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  • 2021-04-28 发布

数学(心得)之数学学困生的成因和转化策略

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数学论文之数学学困生的成因和转化策略 ‎ ‎  数学学习困难学生是指智力与感官正常,且处于正常的教学环境,在同类群体中,数学学习水平较低,达不到国家规定的相应数学教学大纲要求的学生。这些学生的产生有主客观诸多方面的原因。本文试图对农村数学学习困难学生的表现以及成因作些客观的分析,以便能有有针对性地进行转化,实现素质教育的根本宗旨。‎ ‎  一、农村初中数学学困生的主要表现及成因分析(一)主要表现农村初中数学学困生主要表现在几方面:‎ ‎  一是数学的基本概念、定理模糊不清,不能用数学语言再现公式、定理、概念;二是学生自学能力相对差,从不主动复习,不能找出问题的重、难点,不能从材料中获得应有的信息,阅读速度慢且易受干扰,读书被动,无自觉性;三是做作业、练习时,死搬硬套公式、定理,不能灵活运用,甚至抄袭、马虎应付;四是不重视考试,竞争意识淡薄,常抱着破罐破摔、无所谓的心态。‎ ‎  总之,他们缺少独立性、自信心,学习目标不明确,有被迫学习的心态。为应付考试,背着沉重的包袱,硬着头皮去学,不求甚解;严重者干脆放弃学习,自暴自弃。‎ ‎  (二)成因分析农村初中数学学困生的形成原因有很多,归纳起来主要有以下几点:‎ ‎  第一,学生因素:一是这些学生对数学学习缺乏兴趣,感到学习数学枯燥无味,产生一种冷漠乃至抵触情绪;  二是他们的学习目的不明确,学习数学只是为了应付差事和免受教师和家长的责备;  三是缺乏学习数学的毅力和耐力,对问题不愿意花时间钻研,对做错的数学问题很少主动去寻找致错的原因;  四是学习基础差,缺乏学好数学的信心。很多学困生都认为自己能力差,不了解自己能力的特点,不了解自己擅长哪些方面,不擅长哪些方面,自信心不足。‎ ‎  第二,家庭因素:这些学生的家长自身文化素养太低,子女的学习行为无法监控;部分家庭不和、父母离异、父母沉迷于打麻将等不良生活习性,给学生造成极大的心理创伤;部分学生父母为忙于生计,外出打鱼,家中只剩下老人和孩子,其子女疏于管教;有些家长对子女的过分溺爱,使孩子缺乏吃苦精神。‎ ‎  第三,教师因素:一是教师教学水平相对较低,教学方法比较陈旧,习惯于“满堂灌”的做法,教学效益比较低下;二是教师的存在不同程度的传统的教育观念,一切服从于升学考试,一切服务于升学考试,仅以考试分数论成败;三是育德意识和能力普遍不强。对学生缺乏激励、关爱、尊重,致使产生不良心态,甚至厌恶数学课。‎ ‎  第四,社会因素:社会的不良风气腐蚀、影响着青少年的健康成长。有些学生受其影响较大,注重打扮, 结成团伙,讲究哥们义气;还有部分学生沉迷于网吧游戏,在虚幻的世界中萎靡不振。‎ ‎  二、农村初中数学学困生的转化策略(一)探究多种教学形式,培养学生学习兴趣1、加强教学的直观性、形象性数学是一门具有严密性、抽象性的学科。它的抽象性,是学困生形成的主要原因。因此,教学时,应加强教学的直观性。例如:在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时,我们可以用几组不同长度的铁丝,让学生自己动手操作,问哪几组铁丝可以组成三角形?能组成三角形的三条铁丝之间有何关系?从而引导学生得出这条性质。因此,加强直观教学可以吸引学困生的注意力。‎ ‎  2、增强教学语言的艺术性,让教学生动、有趣课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪,更要注意观察学困生的学习情绪,学困生往往上课思想开小差、不集中,他们对教师一般性按部就班式的讲课听不进耳,对数学知识也不感兴趣。这时,教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态。‎ ‎  3、注重拓展教学,开设第二课堂对学困生开展第二课堂教学活动,开设学习兴趣小组,激发学困生的学习兴趣,鼓励他们努力进取、积极向上。‎ ‎  (二)实行“低、多、勤、快”教学,夯实学生基础1、低起点根据农村学生基础较差的实际,教师的教学的目标必须低,整体上以加强数的计算为起点,教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上,然后再进行正常的教学。我的做法是:‎ ‎  (1)以课本教材中较容易接受的知识作为教学的起点。如“正数与负数”、“锐角三角形”、“因式分解”等内容,按教材中引入法为起点。‎ ‎  (2)以教学内容中最基本、最本质的东西作为教学的起点。如在“同类项”教学中,将原教材中的同类项概念,分成二个步骤进行教学:先讨论“所含字母”完全相同,再研究相同的字母的指数相同,从而降低了起点,便于学生理解掌握这一知识。‎ ‎  (3)以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点。