班主任（心得）之班规的制订在素质教育的今天落伍了吗？ 中学德育（心得）选 6页

班主任论文之班规的制订在素质教育的今天落伍了吗？ 中学德育论文选 ‎ 高二年（5）班：严进华摘  要：在素质教育的今天，班规的制定可能看起来有点死板？我就是看到班规是“死”的，才更加重用它。班规的建立、执行也是有讲究的；根据学生不同的特点，采用合理的方法和技巧，在班规执行过程中多给学生一些关爱，更能体现出“班规管理”与“人的管理”之间的区别，违规学生一定会被“人的管理”扭转过来的。关键词：建立班规、执行班规、素质教育很多老师反映：现在的孩子越来越难管，如果不管，活动没有办法进行下去；如果管，又担心会挫伤孩子的积极性。我去年所带的班级是高一（5）班，今年是高二（5）班，去年开学后不久我经了解，本班是学校关系班，大部分学生家庭经济条件较好；经过一段时间的接触，我发现，有相当部分学生上课捣乱，没有按时交作业；卫生习惯极差，集体意识淡薄；学生逆反心理严重，很多学生其家长无法管教；组成小团体，建立攻守同盟，班主任几乎无法深入了解他们。‎ ‎    ‎ 为了整顿好这个集体，我做了不少深入的调查、了解，家访和电话联系其家长，找平时表现较好的同学谈话，摸透班级多样的、复杂的隐形班风；在这其中，也就是刚开学一段时间，我们班的蔡彬学生很好动、爱打闹、起哄等；我班这样的学生不少，那么，这样的学生应该如何引导教育呢？我陷入了苦恼和思考中。我也经常找他聊天，他反问我：“为什么老针对我呢？我已经比初中时进步很多了呀” 我了解到（该生缺乏学习意识，初中期间长期旷课，进校不带书包）……作为班主任，我通过一段时间的反复考虑终于有制定（5）班班级管理规定的想法。当然，建立班规的一个主要目的是管好孩子，确保活动顺利进行；同时，也是为加强班风、学风建设，提高学生自治自理能力，增强集体荣誉感和为人责任感，养成良好的生活、学习、劳动习惯，努力建设一个具有尊师守纪、勤奋学习、团结互助、积极向上的班集体。而到底应该怎样建立班规？班规建立后又该怎样执行？我也考虑了很久……‎ 我们班的班规是由我和班干部共同制定的，对学生学习和班级生活进行了一些规定，再辅助德育分数进行管理，实行一段时间以来，基本还是有一定约束力的，很多规章都需要由班委来落实处理，班级自行运转，但也需要班主任的监督。班规制定的基本步骤如下：第一步，各班干部根据自己管辖的范围拟定班规预定条例，要求：1、落实，要选择操作性比较强的词语，如：卫生干净，以地面无明显纸屑等为标准。2、简约，简明扼要、语句工整，不需要面面俱到，但必须将主要注意事项罗列清晰。3、平等，少使用不准、禁止等强制性词语，像命令一样的班规容易激发学生的叛逆心理。第二步，班会讨论落实班规，在班会上，由全班同学一起讨论班规预定条例，去掉大家认为不合情理或做不到的部分，添上合理的建议，充分发扬学生民主，让学生有发言权和决策权，让学生人人成为班级的主人。实现班级的规定学生自己做主，自己制定和通过的班规，他们还是肯承认和接受的，只有在这一基础上，班规约束和矫正学生言行的作用才会发挥到极致。第三步，班规奖惩分明。没有规矩，不成方圆，有赏有罚，班规才能执行得更彻底，违反班规的同学，必须要被考核班委扣除相应的德育分数；还有惩罚性的内容，如清扫教室、写检讨等；但必须多一些提倡的正面积极的行为，请家长到校商量教育问题等项目。每次有同学违反班规，就要在第二天早读后全班公开，也就是说，如果一个同学重复违反班规，他就会面对自己越来越不喜欢的被惩罚内容。惩罚制度—定要制订得具体、合理。如果惩罚太轻，起不到警示的效果，过重会导致学生形成胆小怕事的性格。恰当的惩罚让学生打心眼里清楚地认识到自己的错误，能够坦然地接受惩罚，而不会在心里留下阴影。因此，在惩罚时一定要遵循一个原则：惩罚不是目的，教育才是最主要的目的。当学生的过错较轻时，更多的是让他们自己面对错误，给他们弥补过失的机会，从而培养学生对自己做过的事情负责任的态度。当然，这个班规章程在执行过程中肯定还会遇到很多问题。我们班有一个学生前段时间屡次违规被某个班委扣分时，他很不服气，还说：你读书读得比我还差，有资格来扣我学分，有能耐读得比我好，还有些时候故意做出一些违规动作……总之他就是要跟考核班委对着干。我了解这件事情的前前后后，我就找他到年段办公室，他还是那种表情：阴沉着脸、耸拉着眼皮、一声不吭，仿佛是以一种“‎ 以不变应万变”的态度来对待我。当你面对着一个对你有很大抵触心理的人谈话时，他一定是“油盐不进”。那么我应该对他暴跳如雷、加以训斥，斥其违反班规，要马上按班规处理他？！还是冷漠地顺水推舟将其送到段长或下年段行政面前？！我沉思了一会儿。最后我走近了他，首先我为了表示对他的尊重，我找来一张椅子给他坐，拍着他的肩膀笑着说：本学期才第一次单元考，你就考了班级前茅，老师很高兴，前几天我也正考虑准备班会课上表扬你呢？老师制订班规，是不是觉得老师是针对你呢？如果你觉得班规中真有哪点不合理，你可以提建议呀？老师愿意接受你合理的建议……过后，我告诉他能否站在对方的立场想问题；比如你站在班主任的立场上，你发现班级这么多同学捣乱，你怎么办？如果你站在同学的立场上，看到别人在你学习的时候打扰你、吵你，影响你的学习，你会无动于衷吗？最后，我问道：“愿不愿意与老师共度美好的高中三年？老师不会过早地给你下评语‘这种学生就是无药可救’，绝对不会的，让我们大家都改掉身上不好的缺点，用发展的眼光去看待彼此，互相提醒，共同进步，好吗？！”他抬起头，那是我第一次看到那双眼睛里也有光泽，也有一丝丝想竭力隐示的渴望。那种眼神提醒我，不能放弃他！最终他被说服了，也愿意承担这几次违规而被扣学分，但我告诉他，这次学分老师不扣你，因为你其实已经进步了，老师今天也加你分……正如“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规制订后重在如何执行？班规是死的，人是活的，借助“死的”‎ 呆板的班规，惩罚违规学生，同时我们老师及时用加分的办法来引导学生，以示赏罚分明，很多学生都能及时醒悟，获得进步。在当今社会，班规也同样是素质教育的重要手段，用得好，不但不影响学生的个性发展，也不伤害学生的自尊。    当然，学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给予学生同等的关注。二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给予鼓励和热切的期待。三是不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。四是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影。师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。班规是无情的，但我们老师是有情的；“没有爱就没有教育”，"爱是打开学生心灵的钥匙"，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”‎ ‎，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于倾听他的教育，也乐于接受班级的班规管理；当然，这个班规章程在执行过程中还要逐步调整和解决，让它更贴近同学们的生活；同时班规的执行也要持之以恒，教师对制定的班规必须心中有数，并能坚持不懈地执行。只有让学生始终感觉到有班规的存在，班规才能发挥出最大的效果。我相信，这个班规一定还会带动我们高二（5）这个班级更加积极向上，因为我们的班规，严中有爱。    ‎