班主任（心得）之浅谈班级的自主管理 4页

班主任论文之浅谈班级的自主管理 ‎ ‎　　所谓的自主管理，我的理解是在班主任指导下依靠班级主体自身力量进行自我教育和发展的一种管理方法。现在班主任的工作都比较繁重，有的班主任甚至都肩负着多重角色，而如果对班级工作事无巨细一把抓，很多时候既辛苦又得不到学生的理解和配合，可谓事倍功半。所以我带的两届学生都在一定程度上实行了逐级管理的办法，以班主任为主导，以学生为主体，让每一个孩子过过“官瘾”。具体做法如下：‎ ‎　　一、发挥班干部的班级管理作用 ‎　　根据全员自我管理的安排，我带的两届学生都实行的是 “金字塔式”管理体系，塔尖的是班主任，然后下面是班长，再往下是副班长（分学习、纪律、卫生、自行车）、若干小组组长（比如学习小组、卫生小组、自行车组等），基本上让班里的每一个学生都有负责的事情，让他们都管些事情，过一下“官瘾”‎ ‎。这种体系的自主管理模式，班干部的选择至关重要，在班长的选择上都是我来指派，我一般选择的是在小学相比较担任过校级职务的学生，这类型的学生在小学的时候已经得到了很好的培养和锻炼，而且得到了全校学生的认可，到了初中再担任班干部，培养周期短，而且其他学生也容易信服学生，我也比较幸运的是带的上一届是在学校担任大队委，这一届在学校担任中队委。其他班干部实行竞选，采取自荐、讲演、他选三结合的方式进行，每个岗位都选两个人去完成，让他们有一种竞争意识，每个孩子都有一个试用期，在试用一段时间后，在保护学生的自尊心的情况下班级内实行“优胜劣汰”，这样评选出来的班干部更有威信，不会辜负大家的希望，更有利于班级工作的顺利进行。同时，实行值班学生当一天班干部的这种轮换制，使每个学生都有机会管理班级，避免班级出现班干部“一家之言”，也使班主任更全面地掌握班级情况。‎ ‎　　班干部选出后对他们的培养也是至关重要的，我最初至少每周会给学生开培训后，先在思想上提出要求，即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理，其次我给他们每个人下发了很明确具体的工作细则，从每天到每周的需要做的事情及注意事项，这些东西我没有让学生弄，毕竟他们还是小考虑事情欠妥。刚开始时班主任一定要协助班干部，精心指导，实践中再在恰当的时候放权给班干部。‎ ‎　　二、发挥学生的自我管理作用 ‎　　要想建立一个健康向上、和谐文明的班级，仅靠几个班干部管理是不行的，它需要调动每一位学生的积极性，使全体学生自我 行动起来，自觉地加强自我管理，并积极参与班级共同管理，才有可能把班级管理做的更好、更到校。所以在接班之我就告诉学生，只要你愿意，有兴趣参与班级管理，都有可能获得一个适合自己的岗位，有“官”‎ 当，有事做。当然，这个岗位需要你自己去观察、去发现、去主动请缨而获得。这招一出，同学们情绪高涨，除了班委会成员外，其他学生纷纷行动起来，寻找“官位”，寻找事做。不找我的学生，我就根据学生自身的特点，给他们相应的职位，通过分工，把班级的每项工作都落实到每位学生的头上，使每位学生都有事做，有责任感，培养他们主人公意识，使班级管理工作更加得以顺利的开展。‎ ‎　　三、重视班主任的调控和指导作用 ‎　　当然，学生毕竟是学生，总有孩子气，总有他们考虑问题不周之处，处理问题不当之处等，所以，在实际工作中，需要班主任的引导、指导和调控，当学生对班干部的某些作法不理解时，对班级出现的问题或事务处理不归时，对学校布置的某项任务或要求不能形成正确的舆论导向时，班主任就应该及时的给予引导和指导。如，学生在筹备主题班会时，一般都是学生把方案完成后，我对方案提出指导性地改正意见，然后再由他们去实施。实际上，班级管理重大决策还是由班主任来决定，毕竟 无论是班干还是普通的学生，他们的阅历和能力总是有限的，只有班主任做好宏观的把控，才能在班级自主管理中更好地发挥学生的主体作用。‎ ‎　　四、奖励措施 ‎　　对于班里每一个学生的每一点进步都会提出适当的口头奖励和物质奖励，同时在最初制订班规时就有这样一条“‎ 学校的各项评优评先在结合综合素质评价的基础上，都优先考虑那些为班级做出贡献的大的学生”。比如，我们班的摆车组，从初一到初三都无论男生组还是女生组的学生，也无论是刮风下雨都他们都能够认真完成，所以在班级表扬他们是最多的，每次的评优评先都会优先考虑这些孩子。‎ ‎　　在培养学生班级自主管理的过程中，我感觉孩子的智商和情商的高低决定了孩子的个人能力的大小，只要我们给他们一个相应的舞台，放手让他们去做，相信每一个孩子都能成为一支很好的潜力股，不仅真正锻炼学生的能力，还真正解放了班主任，也能创建出更加和谐文明的班集体。‎