语文（心得）之语文小社团给语文教学添一抹亮色 12页

语文论文之语文小社团给语文教学添一抹亮色 ‎ ‎　　【摘要】语文课程标准提出 “努力建设开放而有活力的语文课程” 的新理念。本文针对此提出了语文小社团的建设，旨在让语文小社团为语文教学添一抹亮色。首先本文列举了建设语文小社团对语文教学的益处：激发学习语文的兴趣；转变学习语文的方式；提高语文综合素养；开发语文课程的新资源。再提出几点如何建设语文小社团的做法。相信语文小社团在语文教学这片土地上定会绽放光彩。‎ ‎　　【关键词】高年级  语文小社团  语文学习  语文素养 ‎　　语文课程标准提出 “努力建设开放而有活力的语文课程”的新理念。素质教育要求我们把施教的空间延伸到课堂以外的更广阔的空间，建立多元、立体的语文教育体系。社团活动是对小学生进行文化素质教育、知识视野拓宽、多种能力培养的有效途径。所以在语文教学过程中，可以引进语文小社团活动。‎ ‎　　语文小社团是由学生自主组织并开展语文实践活动的团体。组织语文小社团活动旨在调动学生学习语文的积极性，通过学生自主动脑、动眼、动手、动口，使其成为语文课堂教育有益的延伸和补充。而且语文小社团将学科内与学科外结合，将不同内容和方法交叉、渗透和整合，是优化语文教育人文环境的重要措施。它具有自主性、实践性、全面性、综合性、开放性的特点。‎ ‎　　引入语文小社团，我们可以高扬人文精神，从内心深处激活学生学习语文的兴趣。以提高学生语文素养为核心，打破课内课外的界限，打破教室内外的界限，打破校内校外的界限，让课堂与活动互补延伸，形成听、说、读、写齐上，面向全体、全面发展的全新模式。‎ ‎　　一、创建语文小社团--激发学习语文的兴趣 ‎　　“兴趣是学生最好的老师”。学生对学习语文的兴趣可以使学生一往情深地去研究它、领会它和掌握它。没有学习兴趣，学习就成了一种负担。在平时的教学现状中，我们不难发现学生在学习语文的过程中积极性并不高。那怎样进行调节呢？现代教学论认为：只有当教师施加的教育影响与学生的特点相符时，才能克服学生的消极态度或厌恶抵触情绪，进而激发学生学习的兴趣，使他们对学习产生迷恋，诱发出学习的潜能。‎ ‎　　受校园社团活动的启发，我引导我班的学生自发组织成立了语文小社团，有：诗歌朗诵小社团、演讲小社团、小小主持社、文学社、儿童剧社、故事小社团、钢笔书法社团、小记者社团。在我的帮助下招收了一批新社员，并在我的指导下，学生先自愿报名，初步形成各个语文小社团，然后在社团内选举，最后在老师协调下完善了组织，任命选出了各社团的社长、副社长及若干社团干事。‎ ‎　　社团成立后，每个星期各社团都定期开展两次活动，保证各社团社员能够健康、有序的发展兴趣爱好。为了更好的激发他们的兴趣，我为他们提供了展示的时间，如：诗歌朗诵社团有时会在课前五分钟给大家朗诵他们近期的作品，儿童剧社有时会承包班会课的演出，小小主持社为班级的每一个活动出谋划策……在活动中，他们找到了心的共鸣，找到了信心，找到了语文学习的无穷乐趣，也使得社员受到了多方面的锻炼，使其语文综合素质大大提高。‎ ‎　　语文小社团的活动对内是联系社员及其他学生的纽带，是增强社团凝聚力的强力粘合剂；对外是自身的形象大使，是名片。语文小社团的活动开展深受学生的喜爱，因此团结了一批学生，激发了他们对语文学习的兴趣。‎ ‎　　二、凭借语文小社团--转变学习语文的方式 ‎　　（一）语文小社团--自主平等的学习氛围 ‎　　语文小社团活动是以老师为主导，学生为主体，充分尊重了高年级学生那种日益增长的自主意识。社团活动时，他们的活动内容的深浅和进度的快慢都是量学生的实际能力和水平而定的。社员可以完全根据自己的兴趣和潜力来选定活动内容、方法，关注了他们的个体差异和不同的学习需要，适应了他们的生理、心理特征的需求，也满足了他们的好奇心和求知欲。