例如:“分式方程”教学中,先由4/x=1的解法,引出解分式方程的一般解法:再由2/x-3-4/x=1的过程归纳解题步骤和基本思想。‎ ‎  (4)以学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点,通过新旧知识的异同点类比进行教学。如“解不等式”可以与“解方程”进行类比,“分式”可以通过“分数”、“相似形”可通过“全等形”进行类比引入教学。‎ ‎  2、多归纳考虑到学生的实际情况,要多给学生归纳、总结,使他们掌握一定的条理性和规律性。如在“三线八角”的学习中,由于图形较复杂,学生不易找出同位角、内错角、同旁内角,可以总结出同位角找字母“F”,内错角找字母“N”,同旁内角找字母“I”的规律。只有不断的总结,才能有创新和发展。‎ ‎  3、勤练习由于学困生在课堂教学中有意注意时间较短,在教学中可以把每节课分成若干个阶段,每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现,这样可以调节学生的注意力,使学生大量参与课堂学习活动。事实表明:课堂活动形式多样,学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象就会大大减少。‎ ‎  4、快反馈学困生由于长期以来受各种消极因素的影响,数学知识往往需要多次反复才能掌握。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。及时反馈可以避免课后大面积补课,提高课堂教学的效率。“快反馈”既可以把学生取得的进步变成有形的事实,使之受到激励,乐于接受下一次学习,又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化。‎ ‎  (三)坚持“四环一步”流程,培养学生学习习惯事实告诉我们,只有养成了良好习惯才掌握了学习主动权,才能使思维活动更加持久,更加深入。学困生往往学习习惯不好,比如上课注意力不集中,课下东问西抄等。针对这种情况,我开设了“四环一步”的学习法讲座。所谓“四环一步”的学习法,就是每天的新授课,都要按照预习——上课——整理——作业这四个步骤组成的环节滚动一次。一个章节结束,都要进行系统复习总结这一步骤,使每课时的小环环环相扣,形成整体,不仅如此,在每个步骤上都有许多具体做法和严格的要求,对可能出现的不同情况,也都有得力的措施。把这些做法、要求和措施集中起来,把前四个步骤称为环节,构成完成每一课时的学习任务的学习环,加上最后一个步骤,合称“四环一步”‎ ‎。让学生学会怎样预习、怎样上课、怎样整理知识、怎样做作业,知道只有忠实完成这四个环节中的每一环节,循序进入下一阶段内容的学习,才能达到应有的效果。‎ ‎  (四)聚焦课堂学习辅导,教会学生学习方法根据学生学习的预习、听课、复习巩固、作业、总结等环节,我对学生的学习方法分层次、分步骤指导。‎ ‎  1、预习方法一是粗读: 先粗略浏览教材的有关内容, 掌握本节知识的概貌;二是细读: 对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考, 注意知识的形成过程, 对难以理解的概念作出记号, 以便带着疑问去听课。‎ ‎  2、听课方法在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。“听”是直接用感官接受知识, 应指导学生在听的过程中注意: 听每节课的学习要求;听知识引入及知识形成过程; 听懂重点、难点剖析( 尤其是预习中的疑点) ;听例题解法的思路和数学思想方法的讲解。在思维方法指导时, 应使学生注意: 多思、勤思, 即随听随思; 深思,即追根溯源地思考, 善于大胆提出问题;善思, 即由听和观察去联想、猜想、归纳。在指导学生作笔记时应要求学生:记笔记服从听讲, 要掌握记录时机;记要点、记疑问、记解题思路和方法;记小结、记课后思考题。‎ ‎  3、完成作业方法应要求学生课后先阅读教材, 结合笔记记录的重点、难点, 回顾课堂讲授的知识、方法, 同时记忆公式、定理(‎ ‎ 记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等) , 然后独立完成作业, 解题后再反思。‎ ‎  4、复习方法一看: 看书、看笔记、看习题; 二列: 列出相关的知识点, 标出重点、难点, 列出各知识点之间的关系; 三做: 有目的、有重点、有选择地解一些习题, 通过解题再反馈, 发现问题、解决问题。‎ ‎  (五)营造温馨教室氛围,关心学生情感生活部分学困生的形成有来自家庭、社会方面的压力,也有来自朋友、同学人际关系的僵化,他们在生活上背着精神的包袱,这有碍于他们的学习,数学科也不例外。我针对中差生的实际情况,用爱、理解、耐心去深入他们,尊重、信任他们,多表扬,少批评。 “人非草木,熟能无情”,只要始终对他们充满爱心,我坚信:即使是冥顽不化的石头也终究会感化。‎

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