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  • 2021-04-28 发布

语文(心得)之谈多媒体课件在语文教学中的运用

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语文论文之谈多媒体课件在语文教学中的运用 ‎ ‎   合肥市庐江县城北小学   夏登芳 ‎ ‎ ‎  【内容提要】:目前,多媒体已经成为课堂教学不可缺少的重要角色,它的运用能给学校注入浓厚的现代化气息,也为师生提供了一个先进的授课环境及学习平台,更给教学带来了无穷的生命力。运用多媒体技术辅助教学,可以创设出逼真的教学环境,给学生动静结合的教学图像,营造出生动活泼的教学氛围。多媒体还可以运用图、文、声、像、影并茂的方式,让学生的多种感官共同参与学习,提高了知识的接受效率,也促进了师生的信息交流。本篇论文便从“多媒体课件在语文课堂中的运用”这一方面进行详细阐述的。‎ ‎ ‎ ‎  【关键词】:提供背景  激发兴趣  释疑解难  传递情感  总结训练 ‎ ‎ ‎  【正文】:目前,多媒体已经成为课堂教学不可缺少的重要角色,它的运用能给学校注入浓厚的现代化气息,也为师生提供了一个先进的授课环境及学习平台,更给教学带来了无穷的生命力。运用多媒体技术辅助教学,可以创设出逼真的教学环境,给学生动静结合的教学图像,营造出生动活泼的教学氛围。多媒体可以运用图、文、声、像、影并茂的方式,让学生的多种感官共同参与学习,提高了知识的接受效率,也促进了师生的信息交流。因此,运用多媒体技术可以对教学过程进行“五个优化”,即使抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,学习资料呈现的形式多样化,宏观微观现象可视化。不过,多媒体教学手段要在适当的时间进入教学环节,要在急需的时候运用多种手段刺激学生的视觉和听觉,这样才能真正发挥多媒体的功能,所以,在教学中教师要特别注意把握“火候”。那么,在语文课堂教学中如何充分发挥多媒体的优势,合理把握使用时机,从而获得最理想的教学效果呢?下面我结合自己的教学实践谈谈一些粗浅的做法与体会。‎ ‎ ‎ ‎  一、提供背景时运用多媒体,搭建平台,理解文本。‎ ‎ ‎ ‎  语文教材内容十分丰富,古今中外、天文地理,无所不包。有些是学生熟知的,有些则不然。对于小学生来说,由于情感体验、知识积累以及阅读能力的限制,很难准确理解教材内容,尤其是那些离学生生活实际较远的内容。而多媒体技术能为语文教学提供详实的背景资料,将某一阅读对象还原到当时具体的自然社会环境中,帮助学生较为深入而准确的理解阅读对象。比如三年级上册《军神》一文反映的是1917年的事情,学生根本不知道刘伯承是谁,也不知道他的眼睛为什么受伤。我在执教这一课前,先在网上下载了电影《青年刘伯承》,再组织学生在多媒体教室观看这部影片,让学生了解当时的战斗情景。看完影片后,我请同学们谈谈自己的感受,并让学生收集有关刘伯承的资料。这样,就为学生搭建了合适的平台,提供了当时的背景知识,缩短了学生与文本之间的距离,帮助学生深入理解课文。在教学“刘伯承手术中”这段内容时,为了突出文章这个重点,我再次播放影片《青年刘伯承》手术过程中的片段。观看了这个片段后,学生就从文字的感悟到视觉的冲击,更加深刻的感受到了刘伯承将军的惊人表现,以及他被德国医生高度称赞为“军神”的原因。‎ ‎ ‎ ‎  二、激发兴趣时运用多媒体,创设情景,求知探究。‎ ‎ ‎ ‎  好的开头是成功的一半。一节课巧妙的开头设计,能将学生带入最佳的学习状态,使他们很快进入积极求知的意境。运用多媒体精心设计新颖的新课导入形式,更是别具一格,不仅能激发其浓厚的学习兴趣,为随后的智力活动提供适宜的背景,而且能创设良好的课堂情景,激发学生强烈的求知探究的热情,使之由被动的接受型的学习状态转化为进取型学习状态。