同时语文小社团活动的开展都是以自愿加入的社团成员为对象，他们彼此都是学习的伙伴，这种平等的地位给了他们学习和交流的欲望。‎ ‎　　在小小主持社活动中，主持社的社长起到了主要的引领作用。每次活动前，社长可以布置任务给副社长和社团小干事，让他们帮忙一起找支持词，找到后一起挑选出一份作为活动资料。在小小主持社开展活动时，所有的社员可以自由组成几个合作小队，他们在小队中互帮互助练习主持词。在一段时间的练习后可以竞赛作展示。没有平日里过多的要求，但因为孩子们好强心的作用，他们每个人都用心展示着。再者，他们面对的都是差不多年龄的学生，他们彼此没有苛刻的要求，给了每一个展示者放松的心态。在活动中，这种学习、这种展示已成为一种乐趣了。而辅导老师在这过程中一直是以一个欣赏者、鼓励者的身份出现。学生觉得自己掌握了主动权，他们不再感到语文学习是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，越学越爱学。‎ ‎　　（二）语文小社团--自由探究的学习空间 ‎　　语文小社团活动的内容和形式较为灵活，它突破了课堂和教材的束缚，把语文学习从课内延伸到了课外，由课堂扩展到了社会，满足了各个社团成员的普遍要求。在语文小社团活动中，学生可以把探求的触角伸向更广更深的领域，他们在这广阔的天地里可以直接了解到社会和生活对语文知识与能力的要求，可以认识到自己在这些方面的不足，从而促使他们去补救，主动地去寻求自己的发展。因此，学生已经从被动接受知识的容器转变为自觉探求知识的主人翁，尝到了语文学习乐趣。‎ ‎　　小记者社团在社长的组织下，在辅导老师的带领下常开展采访活动。在学校举行活动时，社员们用笔记录下了活动的点滴；在社区举行活动时，社员们都去观看，积累报道素材；周末，社员们到大街上采风，增长见识……只要哪里有活动就往哪里跑。他们在活动中找到了满足感，见到了自己的不足，也了解到这片广阔的天地对语文知识与能力的要求。为了更好地参与活动，他们主动地要求自己语文素养的提高。‎ ‎　　（三）语文小社团--合作学习的成功体验 ‎　　语文小社团的生命在于活动，因此要适时适量地开展灵活多样、丰富多彩的社团活动。社员们在语文小社团活动中为了更好地完成任务，达到自己的要求，需要学会合作。他们也因此尝到了合作获得的成功体验。‎ ‎　　诗歌朗诵社团的社员们分小组一起练习诗歌，参加朗诵竞赛；故事社的社员要参加讲故事比赛，大家帮忙提意见；儿童剧社的社员聚在一起研究剧本，排练节目；书法社团的社员们相互指导、督促练习书法……在活动中，诗歌朗诵社团、故事社、剧社的社员们赢得了掌声；书法社临摹的优秀作品得以张贴，他们赢得了认可：小记者社常深入生活进行采访，他们写出的报道在广播站播出，他们的成果有了回报……其实，能参与活动，本身也是一种成功。活动中，社员们学会了合作，彼此间的差距又使社员自勉自励。一次次合作的成功，社员们实现自我价值的意识就被唤醒。他们将会以更高的要求督促自己，提高自身的语文综合素养。‎ ‎　　三、立足语文小社团--提高语文综合素养 ‎　　中国古代美学思想家认为：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”说明人的审美能力是在大量的实践中培养提高的。语文学习也是如此，而语文小社团活动正好为此提供了大量的语文实践活动。‎ ‎　　（一）在大量阅读中丰厚文学积淀 ‎　　语文课外阅读是课堂教学的延伸和拓展。叶圣陶先生说：“语文学得好的人，无一不是得益于课外阅读”。‎ ‎　　语文小社团活动的开展，让学生有了更多参与阅读的机会，提高了学生的文学鉴赏水平和文学修养。