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  • 2021-04-28 发布

语文(心得)之如何在小学低年级语文教学中渗透素质育

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语文论文之如何在小学低年级语文教学中渗透素质育 ‎ ‎  卧龙寺小学     张月爱 ‎  自古以来教育就是教书和育人相结合,但是往往在分数面前,在升学压力面前许多老师只看重了教书而忽视了育人,其实这是本末倒置。如果孩子从小没有养成良好的文明习惯,树立正确的道德观和人生观,空有知识的人只能是应试教育体制下的悲剧人物。当今的社会越来越看重人的综合素质,因而国家也在大力提倡素质教育,单一的传授知识不是我们需要的教育,在传授知识的过程中更应该有意识的渗透德育。语文作为一门基础学科,具有工具性和人文性的特点,肩负了传承中华几千年灿烂文化和中华民族传统美德的重任,因而作为语文教师更应该把语文教学作为学生德育教育的重要载体,在教学过程中自然而然地、不留痕迹地对学生进行品德教育,利用好每个环节潜移默化地对学生进行德育渗透,达到“润物细无声”的效果。‎ ‎  一、利用识字教学渗透素质教育。‎ ‎  识字教学是低年级教学的重点,但低年级的识字教学也如同拼音教学一样是枯燥乏味的,几乎每堂课上都要周而复始地识字写字。识字教学,教给学生识字方法很重要,一年级上册《教师教学用书》中指出:“在识字教学中,还要倡导学生在生活中识字。”联系生活识字本身就是一个有很多机会对学生进行思想品德的过程,如在教学“打”‎ 字。我先和学生一起学习了这个字的读音,分析了这个字的字形。然后问,你知道这个字的意思吗?能组词吗?学生便积极地举手发言,组了“打架、打人、打骂”等词语。我听了之后,先是肯定了几个学生的发言,然后问:“同学们,我们能打人、打架、打骂别人吗?”学生一齐回答:“不能。”老师说:“对了,我们在生活中不能随便打人、打架、打骂别人。那你们还能组其它有表示打这这个动作的词语吗?”在教师引导下学生很快组成了“打球”“打水”“打鱼”等词语。低年级学生是人生受教育的启蒙阶段,必须对他们进行思想品德教育。这样,不仅开阔了学生的思路,又对学生进行了思想品德教育,避免识字教学简单而又枯燥的过程。这样的教学方法,不仅能提高学生的学习成绩,而且对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用。‎ ‎  二、利用课文内容教学渗透素质教育 。‎ ‎  小学阶段的课文含有许多育人的素材,有的渗透着先人的优秀品质,还有的渗透环保的内容等。这些非常有教育意义的课文,我们要依据教材的内容结合学生的特点,适时、恰当地对学生进行爱国教育,革命传统教育,使之从小就懂得做人的道理,为他们的人生奠定下坚实的基础。如:在小学一年级注重孩子环境保护的意识《爷爷和小树》、等;对祖国大好河山的赞美《我多想去看看》、《日月潭》等,我们老师在教学过程中要注意介绍背景、解题、词句的解释等等,就能将德育很好的与语文教育融为一体。如在教学《爷爷和小树》一文中,出示课题后让学生能够知道爷爷和小树之间到底发生了什么事?冬天为什么爷爷会给小树穿衣呢?如果孩子们还不能想到,我们可以启发式的引导,让孩子们明天正是因为爷爷对小树的关心,到了夏天小树才能给爷爷撑起绿伞。由此可以引申到孩子们要爱护身边的环境。只有爱护环境,环境才会回报你更好的生存空间。再如:在教一年级上册识字一第三课的时候,要请学生观察一幅在家里的图画,主要是让学生认识有关家里物品的生字,同时还画了小红一家人在看电视,小红给父母递水果。在学生记完字后,我请学生观察图,问:“小红和他的爸爸妈妈有什么表情?”答:“都在笑。”问:“为什么大家都在笑呢?”答:“因为小红递水果给爸爸妈妈,他们很开心。”问:“小红递水果的时候是怎么说的呢?”答:“爸爸妈妈你们辛苦了,请吃水果。”问:“那小红为什么也在笑呢?”答:“因为爸爸妈妈在夸她。”问:“请小朋友们想象一下,爸爸妈妈会怎么夸奖小红呢?”答:“谢谢你,你真是个懂事的乖孩子。”问:“如果你是小红,你会对爸爸妈妈说什么呢?”答:“不用谢,这是我应该做的。”问:“你喜欢小红吗?为什么?”答:“喜欢,因为她是个有礼貌又懂事的孩子。”问:“在刚才小红和爸爸妈妈的对话中他们用到了哪些礼貌用语呢?”答:“他们用到了请、谢谢、不用谢。”问:“在生活中,还会用到哪些礼貌用语呢?”