‎ ‎ ‎ ‎  例如:三年级下册《海底世界》这篇课文,我是这样导课的:‎ ‎ ‎ ‎  师:假期里,有些同学跟着爸爸妈妈游览了大海,欣赏了美丽的海水,不过,你知道大海深处是怎么样的吗?现在,让老师带着大家一起乘坐潜水艇,到海底世界去看看那儿的奇异世界。【播放海底世界视频】‎ ‎ ‎ ‎  学生们一边观看一边发出赞叹、惊奇、兴奋的声音。‎ ‎ ‎ ‎  师:谁能用一句话来说一说海底世界是怎么样的?‎ ‎ ‎ ‎  生:海底世界是个神奇的世界。‎ ‎ ‎ ‎  生:海底世界真奇妙,那里的动物可真多呀!‎ ‎ ‎ ‎  生:海底的动物们能自由的游来游去,人类能像它们一样那多好啊!‎ ‎ ‎ ‎  ……‎ ‎ ‎ ‎  《海底世界》这课中涉及海洋的动植物知识比较多,有些是学生从未见过的,这时,教师及时播放视频资料片,为学生提供形象丰富的学习内容已激发了学生的学习兴趣。当景色奇异的海底世界真实地展现在学生眼前时,他们完全被吸引住了,看着这千奇百怪的动植物,产生了极大的兴趣,注意力高度集中,看得津津有味,逐渐进入了积极的思维状态,为深入探究理解课文打下了基础。‎ ‎ ‎ ‎  三、释疑解难时运用多媒体,降低坡度,理解重难点。‎ ‎ ‎ ‎  俗话说:“力气要用在刀刃上。”教学中也是如此。阅读教学中有教学重点,也有教学难点,这些内容用传统教学方法解决不了时,也可以恰当地运用多媒体辅助教学精讲,突出重点,突破难点。多媒体具有形象、生动、直观等诸多优点,可以变抽象为具体,化隐形为显形,拓宽教学时空纬度,调动学生多种感官共同参与学习活动,强化感知效果,降低抽象思维坡度,从而有效地解决教师言语难以讲清、讲透的重难点内容。‎ ‎ ‎ ‎  例如:五年级下册《七律·长征》一文中,理解诗句“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”是全诗的重点,也是教学的难点。我在执教这个环节是这样的:‎ ‎ ‎ ‎  师:三、四行诗句写的是山,五、六行写的是水。从上面的学习中我们慢慢体会到词中用字的凝练,往往一个字或者一个词中就包含着无限的意境。这两行诗句中什么字引起了你的注意?(暖、寒)‎ ‎ ‎ ‎  学生简介巧渡金沙江的故事,理解“暖”‎ ‎ ‎ ‎  师:原来红军不费一兵一卒,一枪一弹巧渡金沙江后,心里很高兴,内心感到暖洋洋的,如果说巧渡金沙江是智取,那么强渡大渡河则是一场恶战。‎ ‎ ‎ ‎  出示大渡河图片:感悟“寒”:铁索桥上______,桥下_____,桥头____,那场面真叫人______!(但是红军战士退却了吗?)‎ ‎ ‎ ‎  【播放夺桥视频】同学们,这是一场惊险悲壮的激战,一场恶战。刚才看了夺桥视频,我们已经看到了红军的胜利,但实际上铁索寒光闪,杀声震天响。当毛主席率领大部队走过泸定桥的时候,弥漫的硝烟还没有散去,铁锁上还滴着战士们的鲜血。毛主席凝视着根根铁索,回忆着战士们夺桥时悲壮的场面,他摘下军帽,向牺牲的战士默哀。此时的毛主席,心情多么沉重,强渡大渡河的胜利,万里长征的胜利,正是红军战士用一条条生命换来的!请你们再次吟诵这两句诗,你们的感受一定不一样的。(学生自由朗读)‎ ‎ ‎ ‎  师:从这两句我们感受到了红军的机智和英勇无畏、不怕牺牲的精神;前一句“金沙水拍云崖暖”读得要轻快、柔和,后一句“大渡桥横铁索寒”要读得凝重、悲壮。(教师指导朗读)‎ ‎ ‎ ‎  本首诗中的重难点,我通过语言引导感悟,视频播放直观感受,以及指导感情朗读,学生很轻松地理解了“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。”这两句虽是写水,但既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗,又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。这样就有了超越文本的新的感悟,难点和重点也就不攻自破了。