语文（心得）之语文导语设计七式 3页

语文论文之语文导语设计七式 1.提问式导语 提问式导语，也叫“问题引路”。教师一上讲台便向学生提出 一个问题，请学生和自己一道思考，这样可以立即引起学生的注意，使 他们一边迅速思考，一边留神听讲。我在讲《游褒禅山记》一文时，先 板书毛泽东的名句：“无限风光在险峰”。然后问：“为什么说‘无限风 光在险峰’呢？请大家先想想其中道理。”这一问题触及文章主题，引 起了学生对未知寻根究底的欲望。 2.悬念式导语 悬念式导语也叫“设疑式导语”。即开头请一个内容生动精彩、 情节扣人心弦的小故事或举一个触目惊心的事实来制造悬念，使学生对 故事及相关事物产生关切感，从而仔细听下去。在讲《现代自然科学中 的基础学科》时，有一位教师首先说道：“一位美国海军舰长曾说‘钱 学森无论到哪里，他都抵得上五个师’。这句话是什么意思呢？”学生 们交头接耳，悄声议论。稍停，教师说：“我们还是先来学习这位著名 科学家写的一篇文章，看看他告诉了我们什么。”教师“引而不发，跃 如也”。 3.渲染式导语 运用形象、充满情感的语言开头，创造适宜的环境气氛，引发 学生相应的感情，进而吸引学生。在讲《天山景物记》时，我先板书《敕 勒歌》：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风 吹草低见牛羊。”接着说明这是边塞风光。尽管诗人写出了草盛牛羊壮 的景色，但这毕竟是“西出阳关无故人”的地方；可在现代散文家笔下 的天山却是塞外江南，这里繁花争艳，五彩斑斓，溪流淙淙。现在我们 就跟随作者去天山游历一番。这样，既给学生复习了古诗的知识，又使 学生神往天山景物，加浓了学习课文的兴趣。 4.引文式导语 把与课文相关的诗文引证到课堂中，增加学生对课文的理解。 有位教师在讲陶渊明《桃花源记》时，先板书白居易对陶渊明的评价： “吾爱陶彭泽，文思何高玄。”接着说：作者受到这种评价是当之无愧 的。现在我们就来看他如何的“高玄”吧。这样导入新课，自然和谐， 学生爱学。 5.激情式导语 通过语言激发把学生思想引入课文情境，使学生产生一种强烈 的感情后导入新课。有位教师讲《诗八首》，她用这样的话激情：“诗， 像种子一样，有一股顽强的爆发力。好的诗歌破土而出以后，它的芳香 会和民族精神融合，长久地滋润大地；今天我们读的古诗八首，有的已 距今九百年，有的距今约一千五百年，然而，诵读、咀嚼，仍可品味到 其中的芳香。”学生情弦被拨动，脑中充满民族自豪感，带情诵读，兴 意盎然。 6.直入式导语 直入式导语又叫“开门见山导语”。即一上课就板书课题，并 围绕课题提出一系列的问题让学生思考。如讲《爱莲说》揭示课题后我 就问：“你们见过莲花吗？谁能说说这种花的样子？它生长在什么地 方？花蔓有什么特点？花有什么好处？”这样开讲，简洁明快，可以使 学生的思维迅速定向，很快进入对课文中心的探求。 7.图解式导语 图解式导语也叫“实物式导语”。即开课之前先展示某件实物， 给学生以新鲜、形象的感觉，引起他们的注意，能够一下子抓住学生的 注意力，收到意想不到的效果。在讲《松鼠》一课时，学生对松鼠这种 小动物不熟悉，难理解，我就借生物实验室的松鼠标本采用演示的办法， 让学生观察它清秀的面容，闪闪有光的眼睛，矫健的身体，美丽漂亮的 尾巴，从而自然地导入了新课。 导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊 始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状 态投入学习活动，都是成功的导语。