语文（心得）之阅读——提高语文知识水平的奠基石 5页

语文论文之阅读——提高语文知识水平的奠基石 ‎ ‎　　“成”是“功”的积累，“功”是“成”的基础，成功，需要不断的积累。同样，语文知识水平的提高也是需要靠平时一点一滴的积累的，而在这个积累的过程中，最基本、最常用、最有效的手段就是阅读。阅读，无疑就是提高语文知识水平不可或缺的奠基石。可以说，阅读与语文学习是相互相成，紧密联系，不可或缺的。‎ ‎　　让学生爱上阅读并成为伴随终生的好习惯至关重要。那么应怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？又要如何引导学生爱上阅读？ 通过实践，我认为应从以下几方面入手。‎ ‎　　一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性 ‎　　记得以前老师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对于作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该要充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生自己去阅读、理解、品味、交流感悟。‎ ‎　　新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。‎ ‎　　二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯 ‎　　阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果有着非常重要的影响。如果学生在阅读时没有一个好的习惯，阅读的效果就会事倍功半，更有甚者会毫无作用；相反的，如果学生在阅读时能养成自觉、专心思考的习惯的话，那么阅读的效果也会事半功倍的。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。‎ ‎　　当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以根据自己的喜好和习惯在文章中作出记号和批语。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。‎ ‎　　三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣 ‎　　学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读教学前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？学生自己提问。当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。‎ ‎　　四、在阅读教学中培养学生的感悟能力 ‎　　语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。‎ ‎　　五、教师要做好“点灯人”，让学生向往阅读 ‎　　在平时的教学生活当中，如果想让班级里的学生爱上阅读的话，自己应该是一个热爱阅读的人。学生一般都会以老师为榜样的，当学生们看到老师手里捧着书的时候，就会很新奇地凑过来看一看老师在看什么，如果看到自己的老师经常会在课间，在休息的时候，或者坐在办公室里，总是静静地捧着一本书，那么他也会非常向往成为这样的人。老师自己的一种热情，自己的一种对阅读的热爱这是非常重要的。所以要想让学生爱上阅读，老师必须做好点灯人 ‎　　六、树立榜样，让学生走进阅读 ‎　　“榜样的力量是无穷的”，经常创设一种浓厚读书氛围和境界，可以让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣氛围的感觉。比如，收集关于读书的名言，进行欣赏、；有意识地向学生介绍毛泽东、周恩来等名人热爱读书的故事，激发学生的兴趣。在平时教学中，留心观察班级中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获。这样，身边的一个个能亲眼所见的榜样，让学生感受到书海之浩瀚和读书乐趣，从而激起对书的渴望，产生与书交朋友的强烈愿望。‎ ‎　　七 、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。‎ ‎　　语文学习的基本途径，是积累与训练。荀子论述“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”‎ ‎。因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验。一方面，要培养学生读书的积极态度，令其认真投入，和作者想在一起。只有在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能有深刻的印象，才会变成自己的东西。另一方面，  要求学生学会做笔记。课外阅读就要“养成读书记笔记的习惯”。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。而且经过日复一日的日积月累，能很有效的提高自己的习作水平。‎ ‎　　阅读可以让贫乏和平庸远离我们；阅读，让博学和睿智走近我们；阅读，让我们记住历史和时间……‎