‎ ‎ ‎ ‎  四、传递情感时使用多媒体,促成共鸣,领悟情感。‎ ‎ ‎ ‎  情感在学生的认识过程中起着重要的刺激和激发作用,特别是对小学生来说,丰富的情感刺激对其智力发展和能力培养具有非常重要的作用,更能够给学生以直接的审美陶冶和教育。因此,教师要善于从课文的内容出发,在教学过程中引导学生情感的发展,在情感蕴育到一定程度时,利用多媒体的直观性和信息的多维性,把作者的情感潜移默化地传导给学生,激发学生的情感共鸣。‎ ‎ ‎ ‎  例如:五年级上册《在大海中永生》就是一篇情感浓烈的课文。文章运用拟人、排比、对偶等手法,以充沛的激情,生动的语言记叙了历史伟人邓小平同志的骨灰撒向大海的动人情景,讴歌了伟人的不朽功绩和高尚情怀,表达了人民对伟人的敬仰与深深思念之情。由于邓小平逝世时是1997年,现在的五年级学生当时还没有出世,虽然通过媒体和文字,他们可能对邓小平有了一些了解,但他们对当时情景会知之甚少,对邓小平生平了解也会很肤浅。那么,如何让学生透过文本语言,感悟其崇高与伟大,让学生情感与文章意境相融合,达到“人”与“文”的情感相通,这是本课教学的重点,也是难点。基于这点,我在设计教学时,紧抓“情感”这根主线,借助多媒体辅助教学,以读代讲,读中悟情,读中体验,让学生在读中学习语文知识,发展语文能力的同时,受到人文感染与熏陶。‎ ‎ ‎ ‎  由于本课全部的感情基调是悲痛、低沉的,为让学生进入情境,在教学中我采取先抑后扬的方法。首先,播放江泽民总书记在邓小平追悼会上的讲话录像,利用录像、语言描述等手段复习旧知,导入新课。将文中所表现的形象推到学生眼前,拨动学生的心弦,产生真切的情感体验。然后在播放撒骨灰的录像下诵读当时撒骨灰的情景,渲染悲伤的气氛,伟人离去,人们悲痛不已,让学生产生共鸣,增加学生的感情积累。再适时把补充材料融入文本,让学生真切地了解邓小平对解放事业、改革开放、祖国统一、对外交往等方面作出重大的贡献,从而深深地感受到邓小平的一生与中国的发展,与人民的生活密不可分。学生由被感染的悲痛之情升华为敬佩之情,从而促成了学生与作者的情感产生了共鸣。‎ ‎ ‎ ‎  五、总结训练时使用多媒体,增加容量,提高效率。‎ ‎ ‎ ‎  一节新课结束后,教师在进行知识总结和巩固训练时,用多媒体检测巩固当堂所学的知识,学生可及时了解自己对所学知识的掌握,若有疑问,便于及时解惑,大大提高了教学效率。例如:五年级上册《成语故事》一文,我在教学进入总结练习阶段时,便运用了多媒体加强巩固练习课文内容。我设计了 “挑战100分”的练习题,让学生人人小有情趣地参与练习。‎ ‎ ‎ ‎  练习题为:‎ ‎ ‎ ‎  (一)说出带有数字的成语四个;‎ ‎ ‎ ‎  (二)说出四个寓言成语;‎ ‎ ‎ ‎  (三)抢答题:‎ ‎ ‎ ‎  (1)最贵的稿件(一字千金);‎ ‎ ‎ ‎  (2)最快的速度(一日千里);‎ ‎ ‎ ‎  (3)最快的读书(一目十行);‎ ‎ ‎ ‎  (4)最好的记忆(过目不忘);‎ ‎ ‎ ‎  (5)最重要的一笔(画龙点睛)。‎ ‎ ‎ ‎  (四)即兴编故事:南郭先生下岗后……‎ ‎ ‎ ‎  当学生答对一题,就晋升一级,如果不会作答,可以请同学帮忙,学生在带有挑战性的问答中做练习,兴趣盎然。就这样,学生在轻松、愉快中总结和巩固了成语故事的知识,并通过多媒体突破了课堂狭小的天地,扩展了知识空间。‎ ‎ ‎ ‎  总之,多媒体教学生动形象、音形兼备,高度吸引了学生的注意力,而且能使学生在模拟、仿真的环境中学习、创新、延伸知识技能,促进了学生素质的提高,挖掘了学生丰富的创造力,具有它独特的优势。在选择使用多媒体时,我们只有紧紧围绕教学目标,综合考虑学生和教学的具体特点,找准使用的最佳时机,合理选取切入点,才能使多媒体在语文课堂教学中发挥最大作用,产生最佳效果!‎

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