答:“对不起、没关系、再见、你好……” 师:“小朋友们,让我们在生活中也多用礼貌用语吧,做个有礼貌的好孩子吧!”‎ 在这节语文课上,孩子们不仅学会了识字,还学会了仔细观察,同时也在观察图的过程中,在练习口头表达能力的过程中学到了礼貌用语,学到了尊敬长辈。因而孩子在课堂上学到的不仅仅是单一的语文知识,还得到了品德的教育。‎ ‎  三、利用故事启迪学生的高尚素质。‎ ‎  在小学语文课本中有许多生动有趣且内容丰富的故事,如:《诚实的孩子》、、《丑小鸭》、《三个儿子》等,利用这些故事的意义可以使学生受到熏陶,从而启发学生逐步养成良好的思想品德,培养高尚的情操。在《诚实的孩子》一文中,讲述了列宁在姑妈家做客,不小心打碎了桌子上的花瓶,开始不敢承认错误,欺骗姑妈,后来回家以后,主动写信认错的事。学生学习了这个故事,懂得了犯了错误,应该勇于承认错误,并改正错误。孝敬父母是我国的传统美德,如今有许多独生子女,在家长的宠爱下,不仅不知道孝敬父母,反而把父母当成呼来唤去的“佣人”,作为老师我们可以利用课文内有关题材,对学生进行教育,第五册第四课《三个儿子》一文中,通过写三个儿子在看到各自的母亲艰难地提水,只有一个儿子跑上去接过  水桶帮助母亲提水的事,赞扬了第三个儿子孝敬父母、体贴父母的美好品德,启发学生从小孝敬父母,为父母做力所能及的事。‎ ‎  四、利用口语交际教学培养学生良好的道德素质。‎ ‎  口语交际是语文教学中的一个重要内容。小学语文教材中选编的口语交际内容具有很强的思想性。如:《有礼貌》、《请到我家来》、《打电话》、《买文具》等内容教育学生在与人交往中,要学会使用礼貌用语,学会礼貌待人;《小鸭子得救了》、《应该帮助他们》等内容教育学生养成助人为乐的好品德。上好口语交际课,也能感染学生,使学生养成良好的思想素质。‎ ‎  五、利用课外阅读,日常生活,推动素质教育。‎ ‎  课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读,不仅有利于发展学生的意志性格特征,而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然,书有良莠之分,不能不加选择地让学生去读。我们应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际,向学生推荐有关读物,引导学生去读。要加强阅读指导,激发学生课外阅读兴趣,教给他们读书方法,特别是评价与欣赏的方法,使学生从阅读中有所收获。一本好书相当于一位良师益友,不仅可以扩大学生的知识面,提高学习成绩,而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神,所以应该鼓励学生订阅书刊杂志,使学生扩大视野,提高思想觉悟。‎ ‎  语文课是开放的学科,它来源于生活,又服务于生活。因此在语文教学过程中,开展具有教育性,开放性,实践性的学生主体活动为主要形式,如春游,热爱家乡活动,各种节目活动和演讲。并把活动后的感想以日记的形式记下来。有位教师说:“日记是‘道德长跑’,每天坚持,使人心灵求真、向善爱美。”‎ 绝大多数学生写日记时都说真话,说心里话,这便起到了使人求真的作用。写作活动也是进行语文德育的重要阵地,不仅能激发学生的写作热情,而且能培养学生的创造精神和写作能力。‎ ‎  六、言传身教中渗透素质教育 。‎ ‎  有这样一句话:“学高为师,身正为范”。说明我们老师除了在教学过程中要注重孩子们的德育教育外,在平时的日常生活中就更应该如此。孔子说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师在生活中的一言一行直接影响着学生。教师在课堂管理和与学生的日常接触中,针对学生的表现,进行随机教育,以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人,发挥表率作用,要求学生遵守日常行为规范,培养学生正确的学习动机,良好的学风,意志品质和文明行为习惯,提高思想道德素质。作为一名语文教师必须要有博大的胸怀,高尚的情操,以自己至诚至真至爱的人格力量去影响我们祖国的未来,带领他们走向道德光辉的顶点。‎ ‎  语文的教材本身就丰富多彩,在语文的教学过程中,只要教师用心去发现,就会将许多品德课的内容与语文教学有机的融合,使语文教学更生动更富有内涵。十年树木,百年树人!德育教育任重而道远,我们作为教育者要从今天做起,做到用新的德育理念来教育新一代的国之栋梁!‎