同时语文小社团通过各种活动形式，引导学生在课余时间广泛阅读有益的多学科、多门类的课外书籍，增加了学生的生活体验和知识积累。比如，诗歌朗诵社团，经常搜集、欣赏和积累古今中外名诗，开展诗歌朗诵会；演讲社，主要活动是欣赏古今中外有名的演讲，研究演讲词，开展演讲活动等；故事社，主要活动是读故事、讲故事、编故事，组织讲故事会和故事比赛；儿童剧社常一起讨论剧本、钢笔书法社常一起搜集书法家的故事……各社团组织的阅读交流、名著欣赏、搜集积累等活动，让学生穿越时空，神游于浩瀚的文学海洋中，了解人世间的真假善恶，体味人生的坎坷与艰辛，聆听志士哲人的教诲，吸取人类思想的精华，接受进步文化的熏陶，让他们在品味人文美的同时，心灵得到浸润，情感得到升华。‎ ‎　　（二）在大量语文实践中提高学生语文能力 ‎　　语文小社团给了学生一个展示自己的舞台。在这个舞台上，他们没了外在的压力，由于都是同龄人，他们在自己的小团体中找到了展示的欲望，得到了展示的机会，与此同时也提高了他们的语文能力。比如：诗歌朗诵社团常开展诗歌朗诵竞赛、创作诗歌和编写诗集等活动，以培养学生对诗歌的爱好，积累丰富的诗歌，学会简单的诗歌创作，培养写作能力；演讲社团常开展辩论赛、演讲比赛，以培养学生的表达能力；故事社常组织讲故事会和编故事比赛，将读、讲和写等能力的培养有机地统一起来；小记者社团常深入生活，触摸社会的触角，进行采访写出报道，并对采访情况进行展示，侧重于培养学生交际能力和写作能力；儿童剧社主要是学习编排、表演儿童剧，会编排和表演情节简单的儿童剧，旨在培养学生对戏剧的爱好及阅读感悟能力……在活动中，社员们锻炼了自己胆魄的同时，不再对习作感到厌恶，逐渐的，无论是口语表达还是写作能力都有了明显的提高。‎ ‎　　（三）在开放有活力的社团活动中，树立正确的价值观 ‎　　生活是语文的源泉，也是学生思想与世界观形成的源泉。最好的教育莫过于生活。小记者社团活动具有灵活，更开放的活动方式。我们可以组织小记者社团与校园电台、广播站合作，制作广播节目；可以访问爱国主义教育基地，去照顾孤寡老人，到农业基地劳动、参观，开展采访报道活动；也可以追踪热点，开展社会调查。而儿童剧社则可以排练跟学校主题活动有关的剧目进行展示演出，既配合学校又锻炼了能力，同时也为其他同学提供学习的机会。如：学校进行“学雷锋”‎ 活动，故事社可以结合这一主题编写故事进行宣传；书法社团可以撰写作品张贴进行宣传。宣传教育的范围不局限于学校，小记者社团、诗歌朗诵社团、儿童剧社还可以走进社会，如到社区开展宣传活动，让“小手牵起大手”，引导社员当好“小宣传员”，向同学、父母、街坊邻居及全社会积极宣传。‎ ‎　　这样一来，不仅可以增加学生的感性认识，为其提供生动丰富的写作素材，而且活动中的点点滴滴启迪了学生的思想，培养了学生的社会责任感，促进了学生健康成长，形成了正确的价值观和积极的人生态度。‎ ‎　　四、得益语文小社团--开发语文课程的新资源 ‎　　“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是语文课程标准提出的新理念，这也是实施新课程改革过程中要涉及到的一个重要问题。语文小社团活动让我们看到了好的前景，语文小社团能拓展语文课程资源的空间，它创设语文学习的环境，打破课内课外的界限，打破教室内外的界限，打破校内校外的界限，拓宽学习渠道，增加语文实践机会，将语文与生活衔接起来，让学生从课堂里跳出来，走向社会，走进生活，感受文化。‎ ‎　　（一）语文社团活动拓宽了语文课程资源的空间 ‎　　开展语文小社团活动，让学生走进生活，感受文化。