺激和激发作用，特别是对小学生来说，丰富的情感刺激对其智力发展和能力培养具有非常重要的作用，更能够给学生以直接的审美陶冶和教育。因此，教师要善于从课文的内容出发，在教学过程中引导学生情感的发展，在情感蕴育到一定程度时，利用多媒体的直观性和信息的多维性，把作者的情感潜移默化地传导给学生，激发学生的情感共鸣。‎ ‎ ‎ ‎　　例如：五年级上册《在大海中永生》就是一篇情感浓烈的课文。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以充沛的激情，生动的语言记叙了历史伟人邓小平同志的骨灰撒向大海的动人情景，讴歌了伟人的不朽功绩和高尚情怀，表达了人民对伟人的敬仰与深深思念之情。由于邓小平逝世时是1997年，现在的五年级学生当时还没有出世，虽然通过媒体和文字，他们可能对邓小平有了一些了解，但他们对当时情景会知之甚少，对邓小平生平了解也会很肤浅。那么，如何让学生透过文本语言，感悟其崇高与伟大，让学生情感与文章意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通，这是本课教学的重点，也是难点。基于这点，我在设计教学时，紧抓“情感”这根主线，借助多媒体辅助教学，以读代讲，读中悟情，读中体验，让学生在读中学习语文知识，发展语文能力的同时，受到人文感染与熏陶。‎ ‎ ‎ ‎　　由于本课全部的感情基调是悲痛、低沉的，为让学生进入情境，在教学中我采取先抑后扬的方法。首先，播放江泽民总书记在邓小平追悼会上的讲话录像，利用录像、语言描述等手段复习旧知，导入新课。将文中所表现的形象推到学生眼前，拨动学生的心弦，产生真切的情感体验。然后在播放撒骨灰的录像下诵读当时撒骨灰的情景，渲染悲伤的气氛，伟人离去，人们悲痛不已，让学生产生共鸣，增加学生的感情积累。再适时把补充材料融入文本，让学生真切地了解邓小平对解放事业、改革开放、祖国统一、对外交往等方面作出重大的贡献，从而深深地感受到邓小平的一生与中国的发展，与人民的生活密不可分。学生由被感染的悲痛之情升华为敬佩之情，从而促成了学生与作者的情感产生了共鸣。‎ ‎ ‎ ‎　　五、总结训练时使用多媒体，增加容量，提高效率。‎ ‎ ‎ ‎　　一节新课结束后，教师在进行知识总结和巩固训练时，用多媒体检测巩固当堂所学的知识，学生可及时了解自己对所学知识的掌握，若有疑问，便于及时解惑，大大提高了教学效率。例如：五年级上册《成语故事》一文，我在教学进入总结练习阶段时，便运用了多媒体加强巩固练习课文内容。我设计了 “挑战100分”的练习题，让学生人人小有情趣地参与练习。‎ ‎ ‎ ‎　　练习题为：‎ ‎ ‎ ‎　　（一）说出带有数字的成语四个；‎ ‎ ‎ ‎　　（二）说出四个寓言成语；‎ ‎ ‎ ‎　　（三）抢答题：‎ ‎ ‎ ‎　　（1）最贵的稿件（一字千金）；‎ ‎ ‎ ‎　　（2）最快的速度（一日千里）；‎ ‎ ‎ ‎　　（3）最快的读书（一目十行）；‎ ‎ ‎ ‎　　（4）最好的记忆（过目不忘）；‎ ‎ ‎ ‎　　（5）最重要的一笔（画龙点睛）。‎ ‎ ‎ ‎　　（四）即兴编故事：南郭先生下岗后……‎ ‎ ‎ ‎　　当学生答对一题，就晋升一级，如果不会作答，可以请同学帮忙，学生在带有挑战性的问答中做练习，兴趣盎然。就这样，学生在轻松、愉快中总结和巩固了成语故事的知识，并通过多媒体突破了课堂狭小的天地，扩展了知识空间。‎ ‎ ‎ ‎　　总之，多媒体教学生动形象、音形兼备，高度吸引了学生的注意力，而且能使学生在模拟、仿真的环境中学习、创新、延伸知识技能，促进了学生素质的提高，挖掘了学生丰富的创造力，具有它独特的优势。在选择使用多媒体时，我们只有紧紧围绕教学目标，综合考虑学生和教学的具体特点，找准使用的最佳时机，合理选取切入点，才能使多媒体在语文课堂教学中发挥最大作用，产生最佳效果！‎