地理（心得）之紧扣教材 夯实“双基”整体把握 构建网络——高三地理复习的一点体会 4页

地理论文之紧扣教材 夯实“双基”整体把握 构建网络——高三地理复习的一点体会 ‎ 紧扣教材 夯实“双基”整体把握 构建网络——高三地理复习的一点体会     杨建远 一、整体把握、构建网络我们常说：书要由薄读厚，再由厚读薄。当学生开始接触到高中地理教材时，会认为地理书内容不多，仅是薄薄的一本，随着教学的步步深入，就会发现问题越来越多，也越来越复杂，地理教材好像就变得越来越“厚”了，当学生理解、掌握了知识，并能应用所学知识解答一些实际问题的时候，书好像又变薄了，原来地理不是很难，也没有那么复杂。怎样才能把书读薄呢？我的体会是：在教学完各部分内容后，进行复习时，学生头脑中首先必须树立整体意识，宏观上把握地理知识的板块、框架和知识体系，这可以从阅读复习资料的目录着手，使学生构建起地理知识的骨架、知识体系。地理知识一般包括四大块板：地理基础知识——地球和地图；自然地理——地（地形、地质、地貌等）、气（天气、气候）、水（河流、湖泊、海洋等）、土（土地、土壤）、植（植被、自然带）、矿产资源；人文地理——生产活动（农业、工业）、居住地（乡村和城市、城市地域结构、功能区、城市化、城市问题等）、地域联系（交通、通信、贸易）、可续续发展、人口、文化、旅游、政治经济；区域地理——‎ 世界地理、中国地理（含国土整治）。当学生脑海里建立起了地理知识板块和骨架后，才能查找不足，及时弥补，否则学生就会觉得地理满河是滩、头绪繁多、无规律可循，请学生提问题，他会说处处都不懂，但又提不出问题，这实质上就是没有从宏观上把握地理的知识板块和知识体系。所以我在教学完新课后，复习的第一步就是让学生树立地理的整体意识，宏观上建立知识体系。二、紧扣教材、夯实“双基”“双基”就是地理的基本知识和基本能力。地理学科考试命题以能力立意为主导，旨在考查学生的地理学习能力和地理素养，即学生对所学地理教材的基本知识、基本原理、基本技能的掌握程度，以及综合运用所学知识、技能和基本观念分析地理问题、解决问题的能力。地理基本知识的掌握和基本能力的培养是地理教学中的两个基本点。我们在全面把握了地理知识框架后，再逐一落实每一个知识点，这是符合从整体到局部、从宏观到微观的认识规律的。1、记牢、理透基本知识各类试题，无论它有多难，对能力要求有多高，试题必须以基本知识为载体，正所谓“题在书外，理在书内”，因此要较大幅度地提高学生的成绩，必须先过好基本知识、原理和规律这一关，否则就会出现“基础不牢、地动山摇”的状况。在第一轮复习中更要注意抓纲务本，紧扣教材，对基本概念、原理、规律及其它需要记忆的知识做到“精耕细作”‎ ‎，记得牢固，理解透彻，要做到这一点。少不了边讲边练、讲练结合。比如学习了农业区位因素后，紧接着举例分析东北三江平原发展农业有利、不利的区位条件，以帮助学生理解、记忆农业的区位条件；地理基础知识（地球、地图）、自然地理知识更离不开边讲边练、讲练结合。如果单纯地讲解地理规律、原理，学生就感到茫然、不知所措，象我们农村中学的学生理解更困难，所以我在教学中，复习一个知识点，就举一个例题，来说明这一规律、原理，再让学生做一个练习，来理解、巩固这一知识。为了帮助学生理解记忆，有时也编一些顺口溜，变无趣为有趣，增强记忆，加深理解。如日界线的日期变化：越过日界线，日变时不变，向东减一日，向西加一天。对趾点的求法：纬度相同分南北，经度互补各东西。经线上的方向：同一经线上，只有南北向，越过了极点，方向就相反。各种气候类型的名称、分布、特点：热雨湿热有雨林，热草热季干湿明，热沙炎燥沙尘滚，四季皆属热带型；东季西地亚热型，冬温夏热很分明；温季温海温大陆，温带三种要记清；苔原冰原属寒带，冰雪世界少居民。2、培养、训练基本能力现在的高考试题中很难找到直接考查来自教材中记忆性知识的题目，几乎每一道试题都需要依据条件去判断、推理，才能得出正确答案。“知识在于积累，能力在于训练。”因此，在巩固基础知识的同时，必须强调发展能力，特别是加强培养学生获取和解读地理信息的能力；根据地理学科的特点，提高学生文字和图表的阅读及分析能力；提高学生描述和阐释地理事物、地理基本原理和规律的能力；提高发展和探究地理问题的能力。能力的培养是一个艰难的过程，对于我们的学生，连基本知识都掌握得很差，可以想见能力的培养是何其艰难。我在教学中，在培养学生获取和解读地理信息的能力方面，采取了“不动笔，不读题”‎ 的方法，要求学生在读题或地理材料时，将关键的字、词、图表圈出来，并把解读出来的信息写在旁边。并养成一种习惯，以防止地理信息的遗忘、遗漏。多请学生在课堂上描述和阐释地理事物、地理基本原理和规律，以提高学生准确、精炼表述能力。我给学生总结出了12个字：“审题要准，思路要清，表述要精。”做到了这一点，学生的基本能力就有所提高了。‎