工作报告之班主任谈低年级学生课外阅读的有效指导 2页

班主任谈低年级学生课外阅读的有 效指导 班主任谈到了低年级学生课外阅读的有效指导 课外阅读作为课堂阅读的延续和补充，极大地拓展了学生的视野，丰富了学生 的知识面。因此，阅读低年级的课外活动非常重要。低年级学生的课外阅读教学应 从帮助学生选择合适的书目，从学生的阅读活动中的心理和兴趣点开始，然后到具 体的阅读和指导方法，形成系统的教学活动。在这个过程中，教师应该发挥主导作 用，从兴趣开始，采用有效和多样化的方法进行有效指导，以确保低年级学生课外 阅读的长期发展。 首先，帮助学生选择正确的阅读书目 人们常说：“兴趣是最好的老师”。研究还表明，当学生对学习内容感兴趣时， 原始的情感和生活积累被动员，唤醒，身心都处于最佳状态，学生会主动投资于学 习。低年级的图像更加发达，他们通常对颜色和图片更感兴趣。我们可以做我们想 做的事，有意识地选择这样的书，充分调动他们的阅读意识，并诱导他们阅读的欲 望。 二，父母阅读方法 低年级学生的识字能力有限。他们通常对阅读非常感兴趣。当他们遇到困难时， 他们会想到放弃。如果父母带着孩子，他们可以教孩子读更多，并鼓励他们继续阅 读。你也可以教他们一些阅读方法。例如，让孩子联系上下文来猜测单词并阅读它。 如果您有父母陪伴您的孩子，您可以增加孩子的信心和勇气阅读。 第三，帮助学生克服恐惧 与课堂相比，课外阅读显着增加了词汇和信息。有些学生学习使用拼音学习而 不是阅读单词，有些学生积累较少的单词而不理解其含义。这些都容易让学生害怕。 因此，我们还应该在材料选择的基础上采取适当的激励措施来消除学生的恐惧。如 果你降低阅读标准，你可以开始选择一些低于学生阅读水平的文章，这样学生就可 以独立阅读并理解文章的内容，这样他们就可以获得乐趣并体验到快乐的乐趣。收 获知识。这有一个良好的开端，逐步提高阅读水平。 第四，建立奖励机制 经过一段时间的阅读，我会利用课堂时间让学生谈论他们所读过的书籍，有什 么收获，并定期选择课堂上的阅读明星给予适当的奖励，以便学生对读大崛起。 总之，让低龄学生找到课外阅读的乐趣，必将为未来的学习带来意想不到的收 获。