英语（心得）之关注实效 丰富课堂 8页

英语论文之关注实效 丰富课堂 ‎ 关注实效 丰富课堂  株洲市芦淞区贺家土小学 丁再玲 [摘要]长期处于贫乏的课堂中的学生语言能力只会越来越弱。关注实效，丰富课堂至关重要。丰富高效的小学英语课堂必定具备以下特点：内容充实，可以让孩子们“吃好”；有梯度，有层次，可以让孩子们“吃饱”；有难度，让孩子们在思考中提高，自己“想吃”；活动真实有效，让孩子们体会到实践的快乐，“吃起来有味”。要让课堂内容充实起来，我们要吃透教材，增大语言的输入量，联系生活实际，发掘课程资源。[关键词]有效活动语言输入 资源 实践[Abstract] The students’ language skill couldn’t be improved if they study in simple and empty class. It’s very important to improve the class’ efficiency and enrich our class. Good and efficient primary English class has these characters: it has sufficient materials to satisfy the students’ thirst for knowledge; it can satisfy the students’ different demands according to their different levels; it requires the students to think and discover; it has real and efficient activities to get the students experience happiness. We must study the teaching materials carefully, enlarge the language input, connect the class with the real life situation and try to dig out ‎ deep studying resources to enrich our class. 如果说教师是辛勤的园丁，那么，课堂就是培桃育李的土壤。贫乏低效的课堂，就像缺乏营养的贫瘠的土壤，由于营养不良，在上面生长着的只会是苦涩的果实。而丰富高效的课堂，就像营养均衡的富饶的沃土，无疑能够培育出丰实甜美的累累硕果。如何提高课堂实效，让自己的课堂丰富起来，是作为教师要考虑的首要之事。2007年夏天，我将自己设计的一个单元的教案发给省教研室。夏老师给我提了一个建议。她说：“没有内容，只有活动的课堂实际上是贫乏的课堂。”她的话引发了我的思考。什么样的课堂才是丰富高效的课堂呢？有许多活动支撑着的、热闹的、气氛热烈的课堂就是丰富高效的课堂吗？我想，答案是否定的。看一堂课是否丰富高效，就像看一片土壤是否富饶肥沃，要透过它的表层，看到它的本质里去。在经过一段时期的思考与探索以后，我觉得，丰富高效的英语课堂，必定具备以下几个特点。一 、内容充实，孩子们可以“吃好”。丰富高效的课堂必定是内容充实的课堂。在这样的课堂中，学生可以接触到大量的语言知识，有丰富的语言练习的机会，各层次的学生都能学有所得，乐在其中。所有的学生都可以“吃好”‎ ‎。与之相反，如果一堂课缺乏充实的内容，光靠许多活动在那里支撑，热闹是热闹了，可是一堂课下来，时间花了不少，活动做了许多，学生却光学了那么几个单词或短语，这样的课堂怎么能算是丰富高效的课堂呢？学生在这样的课堂中又真正收获到了什么呢？长期在这样贫乏的课堂中学习的学生，语言能力相对来说自然会越来越弱，最终无法体会到语言学习的乐趣。那么，怎样才能做到让课堂的内容充实起来？