在语文小社团活动中，像诗歌朗诵社团的朗诵比赛、儿童剧社的节目表演、书法社团的作品临摹、小小主持社的主持词征集、故事社的阅读中外名著、小记者社团的新闻采访，调查乡俗民情和地方历史文化……社团活动开展的内容其实就已经把突破了语文课堂学习的范畴，将学生置于课堂和活动相结合的环境中。在这样的活动开展模式下，已经打破了过去语文单一的“课堂中心”教学模式，把学生置于乡俗民情、本土文化、社会生活的大环境中，从而大大拓展了语文学习的空间。这是一种以学生为本位的新的“开放式教学情境”。‎ ‎　　（二）语文社团活动促进了校园文化氛围的形成 ‎　　有人把校园文化环境建设称之为实施素质教育的隐形课，学生在其中受到情感的熏陶。一所学校要形成特有的文化氛围应注重建设其校园文化，而语文小社团活动可加速学校形成独特的校园文化。‎ ‎　　语文小社团与音乐、美术、书法、艺术等互相渗透。故事社团举办的作文展，书法社团办出的书法展，小记者社团的社会调查，儿童剧社节目的展演……语文小社团活动将成为校园文化建设的主力军。在实践过程中，学生的实践能力、综合素质、创新能力都将会得到提高，这将会进一步促进校本资源的开发利用。‎ ‎　　既然语文小社团在语文教学中发挥着重要作用，那应该如何建设语文小社团呢？‎ ‎　　一、 “扶”“放”结合、因时制宜 ‎　　在语文小社团中，学生是活动的主体，教师应该发挥学生的自主性，放手让他们去做。但由于小学生年龄偏小，生活经验不足，操作上会有难度，甚至出现差错，所以老师不能对其听之任之，放任自流，应该根据实际情况，采用灵活的指导策略。总的原则是随年级升高、社团建设的日趋完善。‎ ‎　　二、大力支持、提供保障 ‎　　（一）提供“硬件”支持 ‎　　1、学生组织开展语文小社团活动，因受知识、经验的限制，往往需要查阅大量的资料，这时教师要主动了解各社团的需求，积极为学生获取资料提供方便。‎ ‎　　2、因小社团活动是特定的群体性活动，对场地往往有特定的要求。这时教师应与学校协同，为小社团活动开辟特定的活动空间，并提供一些特定的经费支持。‎ ‎　　3、学生组织语文小社团活动需要大量的时间作各种准备，这就可能会占去学生的学习时间。这更需要教师不断地优化教学，提高效率，让学生有更多的时间参与活动。‎ ‎　　（二）完善制度保障 ‎　　“没有规矩，不成方圆”。语文小社团健康发展，也需要建立长效机制。‎ ‎　　1、评价机制是社团发展的稳定剂。‎ ‎　　语文小社团的评价，包括社团内部的个体评价和各社团之间的集体评价。通过小社团内部的评价，能有效激励各成员发展；通过各社团间的评价，能有效促进各社团间良性竞争，从而提高社团活动的质量。‎ ‎　　2、交流机制是社团发展的推进剂。‎ ‎　　交流才能发展，交流才能提高。社团内部，社团间的交流，形成资源共享，才能取长补短，真正全面地提高全体学生的语文素养。有序合理的交流机制，也为团队和个人竞争提供了舞台，让评价有据可依。‎ ‎　　总之，在小学阶段组建语文社团，开展语文小社团活动，可以激发学生学习语文的兴趣；有利于发展学生的个性特长；培养学生的自主、探究、合作学习能力和自我管理、自我组织的能力；提高学生的语文综合素养；有利于培养学生关心时事、关注社会的热情，树立学生的社会责任感和时代紧迫感。同时营造出“生活语文”、“社会课堂”的学习氛围，优化校园文化。‎ ‎　　【参考文献】‎ ‎　　1、章淳立：《上海开发中小学研究性课程的探索与实践》，上海教育，2006.6‎ ‎　　2、夏如湘：《加强语文实践  提高语文素养》，小学教学设计，2003年09期 ‎　　3、谭文丽 文莉：《新课程：小学语文课堂教学如何改革与创新》，四川大学出版社，2005.1‎ ‎　　4、裴娣娜：《发展性教学论》，辽宁人民出版社，2008.3‎ ‎　　5、中华人民共和国教育部制定：《全日制九年义务教育语文课程标准》‎