语文（心得）之语文教学中培养学生学习兴趣 4页

语文论文之语文教学中培养学生学习兴趣 ‎ ‎　　摘要：确立学生的主体地位，培养学生的学习兴趣，把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环节，使学生的创造力得到充分的培养与开发，使学生健康、快乐的成长。‎ ‎　　关键词： 情感 创新 兴趣 想象 远程教育 ‎　　一、培养学生学习兴趣势在必行 ‎　　因历史、经济、环境等方面的原因，我们凉山高山、二半山的教育事业相对滞后，教学资源匮乏，教育观念陈旧、教学手段单一，已成为制约民族教育事业发展的瓶颈。而利用远程教育资源、培养学生学习兴趣，就能有效地解决凉山地区教育资源不足、教学水平不高等问题。‎ ‎　　我从事教育教学工作已经25年，我认为在我们凉山地区，要提高教学质量，就很有必要培养学生的学习兴趣及培养学生的创新能力，使学生在平时的学习、生活中学到新知，并有所进取、有所创新。‎ ‎　　二、利用学习情感，激发学习兴趣 ‎　　德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”‎ ‎。假如我们在课堂教学中，没有使学生有兴奋的情绪，又如何能激励学生努力学习呢？如果学生没有学习的主动性，又如何才能使学生认真学习呢？没有轻松愉快的课堂氛围，又如何激发学生的学习兴趣呢？作为语文教师的我，就以饱满的热情，利用远程教育资源来调动我班学生的学习积极性，振作他们的学习精神，激发他们对学习的兴趣。‎ ‎　　在教学中，学生是学习的主体，教师要引导好学生，告别一言堂、注入式、填鸭式的教学，要把民主、互动的教学引入课堂。如口语交际教学，就应创设教学情境，激发学生的交际欲望。宽松愉快的学习氛围会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。我就利用远程教育资源创设有利于学生口语交际的情境，不断提高学生的交际能力；在情境中进行练习，在情境中求发展。我有时发觉，我校有的班级的学生积极发言，有的班级却只有很少的一部分同学爱发言，根本原因，是由于教师没有给孩子充分的时间和机会，没有很好的引导。我们要根据学生的特点，制作或讲一些学生感兴趣的的事情或远程教育资源的课件，来吸引学生的注意力，从而激发学生爱说、爱学的欲望。‎ ‎　　三、启发创造想象，自主进行创新 ‎　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”我们在语文教学中，要找准想象的切入点，发挥学生的想象功能，激活学生的创新思维。教学《狐狸和乌鸦》时，我利用远程教育资源引导学生：“假如乌鸦又找到一片肉，狐狸还想得到这片肉，会如何？”学生们争先恐后说：“狐狸还是原来那招，乌鸦不再理它，狐狸只好灰溜溜的爬进了洞。”有的说：“‎ 狐狸好好的说，乌鸦根本就不理，狐狸突然一想，说乌鸦是小偷，欺负小鸡，说小金鱼的坏话……”乌鸦听着听着吼道：“你这是诬陷！”一张口，肉片就掉在狐狸的嘴里了……该生的想法富有创意，冲破了定势思维的束缚，迈入更广阔的思维空间，点燃了创新意识的火花。我接着又问：狐狸再次得到那片肉，乌鸦又上当，我们如何想呢？学生纷纷举手，有的说狐狸太狡猾了，防不胜防；有的说乌鸦太老实，一次次上当；有的说不能爱听奉承的话，也不要没有事实依据造谣陷害别人，受一点点委屈，不冷静思考和分析，结果自己又吃亏上当了。‎ ‎　　在我的引导下，我班学生的想象更丰富了，思维也都得到了升华。因此，教师要创设条件，让学生展开想象的翅膀，自己去发现新问题，分析问题，解决问题。在逐步获取知识的过程中，学会学习，学会创造，培养学生的学习兴趣，提高班上学生的学习成绩。‎ ‎　　四、利用远程教育资源，狠抓教学重难点 ‎　　远程教育资源在教学的重难点上，具有任何一种手段都无法比的优势，它能在很短的时间内突出重点、突破难点。‎ ‎　　如我教学《看月食》这课时，月食的成因不但是教学的重点，还是教学的难点。为了提高授课质量，我就亲自制作了能体现太阳、地球、月亮三者运动规律动态的课件，尤其突出了地球的阴影。在操作课件时，因为月亮饶地球转，慢慢进入地球的影子，能反射到太阳光的部分也就越来越少，等完全进入影子，就形成了月食……‎ 学生们看得津津有味，很快便明白了月食的成因。我在教学《雷雨》这课的雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色变化时，就采用影像来突出教学的重点；在学习抒情性较强的文章或诗歌时，我就选择一段优美而略带伤感的音乐来渲染情感，以便突破情感的教学，做好引导朗读；在学习写景的文章时，选用一段优美而轻快的音乐来增添课堂教学的美感……小学语文教学中，要结合实际，合理选择并使用远程教育资源，就能轻松地完成教学任务，突出重点，突破难点，收到意想不到的教学效果。‎ ‎　　在教学中，利用远程教育资源网络环境中开展的开放式的语文教学，充分发挥了现代教育技术在教学中的作用。我们要努力提高学校的现代教育技术水平，将远程教育资源网络技术与语文教学有机整合，处理好教与学的关系，增强学生学习的兴趣与参与意识，引导学生自己去获取信息、分析信息、加工信息，让学生利用信息进行交流、创新，从而搞好语文教学工作，不断提高教育教学质量。 （李 莎）‎