首先，我们要吃透教材，深入领会教材所表达的思想。教材中也许就介绍了几个单词，几个短语。可是，我认为，学生要掌握的并不就是那几个单词，那几个短语，而是与此相关的某个生活或者学习主题下的一种语言能力。如果我们的教学设计都围绕这样一种思想来开展的话，我想，我们就可以从一个崭新的角度发掘丰富多彩的教学内容。人教版五年级下册第二单元的主题为：“季节”‎ ‎。教材针对每个季节介绍了相应的活动：如：春天植树，夏天游泳，秋天放风筝，冬天滑冰、堆雪人等。我没有局限于教材所列出的那几个动词词组，而是让学生围绕自己喜欢的季节展开充分的讨论。最后我发现，学生讨论的内容丰富多彩，不仅讨论了各季节他们可以开展的活动，还讨论了各季节背景下他们可以穿戴的服饰，各季节特有的食品,处于不同季节中的各种节日等。在讨论中，他们综合运用了各阶段学过的句型，并大胆使用了各种新词。其次，增大语言的输入量对充实课堂内容是一种非常重要而且必要的好方法。中国学生缺乏英语学习的语言环境。如果在课堂中能增大语言的输入量，让学生有机会接触到丰富多彩的语言材料，对于提高他们的语言能力无疑是十分有益的。一项语言学家的研究表明，增大了语言输入量的班级，学生在语言的理解力，驾御力等各方面都明显优于没有增大语言输入量的平行班级。那么，怎样增大语言的输入量呢？我想，我们可以从学生的听、读两个方面入手。课堂上我们可以大胆介绍一些与课文相关的语言材料以及文化背景知识，课后我们可以引导学生阅读简单英文故事，订阅适合他们年龄阶段的英文杂志，学唱英文儿歌，观看简单的英语节目等。语言能力的提高是一个长期积累的过程。只要长期坚持使用各种方式增大学生的语言输入量，无疑对学生的语言学习有十分积极的意义。第三，紧密联系生活实际，发掘课程资源。语言离不开生活。离开了生活的语言必定是呆板的没有生命力的语言。学生学到的如果是这种语言，又有什么实际意义呢？我认为，教师要善于发掘课程资源，将教学内容与生活实际紧密联系起来。虽然缺乏语言环境，可是我们的各个教学主题都与各种生活情景密切相关。如果能将生活引入到课堂，或者将课堂拓展延伸到生活之中，那么，在多姿多彩的生活背景下课堂内容大量提升，学生有大量的语言实践的机会，学生无疑能够学习到大量真正有用的、具有很强实践意义的语言。这样的学习对于学生来说，才是真实有效的，活泼生动的，因而也是乐趣无穷的学习。小学阶段的各个教学主题都取之于生活，非常适合教师灵活的结合学生的生活实际进行拓展。五年级下册第一单元的主题是：My day.在教学中，我们不但可以引导学生就他们的日常生活与周末活动展开充分的讨论，我们还可以让学生观察记录他们父母的生活，发掘适合家庭开展的各种有意义的活动，提出健康家庭生活的建设性建议，甚至为家庭定出合理的周末活动安排。在完成这一系列的任务时，学生的语言能力自然就得到了很好的发展。二、有梯度，有层次，孩子们可以 ‎“吃饱”。丰富高效的课堂就如同一片神奇的沃土，它应该给每一颗种子提供生长的充沛营养。不仅让想吃的吃好，还要让那些会吃的吃饱。    ‎ ‎ 每一个班级，由于家庭教育背景，先天智力因素等许多方面的不同，学生的学习能力，学习习惯等各有差异。教师的授课一般说来主要是面向学习能力一般的学生，他们占班级的大多数。可是，想想那些学习能力较强的学生吧：他们有超强的记忆力，单词读几遍他们就能够默写；他们有很强的理解能力，一段对话读两遍他们就可以灵活运用。别人要花四十分钟掌握的东西，他们只要花二十分钟就能完全掌握了！你有没有这样的学生？有！我想，每一个教师都会这样回答。尽管这样的学生是少数。那么，他们那其他的二十分钟，就这样浪费掉了吗？怎样让他们将这二十分钟利用起来？让他们更好更优的发展？我想，在我们的课堂中设计一个合理的梯度，进行分层教学是解决这个问题的好方法。在英语课堂中，各个环节活动的设计，语言知识的介绍与运用，交际任务的提出与完成，都可以大胆拓展，提出有一定高度的任务，让那部分优秀的学生去完成。让他们无法闲着，将每一分钟都利用起来。在单词的教学中，我们可以要求这部分学生听写。在对话训练中，我们可以让他们将新旧知识综合运用，自由拓展。在其他同学分组朗诵课文的时候，可以让他们根据实际情况自编对话并进行表演。在课前，我们可以要求他们查找相关主题资料，帮老师进行文化背景知识与语言材料的补充。在课后，我们可以引导这部分学生广泛阅读课外书籍，抓住每一个语言实践的机会，拓宽自己的视野，提高自己的语言能力。三 、有难点，让孩子们在思考中提高，自己“想吃”。在每一个学生的头脑中，都有一颗神奇的种子。我们如果能够让那颗种子生根，发芽，它就会结出令人惊讶的果实！那颗种子的名字叫：创造。“平平淡淡才是真”不适合我们的课堂。“无限风光在险峰”‎ 才是课堂的真谛。如果在课堂中设置一到两个难点，引发学生的思考与创新，激发他们的挑战心理，让他们在思考中提高，他们会觉得其乐无穷。而通过自己思索所得来的知识往往也是最难以遗忘的知识。让我们的学生思考起来吧！反思一下自己的教学设计--你设计的活动也许多种多样，但是它们是否引发了学生的思考呢？你提出的任务也许别出一格，但是它们是否能让学生体会到创新的乐趣呢？不要害怕会吓住学生，让他们学会迎难而进！学生往往具备令我们惊奇的能力！想想吧：学生们思维的火花在放射，灵感与智慧在碰撞，激情与创造在交流，那样的课堂该是多么丰富多彩的课堂啊！在教学：Home这一教学主题时，我交给学生一个这样的任务：自由设计一个自己的居所，然后介绍你所设计的居所，并说出设计意图。教案出来以后有同行认为我提出的任务太难。他们认为学生能介绍自己所设计的居所就不错了，设计意图这一步可以省掉。可是在教学实践中，学生一点都没有退缩。恰恰相反，这个任务引起了他们浓厚的兴趣，谈论起来非常热烈。学生们有的设计了游泳池，因为他们喜欢游泳，游泳有益于健康；有的设计了花园，因为花园非常漂亮，他们可以在里面做游戏，散步，打羽毛球；有的设计了楼顶车库，因为城市非常拥挤，这样可以节省空间；有一位学生还给自己的卧室设计了一个玻璃屋顶，因为他喜欢晚上看到星星……学生的表现让我们诧异，也让我们欣喜不已。四 、活动真实有效，让孩子们在实践中快乐，“吃起来有味”‎ ‎。只有活动的课堂不一定是丰富的课堂，可那并不意味着一堂课就不能有活动。活动是内容的载体，只有通过多种多样的活动，学生才能有效的提高学习兴趣，增进语言能力。在教学实践中，我们要针对不同的学生，不同的课型，灵活运用多种教学方法，采取多种真实有效的活动，激发学生浓厚的学习兴趣。什么是真实有效的活动？我想，真实有效的活动必定是面对全体学生的。它也许会有各种不同的要求，可是一定会吸引每个学生都参与其中，并乐在其中；它也必定是引发了学生的创新精神的。它不会是简单机械的重复，不会是为游戏而游戏，可是一定会让学生在思考中体验成功；它还是承载着丰富多彩的内容的。它不但能烘托热烈的气氛，还可以营造真实有效的语言环境。将真实生活情景引进课堂是设计真实教学活动的一种有效方法。学生在真实的生活情景或仿真的生活情景中能够更好地组织思维，更好的理解具体情景中所传递的信息和语言材料。如果设计的教学活动与生活情景密切相关，学生触景生情，他们的表达欲望就更容易被激发，参加活动的积极性就更高。他们理解、运用英语，用英语思维的能力都会增强。学生们在实践中能充分感受并体验表达的快乐，并在快乐中提高。让我们的课堂丰富起来吧！让它成为一片富饶的沃土！让我们的孩子，如一颗颗幼苗，在这一片沃土中，恣意的吸收养分，生机勃勃的成长成道道绚丽风景！  参考文献：、赵群主编.中小学外语教学[M].2007年第1、3期，2006年第7、8、12期、张小皖等编著. 小学英语实用课堂教学艺术[M].东北师范大学出版社. 2004年、中国教育学会外语教学专业委员会组织编写. 新课程理念下的创新教学设计[M].东北师范大学出版社. 2003年    ‎